優化GSP模擬藥房管理 提高實踐育人質量

劉婷婷，任麗英，毛小明

（安慶醫藥高等?？茖W校，安徽 安慶 246052）

優化GSP模擬藥房管理 提高實踐育人質量

劉婷婷，任麗英，毛小明

（安慶醫藥高等?？茖W校，安徽 安慶 246052）

GSP模擬藥房在藥學專業課教育中發揮著重要作用?，F根據教學實際情況，從以下幾方面提出適合于我校模擬藥房的管理模式，進一步提高實踐育人質量：（1）充分利用課余時間，開放GSP模擬藥房；（2）學生參與GSP模擬藥房管理工作，提高其自學能力；（3）豐富模擬藥房課外活動，激發學生的學習興趣。

模擬藥房；實踐教學；管理模式

GSP模擬藥房作為藥學系重要的實訓平臺，在藥學專業課教育中發揮著重要作用，尤其是在一些高職高專類醫藥院校。由于相當一部分畢業生在醫院藥房和社會藥房就業，在校期間的GSP模擬藥房實訓環節更是不可或缺。校內模擬藥房承擔著部分崗前培訓任務，符合應用型、技能型人才的培養要求。有關其在專業課教育、職業技能培養方面的成效多有報道，然而有關校內模擬藥房的管理情況卻少有介紹。就我校近年來在模擬藥房管理方面所做的實踐進行探討分析，現介紹如下。

1 GSP模擬藥房的建設和運行情況

GSP模擬藥房即校內仿真藥店。柜臺、貨架、藥品及模擬證件等均按照GSP要求擺放，但是不用作商業用途，僅供校內模擬實訓用[1]。我校模擬藥房包括相鄰的兩間實訓室，一間用于陳列藥品實物，包括中藥飲片及西藥兩大部分。中藥飲片根據儲存情況及教學消耗給予定期補充、更新；西藥多是過期藥品，來自于企業捐贈及師生家庭，不定期進行擴增。另一間實訓室陳列的全部是藥品空盒（說明書齊全，藥品標識清晰可見）及藥房工作相關書籍、手冊等。相關藥品按照藥理學教材各大系統進行分類，如呼吸系統藥物、消化系統藥物、中樞神經系統藥物、心血管系統藥物、抗菌藥物、抗腫瘤藥物等。陳列時嚴格遵循藥品與非藥品分開、處方藥與非處方藥分開、內服藥與外用藥分開、易串味藥與其他藥物分開的原則。

目前GSP模擬藥房開設的相關實訓課程涉及藥理學、藥事管理與法規、天然藥物學及實習前技能強化訓練項目。在模擬藥房中，通過情景模擬、角色扮演、實物操作等方式，取得了較好的教學成果，如鞏固了理論知識、增強了藥學服務意識以及融入職業道德教育[2]。同時，也發現了一些問題，其中以課堂時間有限不能滿足學生需求為突出矛盾。尤其是藥理學教學，該課程在我校臨床醫學系、護理系及藥學系各專業均有開設，且幾乎集中于每學年的同一學期，因而在滿足諸多班級實驗課安排的基礎上想再增加模擬藥房實訓課時不切實際。鑒于學科特點，藥理學離不開藥物，真實的藥品能夠更形象地展示教材內容，更便于理解記憶。學生迫切希望能夠有更多的時間進入GSP模擬藥房學習，以便更好地鞏固書本知識。

如何更加合理地利用模擬藥房服務于學生，使學生學到更多實用、貼近崗位需求的知識是諸多院校共同面對的問題[3-4]。為了有效解決這一問題，我校在模擬藥房管理方面做了以下探索，并取得了較好成效。

2 優化模擬藥房管理的實踐

2.1 充分利用課余時間，開放GSP模擬藥房

實踐是鞏固理論知識的重要途徑。藥物相關知識相對較為枯燥，且多需要記憶背誦，有學生曾說：“老師，我覺得學藥理學就跟背藥物說明書差不多，太難了?！钡绻寣W生在藥房中看到藥品實物，跟教材對比核對后，其記憶便會深刻許多。通過課后復習，然后再到模擬藥房現場反復演練，及時鞏固，如此循環，自然可收到事半功倍的效果。為了滿足學生近距離接觸藥物的需求，我們采取利用課余時間開放模擬藥房的措施，每周固定時間段（一般為中午和傍晚）面向全校學生開放。

由于GSP模擬藥房內陳列著大量藥品實物和中藥飲片，從藥品管理及學生和實驗室安全的角度出發，非上課時間涉及藥品實物實訓室開放時，必須有教師在場指導。另一間實訓室只涉及空藥盒，單獨開放時由實驗室管理人員負責巡視。這樣相對寬松的環境極大地方便了學生，使學生可以根據自身需要合理靈活地安排時間進入GSP模擬藥房學習，進行課后復習，不僅彌補了課時限制的不足，學生自身發現問題、解決問題的能力也逐漸增強[5]。

