校企共建老年護理人才培養模式的實踐探索

吳波，區綺云

校企共建老年護理人才培養模式的實踐探索

吳波，區綺云

（江門中醫藥學校，廣東江門529000）

探討在堅持現代職業教育理念和適應社會老齡化發展現狀的背景下，學校通過構建“產教融合、學做對接”的校企共育人才培養機制，創新老年護理人才培養模式，通過優化課程體系、構建“雙師型”師資隊伍、擴大和完善校內校外實訓基地及設備、形成多元化實踐模式和開展養老服務從業人員的培訓，使學校老年護理人才培養和區域養老產業協同發展。

校企合作；老年護理；人才培養模式

當前，我國已進入人口老齡化的快速發展期，江門市人口老齡化的步伐也在不斷加快。截至2014年，江門市共有老年人口約70萬，占全市總人口數的1/6。老年人在生活照料、醫療衛生、康復護理等方面的需求不斷加大，對老年服務人才的需求量也不斷增加。

江門中醫藥學校自2005年始開設家政護理（老年方向）專業，同時開設老年護理專業，開創了江門市中職養老服務專業人才培養的新里程；尤其是在堅持現代職業教育理念和適應社會老齡化發展的現狀下，構建了“產教融合、學做對接”的校企共育人才培養模式，使學校老年護理人才培養和區域養老產業協同發展。

1　校企合作，優化課程體系，突出專業特色

在職業崗位需求的指導下，以老年護理工作過程為導向，構建知識、能力、素質協調發展的課程體系[1]。以公共課為基礎，以專業課和實踐課為核心，以專業選修課為輔助，層次分明，重點突出。創新教學與實踐模式，實行“感知遞進”、“1+1+1”階梯式校企協同培養。以“專業認知教育—專業理論學習—專業見習實踐—專業實習操作”模式，讓學生對專業方向的知識技能“感知遞進”，符合中職學生的接受能力；以“第一階段校內校外同時接受專業認知學習—第二階段大部分校外單項技能訓練—第三階段全程校外全真實踐”的校企協同培養模式，讓老年護理專業教育既符合現代職教要求，又加強校企合作共育人才。

實施“養老護理員”、“護士執業資格證”考證教學與技能競賽雙軌并行的培養模式，確保了學生“雙證書”、“三證書”通過率及老年護理技能不斷提高。我校老年護理專業方向的課程體系既兼顧老年護理技能的掌握，又是在護理專業大方向下的教育，學生也能參加護士執業資格考試。因此，本專業方向的畢業生既能滿足一般老年護理的需要，又比普通職業培訓的層次更高，適應面更廣，專業特色更突出。

2　校企合作，構建“雙師型”師資隊伍，突出職業特色

我校制訂了完善的師資隊伍建設規劃，按需要從養老機構引進行業專家，或聘請養老機構行業知名護理專家作為老年護理專業方向的實訓課教師，與校內專職教師共同組成“雙師型”師資隊伍。行業護理專家講授操作技能，校內教師注重理論知識傳授，實現學校和企業資源的優勢互補。

在養老機構臨床見習及實習中，構建了“雙師型”導師制，即每位實習護生都有校內和校外兩位教師同時帶教，各基地均有通過嚴格選聘的校外導師，經過進階培訓、校內教師到養老機構進修或頂崗實習，不斷進行“雙師型”師資隊伍建設。通過“雙師型”師資隊伍建設，解決了本專業“雙師型”教師不足的問題，同時也改變了目前護理教育中重理論、輕實踐的現狀。

通過校內外教師的密切溝通合作，獲得實踐中的典型案例和豐富的教學素材，提高老年護理實訓教學環節的真實性和有效性[2]。通過“學習項目”的完成，使教學更接近真實環境，營造濃郁的職業氛圍，達到知識、能力與專業素質同步提高的目的。

3　校企合作，完善校內校外實訓基地，注重技能訓練

3.1校企共建，擴大校內實訓場所，完善實訓設備

隨著老年護理專業規模的擴大，我校進一步加大了老年護理操作技術等實訓室的投入，保證了每位學生能按大綱要求有足夠的動手機會。目前，該專業擁有護理實訓室及老年護理模擬實訓軟件，實驗實訓教學設備總值已達200萬元，生均設備值為5 882元。近三年購置和更新的本專業實驗實訓設備，包括一些較先進的仿真設備，達到了該專業同類學校的先進水平，充分滿足了老年護理專業的實訓要求。老年護理專業實訓室還同時作為江門市人力資源和社會保障局批準的養老護理員鑒定點，按照職業工種的國家職業標準，開展技能培訓、鑒定活動。

學校在2013年還與民間養老機構香港樂齡公司簽訂了《養老服務護理及管理人才培養合作意向書》，香港樂齡公司注資至少500萬，支持學校人才實訓中心的改造和建設，與我校共同培養養老服務護理及管理人才。

3.2依托養老機構，提升校外實訓質量

目前為我校提供老年護理專業學生見習、頂崗實習、畢業就業等的養老機構有江門市江海區中西醫結合醫院、江華托老中心等十多家。除了上述養老機構，我校還依托附屬醫院，即江門市第三人民醫院作為校外實訓主要基地，聯合江門市第二人民醫院、江門市社會福利院等多家醫養綜合體開展校外實訓。這些校外實訓基地既為老年護理專業學生提供了專業的實訓場所，也為畢業學生提供了就業機會，使學生更專心、專注地投入老年護理的學習和實訓工作。

