中藥專業“雙主體厚人文強技能”人才培養模式改革與實踐

沈　力，易東陽，付紹智，蔡興東，譚開鍵，李潔玉，馬　羚（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

中藥專業“雙主體厚人文強技能”人才培養模式改革與實踐

沈力，易東陽，付紹智，蔡興東，譚開鍵，李潔玉，馬羚
（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

針對中藥人才培養崗位針對性不強、專業服務地方產業發展能力不足等問題，探索“雙主體厚人文強技能”中藥專業人才培養模式，實施雙主體辦學，搭建中藥人文素質培養、開放實踐教學、中藥協同創新“三平臺”，凸顯中藥人文素質、中藥從業技能、創新精神與創新能力培養。

中藥專業；人才培養模式；人文素質

為解決高職中藥專業人才培養存在的問題，我校與重慶太極集團等中藥企業合作，搭建中藥人文素質教育平臺、實踐教學平臺、共享創新平臺，實現了中藥傳統文化與素質教育相結合、傳統技術與現代技術相結合、產學研相結合，凸顯了中藥傳統人文素質、從業技能、創新精神與創新能力培養，探索實踐了“雙主體厚人文強技能”人才培養模式，取得了較好的效果。

1　高職中藥專業人才培養存在的問題

1.1培養目標方面，目標定位與市場需求脫節

隨著戰略地位提升，中藥產業已形成了覆蓋種植、加工、制藥、經營和應用的完整產業鏈［1］，對中藥專業人才需求已分化為中藥種植與加工、中藥制藥、中藥經營管理等方向。然而，傳統中藥專業人才培養目標定位與市場需求脫節。一是崗位針對性不強；二是中藥專業人才培養以中藥知識和技能為中心，忽視了人文素質培養；三是高職中藥人才培養體系忽視了學生創新精神與創新能力培養。

1.2培養內容方面，課程體系和教學內容沒有對接職業崗位需求

在課程體系方面，學科特征突出，沒有按工作過程進行序化；課程基本上按照“大中藥”設置，崗位針對性不強；中藥人文素質教育和創新創業課程缺失。課程標準與教學內容重在知識傳授，強調知識的系統性，對職業能力要求不足。“所學非所用，所用非所學”問題突出，學生難以畢業即上崗。

1.3培養方法方面，產教結合不緊密，教學方式單一

由于校企合作中學校“剃頭挑子一頭熱”［2］，校企合作很大程度上流于形式。沒有校企深度合作平臺支撐，產教結合不緊密。同時，教學方式單一，教師成為課堂的主體。

1.4培養條件方面，教學平臺與資源不完善

技能培養方面實踐教學環境不能滿足教學需求，中藥傳統人文素質教育方面課程、平臺、師資缺乏，創新創業能力培養方面既無相應平臺支撐也無相關培養舉措和路徑。

1.5培養質量方面，人才崗位勝任力較弱

人才培養質量評價體系不完善，企業參與不夠，質量評價單一。畢業生中藥人文素質缺乏，缺少對中藥事業的熱愛、奉獻和追求之情，對企業忠誠度不夠，技能不精，創新精神和創業能力弱，整個中藥專業服務地方產業發展能力不足。

2　高職中藥專業人才培養模式改革的主要舉措

2.1建立校企良性互動、互助共生的運行機制

建立藥學系、三峽中藥研究所、三峽中藥種植與加工應用技術推廣中心“三合一”管理模式，強化“研”在校企合作中的紐帶作用，推進校企合作，建立校企良性互動、互助共生的運行機制。在此基礎上，實施校企“雙主體”辦學，企業參與人才培養全過程。

2.2校企合作重構課程體系

校企合作重新定位人才培養目標。在中藥專業建設委員會指導下，組建包括中藥領域的技術專家、能工巧匠、人力資源專家、專業教師和中藥職業教育專家的課程體系構建團隊，把本專業職業崗位分解成若干相對獨立的工作任務，確定對應崗位的職業能力，結合中藥相關國家職業資格標準，確定具體課程。以不同崗位的共同能力、素質為基礎來設計專業平臺課程；針對某一專門化方向，以完成某些專項任務為目標確立專業方向課程。按照“前期趨同，后期分化”原則構筑基于能力培養的“專業平臺+職業方向”中藥專業課程體系。

2.3校企合作優化教學條件，組織教學

2.3.1搭建中藥人文素質教育平臺，將中藥文化傳承與素質教育相結合，凸顯中藥人文素養培養 在全面推進素質教育基礎上，圍繞以“尊重生命、誠實守信、精益求精”為核心的中藥人文素養培養，開發中藥人文修養特色課程，打造中藥文化長廊，搭建中藥文化節和中藥文化傳承社會實踐等活動平臺，建立全方位育人載體，校企合作實施中藥人文素質教育。

2.3.2搭建中藥開放實踐教學平臺，將中藥傳統技術與現代技術相結合，凸顯中藥從業技能培養 在專業常規實驗實訓平臺基礎上，與重慶太極集團等企業合作建立中藥傳統技能實訓中心、中藥前處理實訓中心、制劑生產實訓中心、藥品質量檢測實訓中心、校園桐君閣大藥房等開放實踐教學平臺，實現校內實訓與生產實際對接。在中藥鑒別、中藥炮制、中藥制劑、中藥調劑等能力培養過程中，將中藥傳統技術與現代技術緊密結合，凸顯中藥從業技能培養。

