高專無(wú)機(jī)化學(xué)與高中化學(xué)銜接的探討

馬紀(jì)偉，閆冬良

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473058）

高專無(wú)機(jī)化學(xué)與高中化學(xué)銜接的探討

馬紀(jì)偉，閆冬良

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473058）

為提高無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果，奠定藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們對(duì)高中化學(xué)與高專無(wú)機(jī)化學(xué)在思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)等方面的有效銜接進(jìn)行探討。

無(wú)機(jī)化學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)方法

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥劑專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)的掌握情況直接影響著無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。近幾年由于高考擴(kuò)招，高專藥劑專業(yè)文理兼收，很多學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱。另外，高職高專在“必需、夠用”思想的指導(dǎo)下，化學(xué)課程課時(shí)量大幅壓縮，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)了很大困難[1]。在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)少的情況下，要使學(xué)生掌握必備的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的基礎(chǔ)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中把握好高中化學(xué)和高專無(wú)機(jī)化學(xué)的銜接問(wèn)題。為此我們?cè)诟邔Ｋ巹I(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)與高中化學(xué)銜接方面進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)介紹如下。

1 注重思想引導(dǎo)，從思想上加以銜接

興趣是最好的老師，大部分學(xué)生學(xué)不好無(wú)機(jī)化學(xué)的原因在于對(duì)這門(mén)課不重視、沒(méi)有興趣，針對(duì)這種情況，我們結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)的序言部分介紹無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與后續(xù)分析化學(xué)、藥物分析化學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程的聯(lián)系，在教學(xué)中介紹一些無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與醫(yī)療、生活聯(lián)系的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)產(chǎn)生興趣。一部分學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)沒(méi)有信心。根據(jù)這種情況，我們向?qū)W生說(shuō)明高專階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)中對(duì)他們耐心輔導(dǎo)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為高專的要求比較低，高中的基礎(chǔ)就可以滿足考試需要，根據(jù)這種情況，我們強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)藥師資格考試中涉及的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

2 認(rèn)真研究高中與高專教材，抓好教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接

要做好高中化學(xué)和高專無(wú)機(jī)化學(xué)的銜接，關(guān)鍵是要把握好教材的銜接。高中化學(xué)與高專無(wú)機(jī)化學(xué)都可以分為三大塊：物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、基本理論部分和元素化合物部分。對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，高中化學(xué)以原子結(jié)構(gòu)為中心，介紹了元素的核外電子排布、元素周期律、原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系等，初步探討了共價(jià)鍵、離子鍵的定義及判斷方法；高專無(wú)機(jī)化學(xué)在高中知識(shí)的基礎(chǔ)上介紹了描述核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的4個(gè)量子數(shù)；原子核外電子排布遵循的3個(gè)基本原則、電離能、雜化軌道理論、3種分子間作用力的產(chǎn)生和特征、離子半徑的計(jì)算、離子極化理論和鍵型的過(guò)渡等內(nèi)容。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，理解起來(lái)難度大。無(wú)機(jī)化學(xué)在高專學(xué)習(xí)中作為一門(mén)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)課程服務(wù)的，因此在教學(xué)中我們不應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)注重它的實(shí)用性。在高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上降低這部分內(nèi)容的難度要求，深入淺出地介紹與后續(xù)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[2]。例如雜化軌道理論，學(xué)習(xí)中只需學(xué)生掌握雜化軌道的概念，在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠理解即可。

基本理論部分包括有關(guān)溶液的理論和四大化學(xué)平衡（酸堿平衡、沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡）。（1）溶液部分與高中化學(xué)相比，增加了質(zhì)量摩爾濃度等相關(guān)概念和計(jì)算、膠體的表面現(xiàn)象等內(nèi)容。溶液濃度的表示方法及換算是藥劑專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，雖然在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但文科學(xué)生掌握得比較差，在教學(xué)中需要在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。（2）化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡模塊高中與高專無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容相似，增加了活化能的概念和平衡常數(shù)的有關(guān)計(jì)算。為避免教學(xué)的重復(fù)，高中已經(jīng)講過(guò)而且學(xué)生能自學(xué)掌握的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課下自學(xué)。同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生高中化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)中不能認(rèn)為有些知識(shí)在高中已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握，重要的基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中必須進(jìn)行復(fù)習(xí)。（3）酸堿平衡在高中是以電離理論為基礎(chǔ)分析的，高專無(wú)機(jī)化學(xué)則以質(zhì)子理論為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)中既要找出相似點(diǎn)，又要強(qiáng)調(diào)區(qū)別，使學(xué)生形成正確的概念。沉淀-溶解平衡、氧化還原平衡及配位平衡是高專階段的新內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

元素和化合物部分涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多，高中與高專教材內(nèi)容相似性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。在教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)：（1）以點(diǎn)帶面，用代表性元素及其化合物說(shuō)明該族元素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)特點(diǎn)。（2）重點(diǎn)突出金屬元素與非金屬元素的通性。（3）重點(diǎn)介紹與生活和藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切的元素和化合物性質(zhì)，為實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要通過(guò)大量習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)入高專后，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，作業(yè)量少，沒(méi)有輔導(dǎo)課，為提高教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，在高中具有一定基礎(chǔ)的化學(xué)平衡部分可采用討論法；溶液濃度部分則可用講評(píng)法。教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將可以自學(xué)掌握的知識(shí)以練習(xí)題的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間。

3 尊重學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的銜接

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，藥學(xué)類(lèi)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是其專業(yè)課實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中就會(huì)手足無(wú)措。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手操作較少，文科學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更少，因此，做好高中與高專階段實(shí)驗(yàn)技能的銜接至關(guān)重要。在藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，具體做法有：（1）要求認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，教師課前提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的檢查巡視，要求學(xué)生按照要求進(jìn)行規(guī)范化的基本操作，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。（3）每次實(shí)驗(yàn)都要抽查學(xué)生的動(dòng)手操作情況，在檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)對(duì)基本操作過(guò)程中的基本知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這樣既可以使教師對(duì)學(xué)生基本操作能力有清楚的了解，又能使教師知道學(xué)生對(duì)基本操作理論知識(shí)的運(yùn)用情況，最終做出正確的評(píng)判。

課程銜接是教學(xué)組織的重要部分，只有做好高中化學(xué)與高專無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的有效銜接，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

[1]呂琳，徐丹悅，吳星，等.高中化學(xué)與大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)銜接的方式[J].化學(xué)教育，2009（7）：25-27.

[2]梁建軍，劉杰.談高職基礎(chǔ)化學(xué)與高中化學(xué)的教學(xué)銜接[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：76-77.

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