4　校企合作，形成多元化實踐模式，引領職業素質提高

鑒于老年護理專業技能的多樣性，短時間內見習、實習的傳統社會實踐模式難以實現培養目標，達到國家職業技能要求。江門中醫藥學校通過以下模式搭建了一座知識與技能、專業與職業相結合的學生實訓實踐平臺，探索出一條貫穿學生整個中職生活的多元化社會實踐模式。

4.1“實訓與學工一體”模式

在原有實訓室的基礎上，學校正在規劃籌建新的數字化老年模擬居室、數字老年實訓室，充分利用實訓設備，利用相關課程實踐訓練，培養和提高學生相關職業技能。

4.2“1+1+1——協同實踐”模式

學校已構建起“1+1+1”工學結合協同實踐模式，即“三段式”實踐教學模式。其中，第一階段是進行專業認知學習，在第一學年完成，實踐教學既安排在校內的實驗實訓室進行，也安排在校外實訓基地進行；第二階段是進行單項技能訓練和熟悉操作流程，在第二學年完成，大部分教學內容在校外實習基地完成；第三階段是綜合技能訓練，在第三學年完成，全部安排在校外養老機構進行，是全真的職業過程體驗與操作。3個階段，層層推進，不斷深化，由最初的專業認知、實訓操作，到單項技能訓練，再到最后的綜合技能訓練，既符合職業教育教學規律，又使校企合作辦學便于實施。

4.3“專業志愿者活動——愛心實踐”模式

以江門中醫藥學校愛心志愿隊為載體，建立老年護理愛心小組，學生分小組與相關老年服務機構建立志愿服務聯系，以“義工”的形式，每周或每月、節假日定期從事相關實踐活動。經過多年實踐，江門中醫藥學校“專業志愿者活動——愛心實踐”模式已取得了一定成績，老年護理專業學生基本實現20工時/年的志愿服務實踐，多名學生因志愿服務質量優秀而被江門市團委和義工聯合會評為“江門市美德少年”和星級義工；多名從事老年護理教學的教師被評為“優秀志愿服務管理者”。近年，江門中醫藥學校團委還與江門市第三人民醫院護理部建立義工服務協議，讓學生用專業技能服務社會，將老年護理專業知識應用于實踐。

4.4“家庭養老實踐——感恩實踐”模式

結合時代要求和傳統節日，江門中醫藥學校老年護理專業學生利用所學專業知識和假期回家的機會，向自己的父母親及家庭內的老人開展專業服務活動，從而提高自己的實踐能力。

4.5“勤工助學活動——自主實踐”模式

學生利用周末或其他課余時間，做老年人的有償鐘點護理員，或某些養老機構的兼職工作人員，利用自己的專業知識和技能從事相關實踐活動。

4.6“社會調查實踐——問題實踐”模式

江門中醫藥學校從2013年開始每年暑假開展專業熱點問題調查，讓學生通過調查實踐，檢驗并鍛煉學生與老年人溝通與交流等相關技能。

4.7“聯合培養實踐——交流實踐”模式

江門中醫藥學校共聘用18名養老機構專業人員作為老年護理的聯合授課教師，讓學生學習來自崗位一線的學科知識；定期邀請行業專家來校舉辦專業知識講座，拓寬師生的知識面；選派累計超過50人次的專業教師外出學習交流，了解學科發展動態。

5　開展養老服務從業人員培訓，提高在崗人員素質，為本地區養老服務業輸送合格專業人才

目前養老服務機構中普遍存在人員素質較低、專業知識欠缺的問題，加強工作人員素質和專業知識培訓是提高養老機構服務質量的關鍵。

江門中醫藥學校與江門市勞動局、婦聯和職業技能鑒定指導中心聯合，從2013年起，開展面向社會的養老護理員培訓及養老護理員職業資格鑒定。至今共培訓養老護理員達500人，參與考核鑒定的養老護理員超過1 000人，為本地區養老服務業輸送了大批合格的專業人才。

對于本校老年護理專業方向的學生，鼓勵和組織其參加相關職業資格鑒定，截至目前，累計有400多名畢業生報考養老護理員四級（中級）資格考試，都順利通過了鑒定，通過率100%。這對于我校“雙證書教育”的扎實推進、為學生順利就業奠定了良好的基礎。

綜上所述，老年服務類專業人才培養是一門重要的學問，是一項復雜的系統工作，是一項長期的、不間斷的系統工程，不能一蹴而就。目前的培養和辦學仍有許多地方需要進一步改進和完善，這將促使我們在今后的工作中付出更多的努力。

[1]王燕，孟繁潔，胡燕，等.校企共建老年護理專業方向辦學模式的研究與實踐[J].成都醫學院學報，2014，9（6）：664-666.

[2]王冬梅.由日本養老護理淺談我國老年護理人才的培養[J].衛生職業教育，2012，30（4）：84-85.

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1671-1246（2016）20-0026-02