環(huán)境地圖制作中體現(xiàn)學(xué)生“鄉(xiāng)愁”意識(shí)淺探

于吉海+楊玉

摘要：本文從“‘校園植物讓‘鄉(xiāng)愁融入學(xué)生成長(zhǎng)”、“‘最美丹霞讓‘鄉(xiāng)愁融入學(xué)生記憶”、“‘半城蘆葦半城沙讓‘鄉(xiāng)愁融入學(xué)生生活”等視角，探索環(huán)境制圖中學(xué)生“鄉(xiāng)愁”意識(shí)的形成。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)愁意識(shí);學(xué)生成長(zhǎng);環(huán)境制圖

鄉(xiāng)愁是對(duì)家鄉(xiāng)的感情和思念。對(duì)故土的眷戀是人類共同而永恒的情感。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，移民，誰(shuí)不思念自己的故土家鄉(xiāng)？歷代描述鄉(xiāng)愁的佳句比比皆是，最經(jīng)典的當(dāng)屬唐代詩(shī)人李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。由中國(guó)地理學(xué)會(huì)和北京師范大學(xué)可持續(xù)發(fā)展中心主辦的 “中圖杯”環(huán)境制圖大賽2015年的指定主題是“鄉(xiāng)愁”。我校學(xué)生繪制的參賽作品分別是《校園植物調(diào)查與識(shí)別》、《半城蘆葦半城沙》和《多姿多彩 最美丹霞》三幅作品，從學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)視角出發(fā)，對(duì)所選題目進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)，繪制出自己的調(diào)查結(jié)果和分析認(rèn)識(shí)，滲透著環(huán)境保護(hù)與生態(tài)保護(hù)的思想和認(rèn)識(shí)。作品以極高的質(zhì)量得到專家的一致認(rèn)同，獲得三個(gè)高中組一等獎(jiǎng)。結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖的過(guò)程，與大家一起探討在環(huán)境制圖中如何體現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和鄉(xiāng)愁意識(shí)。

一、“校園植物”讓“鄉(xiāng)愁”融入學(xué)生成長(zhǎng)

高中是學(xué)生一生中重要的成長(zhǎng)階段，在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生需要擁有值得回憶的成長(zhǎng)痕跡。張掖市第二中學(xué)校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，分布有洋槐、國(guó)槐、紫花槐、龍爪槐、旱柳、圓柳、垂柳、榆樹(shù)、白楊樹(shù)、臭椿、沙棗、杏樹(shù)、云杉、側(cè)柏、刺柏、迎春花、榆葉梅、白丁香、紫丁香、牡丹花、郁金香、大麗花、芍藥、月季、一串紅、美人蕉、菊花、蒲公英、黃花菜、鳳仙花等29種植物。學(xué)生作品繪制分為校園植物調(diào)查、校園植物識(shí)別、校園植物活動(dòng)設(shè)計(jì)、校園植物分布平面圖繪制和校園植物學(xué)習(xí)的感悟五個(gè)部分。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，觀察和識(shí)別喬木、灌木、花卉和草類等各種植物;通過(guò)教師講解、學(xué)生觀察、師生共同交流，營(yíng)造出平等的師生關(guān)系，展示著開(kāi)放的地理課堂。春天的靈動(dòng)、夏天的熱情、秋天的豐碩、冬天的優(yōu)雅，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。在課堂中呈現(xiàn)出自主探究、合作交流、自我展示，讓學(xué)生在點(diǎn)撥中領(lǐng)略春天的美麗、在質(zhì)疑中感悟大自然的神奇。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋各種自然現(xiàn)象，通過(guò)觀察花卉的生命周期領(lǐng)略生命的意義。

學(xué)生設(shè)計(jì)校園植物活動(dòng)主要有：校園植物掛牌儀式活動(dòng)、校園植物攝影大賽活動(dòng)、校園植物展示活動(dòng)、校園綠化方案活動(dòng)、校園植物“主題園”設(shè)計(jì)活動(dòng)、校園綠化方案設(shè)計(jì)活動(dòng)等。學(xué)生按照提前安排的課前活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在討論基礎(chǔ)上，形成一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)成果，選派代表進(jìn)行闡述。通過(guò)校園植物的繪制，充分體現(xiàn)了我校“活動(dòng)育人”、“環(huán)境育人”和“文化育人”的校園文化特色。

校園植物地圖的繪制，讓學(xué)生參與熟悉校園內(nèi)的一草一木，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。成長(zhǎng)的記憶，讓學(xué)生在多年以后，回到母校時(shí)能夠找到自己青春的“腳步”。此情，那時(shí)，青春，成長(zhǎng)，記憶，會(huì)深深留在學(xué)生的記憶中。

