音樂是天使的演說

朱莉

未來社會的人才應該是身心全面和諧發展的人，不僅具有高智商及豐富知識，而且具有高情商：心理健康、社會化程度高、具有強健的體魄。在教學實踐中，音樂活動對促進幼兒心理健康發展具有其他活動所無法替代的功效。原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言?！币魳窞槿祟愃餐斫猓墚a生共鳴。其二，音樂藝術能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性，音樂對于幼兒的健康心理發展起著積極的推動作用。

一、利用音樂自身的感染力，培養幼兒大膽、活潑開朗的性格。

音樂是沒有國界的，對于任何人都有巨大的感染力。英國詩人馬·普頓爾說：“音樂的力量能馴服兇猛的野獸，能使惡狠的野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對著歌聲洗耳恭聽?！币虼?，有人說“音樂是天使的演說?！蔽覀兂３Ｂ牭胶⒆觽冇螒?、散步時，本能地哼著歌；也常能看到剛會站立的嬰兒聽著音樂扭動身體，手舞足蹈，這些都表明孩子天生是喜愛音樂的。

我班有個叫寧寧的幼兒，她愛動腦筋，但很沉默。然而，鄰居對她的評價是這孩子很會講，大樓里沒有一個大人能說得過她。由此看出，她與別人交往沒有障礙，她在園的沉默只能說明她怕生、內向。讓我驚喜的是，有一次我無意中聽到她唱了一首很難唱的成人歌曲，聲音雖小，但是音準、節奏都無可挑剔。從此，我常請她唱歌給我聽，這成了她和我之間特殊的交流方式。逐漸地，她與我交流不困難了，可是遇到別的老師，她又同以前一樣不說話了。于是我便常常讓她給其他老師唱歌，讓她逐步大膽起來。就這樣，在音樂課上她開始主動要求唱歌給小朋友聽?，F在，已完全不同于以前了，雖然不是班內最活躍的孩子，但是與剛入園時已判若兩人，不僅能同小朋友正常相處，而且能在班上大膽表達自己的意見。是什么使她改變了？我想這是音樂特有的感染力，使她成為一個大膽、開朗的孩子。

二、提供單獨表演的機會，確立幼兒的自信心。

音樂活動的形式多種多樣，孩子們的喜好也各不相同，在活動中就可以看出孩子們的個性。當我要求小朋友單獨表演時，總有那些自我感覺特好的小朋友強烈要求表演，其實他們并不比別人更出色；但也有一些幼兒總是怕老師叫到自己，其實他們并不比別人差。針對這種情況，每次音樂活動我總是留出幾分鐘給小朋友大膽表演。清琢小朋友年齡偏小，學什么都很慢，請他回答問題總要小朋友幫忙；大家合唱時，他總是嘴巴張得大大的，其實歌詞與嘴形完全不符；讓他單獨表演最多只會唱一句，無形中小朋友有些看不起他，他也覺得自己不行。上次班級搞假面舞會，他把其中的背景音樂《新年好》一遍又一遍地唱給他姑姑聽。每當我彈起《世上只有媽媽好》的曲子時，他總是伴著琴聲，動情地唱著這首歌。這使我認識到，每個孩子的心靈就像一把鎖，只要有適當的鑰匙，總能叩開孩子的心扉。當我了解到清琢喜歡跟著錄音機唱歌，而且學會了好多歌曲時，就把所教過的歌曲、歌表演等經常改用磁帶放，給他開“小灶”讓他邊聽邊學。我還在班里經常為他提供單獨表演的機會，并與小朋友們一起鼓勵他。聽到清琢能唱完整的歌，小朋友們也很奇怪。漸漸地，他對自己充滿信心，在音樂活動中成了班上活躍的一分子，就這樣，音樂使一個并不出色的孩子自信起來。

三、采取集體活動的形式，形成孩子的合作意識。

我們平時在開展音樂教學活動時，常采用的是集體教學形式，唱歌時齊唱的時間多，演奏樂器時各種樂器合奏的時間多，舞蹈時集體舞居多，這就要求小朋友有合作意識和能力。在合唱時，我常會在小朋友的歌聲中，聽到那些特別響亮的但并不優美的歌聲。細細問來，各有其原因，有的想以自己唱得響表示學得認真；有的想以此引起老師的注意；有的認為唱得越響就越好聽……針對這種情況，我先把他們雜亂的歌聲錄下來，放給他們聽，然后向小朋友說明：一個人唱要聲音響些，而合唱音量就得控制，大家都放開聲音唱，就會顯得很吵。

在對幼兒進行指導之后，我把他們合唱的聲音錄下，把兩次錄音放給他們聽，讓他們自己比較。漸漸地，孩子們悟出了其中道理：合唱并不比獨唱容易，自己唱時要聽著琴聲，聽著別人的聲音，大家協同一致才唱出美妙的歌聲。

四、開展音樂游戲，形成幼兒的規則意識。

音樂游戲可以說是幼兒最喜歡的一種音樂活動，它不僅有優美的旋律，而且有一定的情節，它不僅給人以美感，而且具有趣味性，但要玩好音樂游戲不容易。如音樂游戲《貓捉老鼠》，講的是老鼠在一系列活動后貓去捉老鼠的故事，如果大家都表演貓，那么游戲就玩不成。游戲中各種動物的表演還應隨著音樂進行，老鼠吃米的音樂出現了而大家還在跑來跑去，這樣也違反了游戲規則。因此我在組織幼兒開展游戲時，經常強調規則，只有遵守規則才能交換各種角色，小朋友才能扮演自己喜歡的角色。在音樂游戲中，讓幼兒知道應該學會克制自己的情緒，遵守一定的規則才會得到快樂，

五、創設良好的音樂活動氛圍，促進幼兒參與活動的主動性。

音樂是情感藝術，幼兒只有在良好的情感氛圍中活動，才能充分感受到美。因此我在教學中力求為幼兒營造一個良好的活動氛圍。從硬環境來說，為他們提供相應的道具場景；從軟環境來說，為他們營造寬松的心理氛圍，尊重他們，從不因為孩子達不到預想的效果而責難他們，不斷嘗試新方式，讓每一首歌、每一個舞蹈、每一個游戲都充滿吸引力，讓孩子們輕松地接近藝術，感受到音樂藝術的美。

德國音樂家奧爾夫指出：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。”許多心理學家表示，兒童能從音樂的學習中受益，音樂不僅可以陶冶兒童的情操，而且可增強其學習能力，協助其建立情緒技巧。“處理無法以其他方式處理的心理部分的問題”。在教學實踐中，我也深深地感受到了音樂的獨特教育效果，它在促進幼兒心理健康發展方面，有其他教育手段所無法達到的效果。我們所培養的二十一世紀的高素質人才，既要具備一定的音樂藝術素質，又要具有健康的心理，以從容應對生活中的各種難題。