用評價量規(guī)為教學(xué)保駕護(hù)航（以中圖版為例）

高偉

摘要：通過評價量規(guī)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)成“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，也能指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計，以更好達(dá)成地理課堂教學(xué)高效率。

關(guān)鍵詞：量規(guī);評價;設(shè)計;中圖版教材

一、對“評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計”的理解

無論是教學(xué)設(shè)計還是評價設(shè)計，教師首先都要正確把握和吃透本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計的思路要求在備課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)——制定評價細(xì)則——設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動”，并且用評價量規(guī)來實時檢驗督促課堂活動的實效性。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)分解、細(xì)化，變成具有可操作性和量化的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。而評價是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，師生一起用評價量規(guī)來調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏與判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。促進(jìn)和保障教與學(xué)都能按照有效的目標(biāo)方向進(jìn)行。

評價要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配、相一致，具體表現(xiàn)在，評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有相應(yīng)的內(nèi)容主題，這些主題都來自課程標(biāo)準(zhǔn)：評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有同樣的認(rèn)知要求，即它們在期望學(xué)生“應(yīng)當(dāng)知道什么”和“應(yīng)當(dāng)做什么”目標(biāo)上是匹配的;評價方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)是匹配的，必須為不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇、制定確切的評價方法;學(xué)習(xí)目標(biāo)融合于評價與學(xué)習(xí)活動整合之中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成以學(xué)習(xí)活動為依托，在學(xué)習(xí)活動的每一個環(huán)節(jié)，評價要自然地鑲嵌于學(xué)習(xí)活動的全過程。

二、“評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計”的應(yīng)用

以中圖版必修一第四章第一節(jié)“自然條件對城市形成和發(fā)展的影響”教學(xué)設(shè)計為例，闡述“評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計”的應(yīng)用。

1.表現(xiàn)性評價的維度線索

（1）課標(biāo)要求：自然環(huán)境對人類活動的影響——舉例說明地表形態(tài)對聚落的影響。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是“舉例說明”;二是“地表形態(tài)對聚落的影響”。 “舉例說明”重在會舉例、會說明，不是簡單地羅列各種現(xiàn)象，要求說清楚，對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了明確要求。

（2）學(xué)情分析：高一學(xué)生，初中學(xué)習(xí)了聚落等城市形成及景觀分布的知識，收集一些當(dāng)?shù)爻鞘行纬砂l(fā)展的資料，希望能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是基于綜合性知識體系的不足，學(xué)生很可能在宏觀把握城市形成發(fā)展的脈絡(luò)上感到有難度。

（3）評價量規(guī)設(shè)計之框架：探究活動評價量規(guī)——利用實例評價自然條件對城市形成和發(fā)展的影響;注意時代的發(fā)展變化;合作學(xué)習(xí)評價量規(guī)——四大文明古國區(qū)域分布的共同自然特征;以說出共同要素的個數(shù)為基準(zhǔn)。學(xué)習(xí)效果自我評價量規(guī)——能夠利用已學(xué)習(xí)的自然條件對城市的影響設(shè)計問題;以圖示、材料等多種方式，突出地理特色。

2.教學(xué)過程評價量規(guī)案例

（1）教學(xué)過程評價量規(guī)設(shè)計（表 1）。

（2）活動評價量規(guī)設(shè)計（表2）。

綜上所述，教師必須做到：一是課堂評價設(shè)計要植根于課標(biāo)要求之中，直觀簡潔便于實踐操作，讓參與課堂的每一名學(xué)生都能獲得相應(yīng)的教學(xué)體驗，教師和學(xué)生共同運(yùn)用評價量規(guī)監(jiān)測教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果，保證教學(xué)設(shè)計和實施都緊密針對學(xué)習(xí)目標(biāo);二是評價量規(guī)要貫穿整個課堂，讓教師和學(xué)生在課堂中都“有的放矢”，教師的教學(xué)設(shè)計和師生互動都指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，讓教學(xué)實效性落在實處，使得評價量規(guī)為課堂保駕護(hù)航。▲