《電子技術(shù)》信息化資源建設(shè)與實踐

遼寧廣播電視大學(xué) 吳 琳 宋 愷

《電子技術(shù)》信息化資源建設(shè)與實踐

遼寧廣播電視大學(xué) 吳 琳 宋 愷

以《電子技術(shù)》為例，以本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為背景，依托遼寧深入實施沿海城市、沈陽經(jīng)濟區(qū)及推進老工業(yè)區(qū)建設(shè)，以“企業(yè)需求”為培養(yǎng)目標的教育理念，建設(shè)“滿足職工職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需要” 的理論與實踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的信息化資源。

信息化資源建設(shè)；課程改革；電子技術(shù)

0　引言

遼寧中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出了“以國民教育體系為依托，整合各類教育資源，構(gòu)建新型繼續(xù)教育體系”的繼續(xù)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，同時也提出“創(chuàng)新企業(yè)教育”理念。因此，繼續(xù)教育應(yīng)為振興遼寧老工業(yè)基地、為遼寧地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)服務(wù)的基礎(chǔ)上開展，以符合遼寧地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要為目標，以企業(yè)需求為手段，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的勞動者和技能人才的信息化資源建設(shè)。本課題立足于遼寧經(jīng)濟和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以服務(wù)一線勞動者和技能型緊缺人才的為目標，旨在探索如何提高繼續(xù)教育信息化資源設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，樹立正確的辦學(xué)理念，以《電子技術(shù)》課程為例，探尋適合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的的內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，助推遼寧老工業(yè)基地的發(fā)展。

通過多次討論，選定以《電子技術(shù)》課程為為突破口。《電子技術(shù)》是我校電氣自動化、機電設(shè)備維修與管理、機電一體化技術(shù)三個專業(yè)的專業(yè)核心課。本門課程是一門將電子器件應(yīng)用、自動控制技術(shù)、電力變換等學(xué)科相互融合的綜合性專業(yè)技術(shù)課程。本門課程雖然與與生產(chǎn)實踐聯(lián)系較多，但是原理抽象，難以理解，現(xiàn)今多數(shù)教學(xué)模式和方法難以適應(yīng)本門課程在教學(xué)中的發(fā)展。

1. 行業(yè)調(diào)查

為確立資源建設(shè)的理念和思路，項目組深入企業(yè)調(diào)研，了解地方產(chǎn)業(yè)集群、崗位群的需求。對遼寧電子行業(yè)中有代表性的企業(yè)進行走訪調(diào)研，分別是：同方光電、中光電子、沈陽芯源微電子、毅昌科技四家企業(yè)。調(diào)研對象包括：企業(yè)負責(zé)人、人事部負責(zé)人、車間負責(zé)人以及本校畢業(yè)生。

在為期半年的調(diào)研中，認真記錄調(diào)研對象的意見和建議，把記錄的意見和建議進行統(tǒng)計、整合、研討，發(fā)現(xiàn)一些共性的問題：1）個別畢業(yè)生基礎(chǔ)知識薄弱（如常用儀器儀表的使用）；2）個別畢業(yè)生難以將課堂所學(xué)知識與企業(yè)實際生產(chǎn)需求有機結(jié)合的現(xiàn)象；3）課堂所學(xué)習(xí)的知識，有些已經(jīng)趕不上企業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度。

上述現(xiàn)象說明，我校個別課程的在教學(xué)中有好高騖遠、背離實際、脫離重點現(xiàn)象并存。

2. 課程的信息化建設(shè)

2.1實施手段

為改善上述現(xiàn)象，也是為教學(xué)改革打開一條新思路、新方法。項目組就調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、教學(xué)及企業(yè)需求的脫節(jié)之處以及如何構(gòu)建符合就業(yè)需求體系的問題開展深入討論。探究出了一種適應(yīng)企業(yè)合作與崗位需求，以信息化資源為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代化教育手段，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)情的教育實踐手段。主要手段包括：

