以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)

丁郭平

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德415000）

以行業(yè)需求為導(dǎo)向的助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)

丁郭平

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南常德415000）

我國“全面二孩”政策的實(shí)施使得助產(chǎn)士緊缺的形勢(shì)更加嚴(yán)峻。為貫徹落實(shí)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》精神，進(jìn)一步完善助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、合理配置專業(yè)課程、改善實(shí)踐教學(xué)條件、豐富專業(yè)教學(xué)資源，從而推動(dòng)助產(chǎn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)助產(chǎn)人才的需要，以行業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)的探索。

行業(yè)需求；助產(chǎn)人員；專業(yè)建設(shè)

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)科服務(wù)模式由以醫(yī)護(hù)人員為主體的干預(yù)產(chǎn)時(shí)模式向以產(chǎn)婦胎兒為中心，保護(hù)支持和促進(jìn)分娩的新產(chǎn)時(shí)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要的高素質(zhì)助產(chǎn)人才是助產(chǎn)教育面臨的重要課題。我系助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)學(xué)生助產(chǎn)核心勝任力這條主線，深化“校醫(yī)合作、醫(yī)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，最終達(dá)到創(chuàng)特色、樹品牌、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力提升的目的。

1　前期調(diào)研

組織臨床一線助產(chǎn)人員、職教專家進(jìn)行調(diào)研與座談，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)專家的意見，結(jié)合市場調(diào)研、實(shí)習(xí)檢查和畢業(yè)生就業(yè)情況，綜合分析后確定助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)用人單位對(duì)助產(chǎn)人員的需求和學(xué)生就業(yè)走向的變化，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案進(jìn)行修訂。與省內(nèi)外45家“二甲”以上臨床醫(yī)院簽訂長期辦學(xué)協(xié)議，確定“臺(tái)灣馨緹月子班”等就業(yè)前景好的專業(yè)方向。

2　人才培養(yǎng)模式改革

2.1校醫(yī)合作

學(xué)校與醫(yī)院共同進(jìn)行課程改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)及教學(xué)資源共享，聘請(qǐng)資深助產(chǎn)人員擔(dān)任助產(chǎn)技能課程教學(xué)工作，提高兼職教師承擔(dān)專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例，拉近教學(xué)與臨床的距離。實(shí)踐教學(xué)采用院校結(jié)合、多課程交叉、綜合性與階段性相結(jié)合的方式進(jìn)行，特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校師資、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備為當(dāng)?shù)匦l(wèi)生人才的學(xué)歷提高、繼續(xù)教育和研究性人才的培養(yǎng)提供方便。另外，安排專業(yè)課教師在課余和假期到醫(yī)院參加專業(yè)實(shí)踐，長期從醫(yī)院聘請(qǐng)一批臨床助產(chǎn)師骨干（本科及以上學(xué)歷、主管護(hù)師或以上職稱）作為外聘教師，承擔(dān)助產(chǎn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)工作，開闊學(xué)生的視野。

2.2分階段教學(xué)模式

根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及臨床助產(chǎn)人員職業(yè)崗位能力需求情況，修訂助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)模式。根據(jù)臨床需要和學(xué)院實(shí)際，試行“1.7+1+0.3”分階段教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)17個(gè)月，臨床實(shí)習(xí)10個(gè)月，實(shí)習(xí)生下臨床后，畢業(yè)生返校參加執(zhí)業(yè)資格證考試培訓(xùn)和畢業(yè)作業(yè)完成3個(gè)月。

2.3雙證結(jié)合

助產(chǎn)士的服務(wù)對(duì)象是處于特殊生理過程的孕產(chǎn)婦，關(guān)系著母嬰安危，助產(chǎn)士要能在各種各樣的環(huán)境下提供助產(chǎn)服務(wù)，確保母嬰安全，必須具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和過硬的助產(chǎn)操作技能。因此，將學(xué)歷證書與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證相結(jié)合，做到雙證并舉，安排高年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，要求課程負(fù)責(zé)人加強(qiáng)歷年考題研究，互相聽課評(píng)課，經(jīng)常開展相關(guān)研究。