二、“最美丹霞”讓“鄉(xiāng)愁”融入學(xué)生記憶

位于臨澤縣南臺(tái)村的彩色丘陵被喻為“世界奇觀”，它以斑斕絢麗的色彩和奇特的造型震撼著每一個(gè)游客。這美麗的色彩是怎樣形成的？通過(guò)地圖繪制和資料收集，學(xué)生對(duì)彩色丘陵的地質(zhì)形成過(guò)程有了初步理解。通過(guò)考察可以發(fā)現(xiàn)彩色丘陵其實(shí)并不是“表里如一”，彩色丘陵表層顏色鮮艷的部分是直接接觸空氣的“氧化層”，厚度只有10多厘米，別小看這薄薄的一層，它的形成可至少需要60年以上的時(shí)間。彩色丘陵內(nèi)部則與空氣完全隔絕，無(wú)法發(fā)生氧化反應(yīng)，底層的基巖實(shí)際是灰撲撲的顏色。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)彩色丘陵的表層呈現(xiàn)泥乳狀，看上去就像山體里面擠出很多鮮艷的顏料一樣，形成“多彩的顏料堆”。通過(guò)資料查閱可以發(fā)現(xiàn)這些色彩并不是被“上帝之手”擠出來(lái)的，而是被流水“淘”出的。事實(shí)證明，受坡頂流水的侵蝕，山體最松軟的部分先被侵蝕，形成溝壑，久而久之，溝壑越淘越深，巖石表面也被磨圓，露出的不同沉積層表面氧化，看上去就有了擠顏料的效果。 彩色丘陵的神奇和震撼主要在于其絢麗的色彩，巖層的顏色主要由沉積層中富含的金屬元素決定。彩色丘陵的每個(gè)巖層所含物質(zhì)都不盡相同，氧化后呈現(xiàn)出不同的色彩：氧化亞鐵呈綠色;氧化鐵呈紅色;氧化銅呈灰黑色;氧化鋁呈灰白色……

通過(guò)地圖繪制，學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的各種自然現(xiàn)象，學(xué)會(huì)知識(shí)的活學(xué)活用，提升自己的思維和能力。教育理論啟示：給別人教知識(shí)的過(guò)程，就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)效率最高的途徑。

三、 “半城蘆葦半城沙”讓“鄉(xiāng)愁”融入學(xué)生生活

美麗的張掖位于河西走廊中部，地處古絲綢之路東西交通與南北民族交融的十字路口。巍巍祁連山，悠悠黑河水，孕育了這塊大西北廣袤的荒漠綠洲、濕地，戈壁水鄉(xiāng)。自然資源豐富，雪山冰川、森林草原、荒漠戈壁、沙丘沙漠、七彩丹霞、綠洲沃土、濕地蘆葦交相輝映，形成了張掖生態(tài)環(huán)境的獨(dú)特性。

張掖是一座濕地之城，有天然稟賦的數(shù)萬(wàn)畝濕地作為生態(tài)屏障，茵茵綠草、浩浩葦田和縱貫全境的黑河，保障著張掖生存發(fā)展的生態(tài)安全。過(guò)去這里百泉噴涌，湖泊相連、蘆葦連天。有詩(shī)贊曰：“不望祁連山頂雪，錯(cuò)將張掖認(rèn)江南”。然而， 隨著全球氣溫變暖、降雨量減少、蒸發(fā)量加大等自然因素，以及墾荒種植、亂采濫挖、超載過(guò)牧、城市建設(shè)、工業(yè)開(kāi)發(fā)、排放污水、圍湖造田等人為原因，張掖的生態(tài)面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。

學(xué)生通過(guò)環(huán)境地圖的繪制，認(rèn)識(shí)到張掖國(guó)家級(jí)濕地公園的建設(shè)對(duì)張掖市生態(tài)的影響是降水量增加、空氣濕度增大、空氣中粉塵比例減小、候鳥(niǎo)數(shù)量不斷增加、生物多樣性增加明顯、水質(zhì)不斷得到改善等。通過(guò)了解比較和分析古張掖城被黃沙掩埋的歷史，學(xué)生認(rèn)識(shí)到西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性，如果保護(hù)不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)水資源短缺、綠洲面積萎縮、土地沙漠化、土地次生鹽堿化和生態(tài)環(huán)境惡化等現(xiàn)象，將會(huì)嚴(yán)重影響人們的生產(chǎn)和生活。

總之，參賽學(xué)生根據(jù)對(duì)自己身邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查以及本人的親身觀察思考和總結(jié)歸納而制作地圖的過(guò)程，對(duì)發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象有了清楚的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)對(duì)身邊環(huán)境今昔變化的對(duì)比，了解事物發(fā)展的變化規(guī)律和變化歷程，讓家鄉(xiāng)的味道漸漸融入記憶中，形成未來(lái)淡淡的“鄉(xiāng)愁”，成為一生的成長(zhǎng)記憶?！?