“臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”活動(dòng)探究（湘教版）

陳瑩瑩

“臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“認(rèn)識(shí)區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展”第二節(jié)的主要內(nèi)容。對(duì)應(yīng)課標(biāo)：“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土;在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色?！苯滩囊浴罢摹顒?dòng)”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，活動(dòng)是正文闡述內(nèi)容的補(bǔ)充及探究，其實(shí)施過(guò)程有助于學(xué)生地理技能的培養(yǎng)、地理素養(yǎng)的滲透，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分。本節(jié)教材從“位置和范圍”、“自然地理環(huán)境”、“發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)”、“人口與城市”這四部分內(nèi)容進(jìn)行闡述，每個(gè)框題都配備相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)要求，結(jié)構(gòu)主線清晰，四個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展環(huán)環(huán)相扣（圖1、圖2），不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，理清自然環(huán)境各要素及其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系，深入淺出，逐層推進(jìn)展現(xiàn)區(qū)域地理的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理思維方法;而且在活動(dòng)設(shè)置中，獨(dú)具匠心地采用閱讀、計(jì)算、數(shù)據(jù)對(duì)比等方式，循序漸進(jìn)，層層深入，令學(xué)生從史實(shí)、地緣、經(jīng)濟(jì)、文緣、血緣各方面深刻感受到臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。既實(shí)現(xiàn)了地理邏輯思維的培養(yǎng)、地理技能的訓(xùn)練，也涵蓋了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

活動(dòng)一：描述地理位置

本活動(dòng)依據(jù)課標(biāo)要求：“在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍”，結(jié)合“臺(tái)灣在中國(guó)的位置圖”、“臺(tái)灣省位置與范圍圖”，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找圖、計(jì)算、歸納、描述等方式，演繹臺(tái)灣地理位置特點(diǎn)的獲取過(guò)程和描述方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息和描述地理位置特點(diǎn)的能力。

開(kāi)展這一活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注意以下三方面：一是詳解地圖中能歸納地理位置特點(diǎn)的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉描述地理位置的一般方法——緯度位置、海陸位置，讓學(xué)生知其然更知所以然，掌握地理科學(xué)方法，滲透地理科學(xué)素養(yǎng)。二是引導(dǎo)學(xué)生從各方面評(píng)價(jià)臺(tái)灣地區(qū)的地理位置特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，如對(duì)氣候、交通等方面的影響，學(xué)會(huì)綜合看待地理特征。三是在活動(dòng)過(guò)程中，補(bǔ)充板塊分布圖、臺(tái)風(fēng)路徑圖及近年受災(zāi)情況，在探究地理位置優(yōu)越性的同時(shí)，意識(shí)到不足，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待臺(tái)灣省的地理位置特點(diǎn)，逐步滲透辯證唯物主義世界觀的教育。

此外，活動(dòng)中配置“臺(tái)灣——中國(guó)的神圣領(lǐng)土”這一史實(shí)材料，以及臺(tái)灣海峽位于祖國(guó)大陸架上這一地理位置特點(diǎn)，結(jié)合補(bǔ)充相應(yīng)的海洋法知識(shí)，不僅有助于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的培養(yǎng)，令學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)土意識(shí)和海防意識(shí)，而且還為學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸之間的歸屬關(guān)系打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：探究自然環(huán)境各要素的特征與聯(lián)系

本活動(dòng)由三部分內(nèi)容組成，運(yùn)用地形剖面圖、等溫線圖、等降水量圖、氣候類型圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究本島地形、氣候、河流的自然地理特征及其相互關(guān)系。首先，從地形特征的描述開(kāi)始，活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)主要地形類型—山脈走向—地形分布格局的方式開(kāi)展，不僅教會(huì)讀圖方法，還讓學(xué)生掌握描述地形地勢(shì)特征的一般方法。其次，運(yùn)用等值線圖，通過(guò)氣溫分布的描述、東西部降水的分布差異及原因分析、氣候類型界線向南彎曲原因的討論，從現(xiàn)象到本質(zhì)，架構(gòu)地形、位置與氣候之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地形、氣候特征，探究河流水系、水文特征的形成原因。這三部分內(nèi)容的開(kāi)展，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和綜合分析能力，而且還為學(xué)生之后探討自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好鋪墊，起到承上啟下作用。

開(kāi)展這一活動(dòng)過(guò)程中，要加強(qiáng)兩方面能力的培養(yǎng)，一是知識(shí)體系的建構(gòu)?；顒?dòng)結(jié)束，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，構(gòu)建自然環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，掌握分析自然環(huán)境特征的方法，實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)理念。二是地理學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)。本活動(dòng)涉及多種類型的地圖，活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)注重讀圖方法的鞏固與拓展，引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀各類地圖的方法，如等值線圖的閱讀方法——點(diǎn)（讀數(shù)）、線（判讀延伸方向）、面（歸納變化規(guī)律），實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一新課程理念。

活動(dòng)三：分析環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

本活動(dòng)的設(shè)置是在活動(dòng)二的基礎(chǔ)之上，緊扣課標(biāo)要求“分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色”，運(yùn)用圖文資料，讓學(xué)生通過(guò)查找臺(tái)灣本島主要農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)中心、鐵路線，并分析其分布特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自然地理特征與經(jīng)濟(jì)地理特征之間的相互聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生知識(shí)遷移能力與獲取、描述、分析信息能力的培養(yǎng)，而且還有助于學(xué)生感悟到區(qū)域地理環(huán)境的綜合性，學(xué)會(huì)以地理視角認(rèn)識(shí)世界。本活動(dòng)還運(yùn)用臺(tái)灣與祖國(guó)大陸之間貿(mào)易往來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)二者之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。但這部分內(nèi)容涉及的部分名詞對(duì)學(xué)生較為抽象（如貿(mào)易順差），因此，針對(duì)此活動(dòng)的開(kāi)展，教師可補(bǔ)充當(dāng)?shù)乜梢?jiàn)的臺(tái)灣商品的數(shù)量及種類，以及目前我國(guó)對(duì)臺(tái)商的一些優(yōu)惠政策，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這些舉措下臺(tái)灣省獲得的經(jīng)濟(jì)效益，意識(shí)到臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸之間密不可分的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，為學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土打下伏筆，不斷滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土

本活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)收集資料、交流討論等形式，讓學(xué)生從史實(shí)、地緣、經(jīng)濟(jì)、文緣、血緣各方面認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣省自古以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土，滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的同時(shí)，還培養(yǎng)了地理人文素養(yǎng)。針對(duì)此活動(dòng)的開(kāi)展，可從以下三方面著手：①通過(guò)余光中的“鄉(xiāng)愁”，并配合臺(tái)灣本島人民的生活習(xí)俗、民族構(gòu)成、語(yǔ)言以及近年臺(tái)灣的尋根之旅等圖文資料，激發(fā)學(xué)生探究欲望;②小組合作，從不同視角收集信息以制作演示文稿;③小組展示、講解。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，不但教會(huì)學(xué)生收集、整合信息的方法，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，令課堂教學(xué)更為靈動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”的新課程理念?！?