基于自主學(xué)習(xí)4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
——以“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程為例

黑河學(xué)院理學(xué)院　孫　晶　劉立紅　歷　亳　朱明霞　陳麗華　陳利強(qiáng)

基于自主學(xué)習(xí)4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
——以“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程為例

黑河學(xué)院理學(xué)院孫晶劉立紅歷亳朱明霞陳麗華陳利強(qiáng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛使用，4A網(wǎng)絡(luò)課程已成為最重要的輔助教學(xué)手段，基于自主學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提高與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，結(jié)合“環(huán)境監(jiān)測(cè)”4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究認(rèn)為設(shè)計(jì)理念是4A網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)在設(shè)計(jì)過(guò)程中要加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與試題設(shè)計(jì)。

自主學(xué)習(xí)；環(huán)境監(jiān)測(cè)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

0　前言

隨著我國(guó)教育改革的深化，為保證學(xué)生擁有更多開(kāi)放、自主、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，職業(yè)教育課程及學(xué)時(shí)進(jìn)行了全面調(diào)整，其中大部分課程講授學(xué)時(shí)都被壓縮，課堂教學(xué)時(shí)間的減少，給廣大教師提出了一個(gè)新課題，如何利用有限的時(shí)間能夠更好地將知識(shí)、技術(shù)、技能與方法高效地傳授給學(xué)生？同時(shí)也給學(xué)生提出了一個(gè)新課題，如何利用好課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？對(duì)此問(wèn)題，我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了廣泛研究，實(shí)施信息化建設(shè)，使用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，很多學(xué)校認(rèn)為是一種行之有效的方法。我校自開(kāi)始實(shí)施4A網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以來(lái)，共有100余門(mén)課程建設(shè)與使用4A網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)構(gòu)建成“課堂教學(xué)+4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)”一體化教學(xué)模式，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)對(duì)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程的4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)只有基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值與作用。

1　基于自主學(xué)習(xí)4A網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念

1.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

4A網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展在教育、教學(xué)應(yīng)用的體現(xiàn)，是可行、高效、科學(xué)的現(xiàn)代化教育手段之一，同時(shí)也是師生交流、交互式學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，具有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與作用［1］。利用網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是依靠學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程唯一的主體，教師的監(jiān)督機(jī)制在學(xué)生看來(lái)如同虛設(shè)，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程具備“有新知識(shí)新觀點(diǎn)”（與課堂講授不一樣）、“有學(xué)生關(guān)心的話題”、“能夠進(jìn)行自我價(jià)值體現(xiàn)”、“有豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源”、“有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)”。

例如，2015年《環(huán)境監(jiān)測(cè)》4A教學(xué)平臺(tái)發(fā)布了一個(gè)土壤與農(nóng)作物種植分析報(bào)告，三天之內(nèi)回帖數(shù)達(dá)到70余條，其中就有6人提出要對(duì)自家土地進(jìn)行測(cè)試要求，經(jīng)過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交互討論后形成4組，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4份，在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步得以完善，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)7種土樣進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論。全班參與度近100%。

1.2培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是科技時(shí)代，同時(shí)也是合作時(shí)代，人際交往、協(xié)作能力、合作能力是21世紀(jì)人才必備素質(zhì)。新時(shí)代背景下，高等教育不再是以知識(shí)傳授為唯一目的，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)引起了教育界的高度重視。4A網(wǎng)絡(luò)課程能夠有效地促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間建立起交互學(xué)習(xí)關(guān)系，特別是4A教學(xué)平臺(tái)中論壇為學(xué)生與教師提供了交流平臺(tái)，學(xué)生與教師能夠利用平臺(tái)表達(dá)自我觀點(diǎn)，觀點(diǎn)與目的相同的同學(xué)即會(huì)組建實(shí)驗(yàn)小組，多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的形成不但呈現(xiàn)出學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，更多地為同組學(xué)生創(chuàng)造了良好的交流、協(xié)作與合作機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師要利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有目的地引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

自2014年起，《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本都來(lái)源于教師給予出相關(guān)資料，學(xué)生就其關(guān)心的問(wèn)題，組建實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)自學(xué)的方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由教師通過(guò)4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完成。

1.3實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)并不代表不需要課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)是課堂教學(xué)有機(jī)補(bǔ)充，只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)真正發(fā)揮出教育的價(jià)值與作用。現(xiàn)階段我校4A網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)基本有2個(gè)結(jié)癥，一個(gè)是，網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)再?gòu)?fù)制，即把課堂教學(xué)內(nèi)容搬到4A教學(xué)平臺(tái)上；另一個(gè)是，網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)關(guān)系不密切，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)豐富性，脫離教學(xué)實(shí)際。

