幼兒園區角活動的組織與指導策略探究

耿寧

摘 要： 近年來，幼兒教育一直有一個居高不下的關注點，那就是關于幼兒的區角教育進展狀況，這一直是值得我們關注與深思的問題，因為幼兒教育是學生教育的起點。本文對幼兒區角教育的素材選擇、開展方式及老師如何教學進行了詳細的討論與探索，目的是總結出一套完備的幼兒區角教育體制，為老師提供一套行之有效的教學方式，讓老師少走彎路，也讓學生更快進步。

關鍵詞： 幼兒教育 區角活動 素材選擇 性格差異

我們應該選擇幼兒興趣濃厚的素材作為原材料開展活動，在一間活動中心開展不同板塊的活動，這樣方便幼兒進行興趣選擇，這樣就會使得幼兒區角活動更具自由性。盡管想法不錯，但實際操作肯定會遇到問題，我們應從以下幾方面解決問題。

一、組織區角板塊的選擇及對幼兒的評價

（一）將區角板塊由易到難逐級遞進

對于有難度的板塊，對學生的生活經歷有一定程度的要求。因此這些板塊應分段開展，若同時開展，學生無法接受。有些孩子接收能力強，有些孩子則不然，我們可以采用互幫互助的方式，同時要適當采納學生的建議。發動班上的每個學生都參與活動，活動結束之后向學生提問收獲與遇到的問題及時克服活動弊病。

（二）組織幼兒家長參與活動

家長是孩子成長的第一任老師，在孩子的成長過程中扮演著不可替代的重要角色。所以讓家長參與幼兒區角板塊活動一定可以取得理想的結果。老師要讓家長及時了解活動內容，并作出響應，家長也要積極參與幫助幼兒完成區角板塊活動的要求。

（三）對幼兒進行辯證性評價

通過活動我們可以觀察到每個學生的表現，可以準確看出每個幼兒的優勢與劣勢，看出每個幼兒的優點與缺點。家長與老師要對幼兒進行辯證性評價，既要肯定好的部分，又要批評不好的部分。我們要正確指導他們揚長避短，這并不是忽視弊病，而是要發現缺點并改正它們。我們要為幼兒指明正確的前進道路，讓他們少走彎路并不走岔路。我們要引導他們樹立端正的人生觀與價值觀，讓他們從小就正確要求自己，積極追求上進。

二、區角板塊活動的素材選取要合適

（一）素材選取要有針對性

教學時要求因材施教，活動的開展要適合幼兒。我們應綜合考慮各方面因素，選擇合適的并且幼兒容易接受的素材進行活動的開展。實踐出真知，通過多次活動總結適宜的素材，在活動過程中開發幼兒的思維能力與動手能力。

（二）素材選取要有層次性

每個孩子生活環境不同，對事物的認知與接受能力有所差異。我們在設置幼兒區角板塊活動時對各板塊素材選取要有差別，設置不同類型的素材配合不同類型的孩子。要讓每個幼兒都能找到適合自己并且自己也感興趣的題材，讓每個幼兒都發揮自己的特長，讓每個幼兒都學以致用，真正學到實用的東西。

（三）素材選取要有實用性

孩子的天性都是不受約束、靈活好動的，所以我們要選取一些靈活性高的活動來適應學生，讓學生邊玩邊學，在玩耍中快樂成長并且真正學到一些有用的東西。如若選擇一些死板的活動，孩子的潛力無法得以激發，而且對活動的熱情會被磨滅，這樣只會適得其反。

三、老師適時進行必要性指教

（一）教師要善于對活動進行總結

學生在進行幼兒區角板塊活動的過程中一定會有所進步，也一定會遇到一些自己解決不了的問題。這就需要有一個認真負責的老師，老師平時就應該時時觀察學生的各項動態，鼓勵學生進步，善于發現學生的改變。同時要及時幫助學生解決難題，使學生順利進行活動的繼續。老師要虛心聽取學生的建議與反饋，彌補幼兒區角板塊活動的不足。

（二）老師也要參與到活動中

在幼兒區角板塊活動的開展過程中，不僅要求幼兒本人積極參與，家長積極參與，同樣需要老師的積極參與。不僅是因為老師是活動的策劃者，對活動整體的熟悉度也是其他人所不及的。此外，老師的積極參與同樣可以加快活動的順利開展。老師作為高素質成人，對為人處世及生活經驗都比較了解，這對一些事情的處理有很大程度的方便性。老師以身作則參與活動增大說服力，為學生作出榜樣風范，提高幼兒的參與熱情。不僅有如此好處，另外在活動過程中遇到問題可以及時發現并解決，做到不拖拉，為活動順利有序地進展提供保障。

（三）對不同類型學生分類教學

由于孩子成長過程中人生經歷不同，人生觀與價值觀都有差異。我們無法要求他們一致，因此最好的辦法是制定出適合每種類型幼兒的區角板塊活動，讓每個學生充分展示自己的特長，使學生自信心倍增，對活動熱情高漲。每個幼兒的性格不同，有些幼兒性格外向，善于交際，但有些幼兒性格內向，不善言辭，因此我們要主動與其交流，培養其交流能力。我們同樣可以對學生進行分組，讓性格外向的幼兒與性格內向的幼兒一起活動，這樣可以促進他們交際能力的提高，同時帶動氣氛，鍛煉他們的合作能力，這對他們之后的發展有很大作用。

綜上所述，在幼兒區角板塊活動的開展方面，我們不僅要因材施教，因地制宜，還要因況施制。老師與家長積極參與并配合學生一同參與活動，共同進步，一切為了幼兒的成長和進步而努力。

參考文獻：

[1]徐志芹.充分利用本土資源，拓展幼兒園區角活動的內涵[J].考試周刊，2010（21）.

[2]張琴.幼兒園區角活動的組織與指導策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2009（9）.

[3]曹燕.區角活動——幼兒創造力培養的搖籃[J].科教新報（教育科研），2010（39）.

[4]潘小芬.引領家長創設家庭區角活動環境[J].早期教育（教師版），2008（6）.

[5]王麗娟.“我”創作“你”快樂——談幼兒園區角活動材料的創設[J].成功（教育），2010（4）.