2.2 學生參與GSP模擬藥房管理工作，提高其自學能力

在模擬藥房管理方面，經過幾年的探索，證明學生參與管理不失為一項有效舉措。學生管理員的主力軍是藥學系的學生會成員，身為學生干部的他們本身具有較高的綜合素質、人際溝通與語言表達能力，能夠較好地協助教師參與管理工作。在模擬藥房工作期間，他們會隨手翻閱相關工具書，如《藥店店長手冊》《藥店店員手冊》《藥店經營與管理實用技術》等，一學年下來，不僅自身的管理水平有所提高，其在職業規劃、職業發展方面也有更深入的了解。

另外，從專業課知識的角度來說，學生也有更充裕的時間去研究藥房中陳列的各種藥品，進而學到更多的知識。以阿莫西林膠囊為例，其商品名有阿莫仙、阿莫靈等，分別由不同廠家生產制造。對于這樣顯而易見的區別，學生普遍都知道。但細心的學生，尤其是參與模擬藥房管理的學生在整理藥品時會發現更多知識點。例如聯邦“阿莫仙”有0.25 g、0.5 g兩種常用規格，藥品外包裝十分相似，因而服藥時需要注意，0.25 g規格每次服用1～2粒，0.5 g規格每次服用1粒。如果沒有注意藥品規格，很可能在發藥時出現失誤，給患者帶來傷害。除此之外，有些學生還會發現珠海聯邦制藥阿莫仙是“[批準文號]國藥準字HXXXXXXXX”，而香港聯邦制藥阿莫仙是“[醫藥產品注冊證號]HCXXXXXXXX”，從而進一步強化了藥品批準文號的相關知識，掌握國藥準字號、醫藥產品注冊證號的使用情況。學生深刻體會到課本理論知識的重要性和實用性，學習興趣大大提高，由“要我學”變成“我要學”，不斷鞏固知識，真正體現學生的學習主體地位[6]。

通過對比兩者說明書，也可以發現兩者有細微差別，尤其在孕婦及哺乳期婦女用藥和藥代動力學方面，有的說明書會描述得更加詳細，提供更多的信息。因而仔細閱讀說明書，對說明書進行歸檔總結，多對比、多思考、多積累，不僅可以獲取更多書本以外的知識，學生的自學能力也在管理過程中得到了提升。

2.3 豐富模擬藥房課外活動，激發學生的學習興趣

模擬藥房資源豐富，涉及多學科內容，可以根據課程設置及崗位工作需求靈活設置多種比賽項目，這樣既豐富了學生的課外活動，又增強了實踐教學效果。（1）藥品陳列比賽：以個人為比賽單位，對規定數量（20～30個）的藥品進行分類陳列，根據正確率和陳列所用時間進行評比，正確率高、用時較少者勝出。該比賽易于操作、實用性強，為學生今后在藥房工作打下了基礎。（2）藥品調劑比賽：藥品調劑技術是藥房工作的重要內容，其技術水平直接影響著患者的用藥安全。該項目設置為每4人一組，按調劑程序依次完成“收方—審方—配方—核對—發藥—用藥指導”各環節，教師根據學生在每一環節的完成情況進行點評。通過這些比賽項目，使學生在掌握專業知識的同時，也培養了學生的職業道德，無形中養成細心嚴謹的學習工作態度和安全用藥意識。

3 結語

綜上所述，合理利用校內現有實驗實訓資源，引導學生進行自我管理、自我學習，不失為一種補充課堂教學的好方法。優化模擬藥房的管理，對于體現學生的主體地位、轉變教師教學觀念、改進教學方法具有重要的推動作用。同時，也有利于學生加深對藥學知識、職業技能的理解，為以后工作打下堅實的基礎。

[1]王海梅“.模擬藥房”在藥理學實踐教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（28）：255-256.

[2]孫艷娥，方慧祥.模擬藥房在學生藥學服務能力培養中的重要意義[J].醫學信息，2014（4）：9-10.

[3]劉剛，馮里.模擬藥房在高職院校藥學類課程實踐教學中的應用[J].河南科技學院學報，2012（10）：115-117.

[4]韋賢，王金妮，黃祖良.模擬藥房在藥學強化訓練中的應用探索[J].西部中醫藥，2015，28（8）：37-39.

[5]張蕊，樂巍，吳德康.學生模擬藥房工作的探索[J].時珍國醫國藥，2010，21（5）：1226-1227.

[6]曹亞玲.模擬藥房在藥理學教學中的實踐與思考[J].醫藥前沿，2013（36）：73-74.

G40-03

A

1671-1246（2016）24-0009-02

安徽省2014年高等學校省級質量工程教學研究項目（2014jyxm464）