教與學(xué)是知識(shí)的傳習(xí)過(guò)程，教育是知識(shí)傳授、認(rèn)知、體驗(yàn)、升華、建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)如果簡(jiǎn)單說(shuō)可以認(rèn)為是教與學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、體驗(yàn)、升華與建構(gòu)，只有課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)能夠最大化地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

2　基于自主學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)4A網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)［2］。“環(huán)境監(jiān)測(cè)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)要相輔相成，課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)的總綱，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要著重將課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。可以將環(huán)境監(jiān)測(cè)4A網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為四領(lǐng)域三等級(jí)制，五領(lǐng)域主要包括學(xué)習(xí)參與目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)掌握目標(biāo)、動(dòng)手實(shí)踐目標(biāo)與合作交流目標(biāo)。

學(xué)習(xí)參與目標(biāo)主要是指學(xué)生能夠積極參與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，考查學(xué)生參與度和參與水平。

知訓(xùn)點(diǎn)掌握目標(biāo)主要是指學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用情況、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)情況與能力水平。

動(dòng)手實(shí)踐目標(biāo)主要是指學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)情況，結(jié)合教師給予出的實(shí)驗(yàn)題目，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與操作能力［3］。

合作交流目標(biāo)主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程完成與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生間合作完成能力培養(yǎng)進(jìn)行的目標(biāo)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查學(xué)生學(xué)習(xí)互補(bǔ)性與溝通能力。

三等級(jí)制主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以進(jìn)行等級(jí)設(shè)定，讓學(xué)生從低起點(diǎn)開(kāi)始，進(jìn)入高終點(diǎn)，同時(shí)也是因材施教的體現(xiàn)。一級(jí)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生有思維過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)基本掌握、能夠與他人進(jìn)行合作參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二級(jí)目標(biāo)重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)生能夠獨(dú)立完成，知識(shí)點(diǎn)能夠利用、學(xué)生間能夠自由組合。三級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)出學(xué)生能夠從生活中尋找實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用所學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同學(xué)間能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)障礙溝通。

3　基于自主學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)4A網(wǎng)絡(luò)課程試題設(shè)計(jì)

環(huán)境監(jiān)測(cè)4A網(wǎng)絡(luò)課程試題設(shè)計(jì)要重視試題的多樣性，知識(shí)點(diǎn)的飽和性［4］。通過(guò)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中，4A網(wǎng)絡(luò)課程初期實(shí)用過(guò)程中，試題好象是學(xué)生最關(guān)心的，主要是由于試題學(xué)生獨(dú)自就可完成，另外部分同學(xué)以考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)第一要素，他們認(rèn)為做好4A網(wǎng)絡(luò)課程安排的試題自己就可以獲得高分。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)主這樣使作網(wǎng)絡(luò)課程將失去網(wǎng)絡(luò)課程真正的教育意義與價(jià)值。因此在教學(xué)與使用過(guò)程中，逐漸減少課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，改為利用事實(shí)與案例形式進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)使用也發(fā)現(xiàn)，答案在此不是唯一，他們要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)后，才能完成試題。以此達(dá)到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，建議在4A網(wǎng)絡(luò)課程試題設(shè)計(jì)過(guò)程中要增加開(kāi)放知識(shí)點(diǎn)題型設(shè)計(jì)，同時(shí)重要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試題完成，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

［1］鄒原，肖峰等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)4A數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（3）：545-55.

［2］陳光任.基于4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004（3）：43-44.

［3］孫晶.談化學(xué)課程啟發(fā)式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中小企業(yè)管理與科技，2009（6）：208.

［4］孫晶.4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中文信息，2011（10）：76-78.

With the widespread use of modern educational technology，curriculum 4A network has become the most important auxiliary teaching methods，based on the concept of self-study，conducted 4A network Instructional Design can improve and enhance the promotion of classroom teaching quality，combined with"environmental monitoring"4A Network course design and practical experience，studies suggest that design is the key point 4A network curriculum goals to achieve，at the same time in the design process to strengthen the target design and design questions.

Independent study；Environmental monitoring；online courses；Instructional Design

孫晶（1979—），女，碩士，講師，研究方向：環(huán)境監(jiān)測(cè)。