“撒哈拉以南的非洲”活動分析（人教版）

胡平香+張靜

本節內容選自人教版義務教育課程標準地理教科書七年級下冊第八章“東半球其他的地區和國家”第三節。按照《義務教育地理課程標準（2011版）》世界地理認識地區的標準要求，落實“重視世界上地理問題突出的地區和國家”的區域選擇要求，教材選擇了在自然地理和人文地理方面均具有顯著特色的撒哈拉以南的非洲。本節教材內容由“黑種人的故鄉”、“快速發展的經濟”、“人口、糧食與環境”三部分組成，并配套設置三個活動內容：分析撒哈拉以南的非洲傳統民居與地理環境的關系、分析本區經濟特征及影響、思考本區面臨的人地關系問題。教學中對本節活動的設計及開展，既要以教材內容為本，更要立足于課程標準的相關要求，關注學生已有知識水平和技能，注重學生興趣的培養，為后續地理學習做好知識技能的鋪墊和方法的引導。本節內容構成如圖1。

活動主題1：分析撒哈拉以南的非洲傳統民居與地理環境的關系

教材用兩幅圖及兩個問題來引導學生認識當地富有特色的民居，并思考其特色民居與自然環境的關系，落實課標“運用資料描述某地區富有地理特色的文化風俗”的要求。教材首先給出乍得首都恩賈梅納多年平均各月氣溫和降水量資料，引導學生讀圖歸納熱帶草原氣候的特點;然后展示非洲鄉間的茅草屋圖片，引導學生說出這種特色民居的形成原因，理解民居特色與自然環境的關系。此活動教學應結合教材內容和課標要求，由簡到繁，由淺入深，設計活動過程，分步驟達成教學目標。

第一步：讀圖、描圖，認識撒哈拉以南的非洲的緯度位置特點。

【活動任務】①讀圖8.26“撒哈拉以南的非洲”，描出赤道、北回歸線、南回歸線，并說出它們分別穿過撒哈拉以南的非洲的什么方位;②根據緯度位置，說出其位于地球五帶中的哪一帶。

【活動意圖】通過讀圖、描圖、析圖，引導學生掌握本節的基礎知識和基本技能，學會區域地理學習的一般方法：認識區域從位置開始。

第二步：讀圖、圈圖，了解撒哈拉以南的非洲的地形特點。

【活動任務】讀圖8.26“撒哈拉以南的非洲”，圈出埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地，歸納撒哈拉以南的非洲的地形熱點。

【活動意圖】通過讀圖分析，認識本區主要的地形區，并進一步歸納本區地形特點，掌握認識區域地形特點的方法。

第三步：補充非洲氣候圖，了解撒哈拉以南的非洲的氣候特點。

【活動任務】①說出剛果盆地的氣候類型，找出剛果盆地向南和向北分別有哪些氣候，并嘗試歸納本區氣候的分布特點;②找出本區分布最廣的氣候，讀圖8.28“恩賈梅納多年平均各月氣溫和降水量”，說出熱帶草原氣候的特征。

【活動意圖】鞏固大洲氣候的學習方法，掌握熱帶草原氣候的特征，為認識本區其它自然和人文地理特征做鋪墊。

第四步：收集非洲民居資料，分析撒哈拉以南非洲傳統民居與地理環境的關系。

【活動任務】展示“茅草屋”圖片，說出該民居特點，分析其與當地自然環境的關系。

【活動意圖】在認識了本區的位置、地形、氣候等特征之后，再認識民居特點與自然環境的關系，初步樹立地理環境各要素之間相互聯系、相互影響的觀念，水到渠成，有效突破難點、突出重點。

活動主題2：用實例說出本區的經濟特點及影響

本活動以加納為例，通過對加納進出口商品、進口額和出口額等資料的簡單分析，加深學生對本區單一商品經濟特點及其弊端的認識，并進一步啟發學生為本區經濟發展提供建議。教材中此活動設計的四個問題彼此關聯，逐步遞進，引導學生對問題的認識由淺入深，但活動的形式和內容較單一，教學中可采用更能激發學生興趣的“角色表演”活動，讓學生在愉悅的表演中發現本區的經濟特點及問題。

【活動任務】模擬加納與其它國家之間進行進出口貿易，詳見表1。（活動準備：將全班分成若干組，每組6人;準備好部分商品參考價格，以備學生活動時使用）

學生小組內模擬，結束后各組派代表匯報外貿過程中出現的問題，就問題再進行討論，提出對經濟可能出現的影響，并嘗試提出解決辦法。

【活動意圖】學生在互動中，根據已有的知識經驗，認識加納需要進口的商品價格高，可供出口的商品價格低，在這種不平等的貿易中，反方會發現自己很吃虧，總是入不敷出。在教師的引導下，學生了解這種貿易帶來的直接影響是國家財富的不斷流失。師生互動中，學生思維火花不斷碰撞，從而得出經濟以初級農礦產品生產為主的國家，只有重視教育，發展科技，加快工業化步伐，才能擺脫貧困與落后，這也為第三部分內容的學習埋下伏筆。

活動主題3：思考撒哈拉以南的非洲面臨的人地關系問題

教材在本節教學內容的安排上，突出人類活動與地理環境相互關系這一主線，但第一部分以自然環境為主，第二部分以人類活動為主，第三部分則重點介紹本區人與自然的關系，因此在本部分安排“人地關系問題的思考”這一活動。活動設計了若干條促進撒哈拉以南非洲人口、糧食和環境協調發展的措施和建議。要求學生根據已學知識和已有認知，對這些建議按重要性由高到低排序，不同學生可能排序有差異，只要能說出理由，都要鼓勵，促使每一位學生形成綜合分析問題的思維習慣。

【活動任務】*查閱資料，將以下選項按因果關系填入圖2的框圖中。

A.人口增長過快 B.需要增加勞動力

C.糧食產量下降 D.水土流失，土地沙化

E.糧食需求量大 F.毀林毀草開荒

*黑非洲已陷入人口、糧食、環境的惡性循環，導致經濟一直比較落后，難以擺脫，請大家集思廣益，看看有哪些辦法可以促進本區發展，擺脫貧困。

*下面是一些專家提出的建議，你認為有道理嗎？請將這些建議按最重要（1條）、次重要（2條）、一般重要（3條）填到圖3的金字塔中，并說明理由。

A.控制人口過快增長，提高人口素質

B.保護生態環境，減輕自然災害

C.大力發展糧食生產，解決食物短缺問題

D.盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系

E.加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突

F.引進人才和技術

【活動意圖】“形成尊重自然、因地制宜的意識及可持續發展的觀念”是新課程改革的目標之一，對于初一學生而言，也是一個難點，因此教學中可對教材活動進行擴充，先讓學生對目前本區出現的人口、糧食、環境問題及因果關系有較清晰認識，才能有的放矢，思考解決問題的措施和建議，最后一個任務可激發學生的成就感，發現自己想出的建議與某些“專家”不謀而合。▲