2.3.3搭建中藥協同創新平臺，產學研結合，凸顯創新精神與創新能力培養 先后建立三峽中藥研究所、三峽中藥科技館、三峽中藥種植與加工應用技術推廣中心、三峽創客驛站等協同創新平臺，校企合作開展中藥應用技術研究。同時，將教師研究成果轉化為教學內容，開展中藥科研講座，鼓勵學生參與課題研究、三峽創客驛站建設和創新技能大賽，培養中藥專業學生創新意識、創新精神與創新能力，實現產學研結合。

2.3.4校企合作評價人才培養質量 校企合作改革課程評價方式，通過加強課堂教學質量評價、強化實習質量評價、深化就業質量評價等途徑，完善中藥專業人才培養質量評價體系。同時，加強人才狀態數據庫數據分析與使用，主動開展相關數據研究，分析存在的問題，及時提出整改辦法，改進人才培養工作。

3　取得的成效

3.1人才培養質量大幅度提升

中藥專業人才培養模式改革以來，學生中藥人文素質顯著提高，職業能力大大增強，備受市場青睞。畢業生初始就業率由2008年的72%達到2015年的91%，2015屆畢業生年終就業率達99.3%。跟蹤調查結果表明，畢業生素質高、能力強、愛創新、能創業，迅速成長為企業的骨干力量，用人單位滿意率在98%以上。在連續3屆教育部主辦的全國職業院校技能大賽中藥傳統技能賽項中，我校中藥專業選手全部獲獎，成績呈逐年上升趨勢。在2015年國賽中藥傳統技能賽項中，我校中藥專業選手分別榮獲一等獎、二等獎。

學生創新創業意識明顯增強，能力顯著提高。我校學生先后獲全國大學生課外學術科技作品競賽重慶賽區二等獎、三等獎，“挑戰杯”中國大學生創業設計競賽重慶賽區決賽銅獎，在2014年“挑戰杯”全國職業學校創新創效創業大賽中榮獲三等獎，在2015年首屆中國互聯網+大學生創新創業大賽中獲重慶市銀獎。

3.2報考學生人數持續攀升

隨著人才培養質量提升，我校中藥專業社會聲譽顯著提高，產生了良好的辦學效應。中藥專業年度招生人數由2006年的43人增加至2015年的225人，專業第一志愿錄取率、報到率分別由2008年的35%、65%增至2015年的80%、90%。

3.3實踐教學條件顯著改善

校企全方位合作，建立了中藥科技館、藥用植物園、中藥種植與加工實訓中心、中藥制藥實訓中心、中藥質量檢驗實訓中心、中藥經營實訓中心等多層次、多方向、多功能的“一館一園四中心”開放式共享型實踐教學平臺，實現了校內實訓與生產實際的有效對接。

3.4課程教學資源不斷優化

校企合作構建了“中藥人文素質+職業能力”雙輪驅動中藥專業創新課程體系，搭建了中藥人文素質教育“五平臺”，開發了中藥人文修養等6門具有中藥職教特色的課程及校本教材，建成重慶市精品課程和精品視頻公開課各1門、校級精品課程2門，形成了市級精品課程、校級精品課程、特色課程等多元融合的高職中藥專業課程資源體系。

3.5社會服務能力日益增強

創建了中藥產學研一體化創新團隊，實現了教師能力提升和企業發展的有機結合。團隊先后被評為“重慶市教學團隊”“重慶市科技特派員創業服務先進團隊”“萬州生態涵養建設創新團隊”。編寫出版《長江三峽中草藥圖譜》《長江三峽中草藥資源》兩部專著，承擔市科技特派員技術服務項目3項、萬州區科技特派員技術服務項目2項，與企業共同開展中藥應用技術研究5項。2015年引進中藥品種3個，指導中藥種植面積1.5萬余畝，新增產值1 500萬元以上。

4　討論與體會

構建藥學系、中藥研究所、中藥種植與加工應用技術推廣中心“三合一”管理模式，創建中藥產學研一體化創新教學團隊，提升中藥專業服務地方產業的能力，形成校企良性互動、互助共生的運行機制。

走校企合作之路，基于中藥產業鏈建設中藥專業，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。

搭建中藥人文素質教育平臺、中藥協同創新平臺，實施中藥文化傳承與素質教育相結合、中藥傳統技術與現代技術相結合、產學研相結合，凸顯中藥人文素質、中藥從業技能、創新精神與創新能力培養。

［1］李羿，萬德光，鐘世紅.從中藥產業鏈試論中藥材生產［J］.成都醫學院學報，2008，3（4）：310-312.

［2］李啟明.談高職院校如何建立企業積極參與的校企合作模式［J］.成人教育，2011（2）：71-72.

G420

A

1671-1246（2016）15-0003-02

重慶市教委教育教學改革研究重點項目“高職高專中藥專業校企‘雙主體’辦學模式的探索與實踐”（112103）成果