基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實驗教學(xué)改革探討

單穎，姜東（遼寧醫(yī)學(xué)院，遼寧錦州121000）

?

基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實驗教學(xué)改革探討

單穎，姜東
（遼寧醫(yī)學(xué)院，遼寧錦州121000）

摘要：免疫學(xué)實驗不僅能加強學(xué)生對理論知識的理解和記憶，而且有助于培養(yǎng)操作能力。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用到免疫學(xué)實驗教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)；實驗教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

注：本文系遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究基金資助項目（YA2013081）

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)療服務(wù)模式的深刻變化，對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育提出了更新、更高的要求。在我國醫(yī)學(xué)教育跨越式發(fā)展的歷史時期，各醫(yī)學(xué)院校面臨著如何保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的巨大壓力，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式存在的弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用則為這一問題的解決提供了一個良好的思路與行之有效的途徑［1］。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是現(xiàn)代高等教育的一種重要教學(xué)手段［2］。

1　免疫學(xué)實驗課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是連接臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的紐帶、橋梁，由于其生澀難懂，尤其是近年來免疫學(xué)知識的不斷更新和發(fā)展，教學(xué)困難尤為突出。為了加強對理論知識的理解和記憶，免疫學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)受到重視，實驗教學(xué)的作用不僅在于輔助理論教學(xué)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、操作能力，使其在走上工作崗位后能夠發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題。傳統(tǒng)的免疫學(xué)實驗教學(xué)主要采用教師口頭講授結(jié)合PPT課件的教學(xué)方法，有時也會有實驗示教，但我們發(fā)現(xiàn)，在理論講授后進入學(xué)生分組動手操作時，仍有相當一部分學(xué)生不知如何下手，教學(xué)效果不理想。由此可見，免疫學(xué)教學(xué)目標與傳統(tǒng)教學(xué)模式間存在諸多矛盾，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則能對整個教學(xué)過程進行完全再現(xiàn)。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對免疫學(xué)實驗教學(xué)過程、資料和信息進行整合，建立教學(xué)資源平臺，可以向?qū)W生提供一個有效的自主學(xué)習(xí)途徑，對于免疫學(xué)實驗教學(xué)來說是非常必要的。

2　基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計

2.1網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互性教學(xué)

（1）課前預(yù)習(xí)：教師將教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、實驗課程等多媒體課件上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生登錄賬號，借助教學(xué)平臺提供的教案、課件、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資料，就相關(guān)基礎(chǔ)知識以及實驗原理、步驟、注意事項等進行預(yù)習(xí)，對整個實驗操作的基本流程有一個初步認識。學(xué)生必須在每次實驗課前完成實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)，若未能按時完成，則該項成績記為零分。（2）交互性交流工具的運用：常用的交互性交流工具包括非即時工具和實時互動交流工具，前者有E- mail、博客、論壇、電子答疑系統(tǒng)、電子公告牌等，便于學(xué)生有更多思考和組織話語的時間，其中論壇是學(xué)生交流的主要空間，可以發(fā)表話題或圍繞已有話題參與討論，教師可每日上網(wǎng)瀏覽電子郵件和論壇上的帖子，及時給予準確的回復(fù)。后者有QQ、MSN、飛信、微信等，可以進行文字、語音和視頻聊天與交流，QQ群、微信群可以進行多人互動交流。這些交互性交流工具為學(xué)生提供了與教師隨時溝通的渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問能夠得到及時、準確和全面的解決。

2.2課堂教學(xué)

按照課前確定好的分組，每次實驗課由一個小組負責(zé)實驗內(nèi)容講授。小組成員依據(jù)自己制作的PPT課件，講授實驗?zāi)康摹⒃?、步驟、結(jié)果觀察、注意事項等內(nèi)容，之后進行學(xué)生及教師點評。以小組為單位，按照實驗流程操作，觀察實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一致。

2.3課后測試

課后學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的試題庫完成在線測試，每做一題，機器及時評判，提示是否做下一題或重做。為了訓(xùn)練學(xué)生自己分析錯誤并找到正確解決方案的能力，機器評判不采用直接提供答案的反饋方法，在第一、二次練習(xí)時系統(tǒng)只告訴學(xué)生回答錯誤，第三次仍然回答錯誤時才會顯示正確答案。

2.4實驗考核

實驗考核指標包括課前預(yù)習(xí)情況（占30%），課中實際動手能力（占40%），課后在線測試成績（占30%）。

3　基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實驗教學(xué)效果分析

3.1實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在知識總量急劇增加的今天，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實驗教學(xué)改革，不僅改變了學(xué)生以往被動接受教育的傳統(tǒng)模式，變被動為主動，而且豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其養(yǎng)成積極主動獲取新知識的習(xí)慣，受益終身。學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)與交互性討論，既牢固掌握了免疫學(xué)相關(guān)知識，同時也能熟練掌握實驗操作技術(shù)，為將來從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。

3.2以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)活動的主體，相對而言，學(xué)生大部分時間都處于被動地位，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用為改變這一局面創(chuàng)造了條件。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源熟悉上課內(nèi)容后，學(xué)生完全有能力制作個性化PPT，并完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，不僅可以鍛煉學(xué)生的記憶力、口頭表達能力和膽識等，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，依據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，提出新觀點、新思路和新方法，教師也可以從中受到啟發(fā)，調(diào)整教學(xué)方案，真正做到教學(xué)相長［3］。

3.3知識的流動變?yōu)榻换ナ?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于師生交流渠道有限，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時得到解答，從而降低學(xué)習(xí)積極性、主動性，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式特點彌補了這一缺陷，多種交互性交流工具的運用，使得師生間的溝通交流變得更加方便，教師可以及時了解學(xué)生對當前教學(xué)工作開展情況的意見和建議，以便改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的免疫學(xué)實驗教學(xué)改革適應(yīng)了當代社會發(fā)展對人才的需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和研究方法，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］李長天，舍雅莉，李能蓮.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的病理學(xué)教學(xué)改革分析［J］.甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2015，32（1）：82-85.

［2］付強，胡濤，薛江楠，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和形成性評價在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中結(jié)合的意義探討［J］.教育教學(xué)論壇，2015（16）：188-190.

［3］林菁艷，龐勇，萬勇. TBL教學(xué)模式在臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2011，8（10）：127-128.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0104-02