3　課程建設(shè)與改革

根據(jù)國際助產(chǎn)聯(lián)盟助產(chǎn)士核心勝任力的要求和臨床助產(chǎn)職業(yè)崗位能力要求完善課程體系，重點(diǎn)建設(shè)助產(chǎn)技術(shù)、兒科護(hù)理兩門專業(yè)核心課程。

3.1構(gòu)建課程體系

遵從工作過程邏輯，兼顧護(hù)生素質(zhì)，分析職業(yè)能力，構(gòu)建“4-3-2”課程體系，即4個(gè)模塊課程，分3階段學(xué)習(xí)，利用學(xué)校、醫(yī)院2個(gè)平臺(tái)完成。將原有的“公共課、基礎(chǔ)課、臨床課”這種學(xué)科型的專業(yè)課程體系改革成更具職業(yè)特征和功能的“專業(yè)通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力”的模塊化助產(chǎn)專業(yè)課程體系?！?.7+1+0.3”分段式教學(xué)模式分在校學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備3個(gè)階段。

3.2修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

按照課程定位、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段及課程考核等方面修訂完善專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力。

3.3改革教學(xué)內(nèi)容

突出專業(yè)能力培養(yǎng)，分析人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，依據(jù)助產(chǎn)士的工作崗位、工作特征、需完成的任務(wù)、完成任務(wù)所必備的素質(zhì)和能力確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引入助產(chǎn)前沿知識(shí)與理念，與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高學(xué)生的急救能力及助產(chǎn)相關(guān)技術(shù)能力，如母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、產(chǎn)前門診、產(chǎn)后康復(fù)、衛(wèi)生法律法規(guī)等。見習(xí)課探索集中1周時(shí)間去婦幼保健院跟班學(xué)習(xí)。

4　質(zhì)量跟蹤與反饋

學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行基本技能、?？萍寄艿姆抡婧腿鎸?shí)訓(xùn)，在醫(yī)院采用工學(xué)交替的分段式見習(xí)，利用周末和節(jié)假日到常德市第一人民醫(yī)院、常德市婦幼保健院見習(xí)。在醫(yī)療工作環(huán)境中樹立牢固的專業(yè)思想，真正做到教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際對(duì)接。畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)有專任教師指導(dǎo)，畢業(yè)前后均跟蹤調(diào)查畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況，注重實(shí)習(xí)醫(yī)院與用人單位的反饋。

5　提高社會(huì)服務(wù)能力

充分利用校內(nèi)助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)資源，拓展助產(chǎn)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能，每年為臨床提供助產(chǎn)人員培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、人才選拔等方面的支持，為社會(huì)培訓(xùn)助產(chǎn)人員、育嬰師等人才共100人次以上；全省助產(chǎn)人員規(guī)范化崗位培訓(xùn)合格率達(dá)100%；每年為社區(qū)提供孕前咨詢、產(chǎn)前教育、產(chǎn)褥期健康教育等服務(wù)達(dá)200人次以上。積極與省衛(wèi)計(jì)委培訓(xùn)科密切聯(lián)系，為全省助產(chǎn)人員、計(jì)劃生育專干、育嬰師、月嫂等開展短期培訓(xùn)。建設(shè)兩個(gè)具有較強(qiáng)社會(huì)影響力的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一名具有一定社會(huì)影響力的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目帶頭人，建成育嬰師培訓(xùn)、月嫂培訓(xùn)兩個(gè)品牌培訓(xùn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)教師積極開展技術(shù)服務(wù)，為醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、選拔助產(chǎn)人才等提供技術(shù)支撐，同時(shí)為社區(qū)提供孕前、孕期健康咨詢及健康教育等服務(wù)。

G423.07

A

1671-1246（2016）22-0137-02