1）信息化硬件保障

2016年3月向教務(wù)處和信息化資源建設(shè)中心提出申請，加強校園網(wǎng)建設(shè)，更新和新購置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。申請的到了上述部門的及時回復(fù)和大力支持，現(xiàn)今無線網(wǎng)現(xiàn)已經(jīng)覆蓋全校所有教室、實驗室、宿舍、辦公室、食堂；所有教室、實驗室均可實現(xiàn)多媒體教學(xué)，極大地改善了信息化教學(xué)條件，提高教學(xué)效果；增加了課堂知識量同時，網(wǎng)速得到大幅度的提升，改善了我校的信息化建設(shè)的硬件條件。

2）教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容信息化

組織相關(guān)人員進行研討，將《電子技術(shù)》課程過去的培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進行改進，以適應(yīng)學(xué)情和新時期企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并把修改后的培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的電子版上傳至校園網(wǎng)，師生均可瀏覽，使學(xué)生對自己的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等都有了充分的了解。

要求任課教師必須充分利用起現(xiàn)有的信息化資源，使用多媒體課件進行授課。開展多次課件制作比賽和多媒體教學(xué)比賽，促進教師熟練運用多媒體進行日常教學(xué)。能提高課堂效率，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，并加深學(xué)生對知識的理解。

3）自學(xué)系統(tǒng)信息化

項目組與點為公司合作，在校園網(wǎng)建立視頻學(xué)習(xí)專區(qū)。將理論、實踐教學(xué)視頻、名優(yōu)企業(yè)宣傳片、企業(yè)設(shè)備運行演示等視頻內(nèi)容上傳至校園網(wǎng)；學(xué)生通過自己的學(xué)號進行登錄，即可在PC、手機、平板電腦等終端進行瀏覽學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時隨地都能對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，解決了課堂教學(xué)空間上的局限性。

建立網(wǎng)上練習(xí)專區(qū)，加強模擬教學(xué)工作力度，學(xué)生可以將課堂所學(xué)習(xí)的知識，課后在網(wǎng)上也能進行練習(xí)，特別是對實踐教學(xué)的模擬，能夠改善當(dāng)前相對薄弱的實踐教學(xué)局面。

4）師生交流信息化

構(gòu)筑信息交流平臺，通過微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)社交工具，鼓勵師生課后線上交流互動，使學(xué)生能隨時將問題反饋至任課教師，改善了教師答疑時間不足的問題，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的即時交流，促進教學(xué)質(zhì)量提升。由于社交工具都是匿名的，學(xué)生還可以將對本門課程的意見和建議反饋給任課教師，實現(xiàn)公平、真實的師生交流。

2.2實施效果

項目組通過近一年的努力，上述設(shè)計全部實現(xiàn)。受到師生、教學(xué)督導(dǎo)專家以及用人單位的普遍好評，效果明顯。推動了我校教學(xué)文件師生共享和教學(xué)管理模式的改變，增強了教學(xué)內(nèi)容的透明與共享；提升了我校信息化建設(shè)的硬件水平，為日后其他課程信息化改革提供了優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)；教師課堂上講課更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，網(wǎng)絡(luò)社交工具的應(yīng)用，消除空間局限性，增強師生互動；為其他課程的教學(xué)改革開辟出一條新路子，新方法；通過用人單位的反饋，16屆畢業(yè)生明顯較15屆畢業(yè)生對基礎(chǔ)知識理解更扎實、能更快的熟悉新設(shè)備，滿足了企業(yè)需求及相關(guān)崗位需要；同時為遼寧地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展貢獻了一份力量。

2.3需要繼續(xù)探究的問題

按照項目組討論的最初設(shè)計，包含網(wǎng)上測驗系統(tǒng)設(shè)計，但是還沒有開展。測驗是保障本門課程教學(xué)質(zhì)量的重點之一。如何選定標準、內(nèi)容、方法成為設(shè)計網(wǎng)上測驗系統(tǒng)過程中亟待解決的問題。以往測驗重視結(jié)果，不關(guān)注過程，反應(yīng)的結(jié)果不客觀。項目組將在完善已有系統(tǒng)的同時，對未來網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果測驗如何開展進行探究，以開發(fā)出反映學(xué)生真實水平的測驗系統(tǒng)。

3. 結(jié)語

通過實踐，發(fā)現(xiàn)將信息化建設(shè)與日常教學(xué)相結(jié)合，使《電子技術(shù)》課程的教學(xué)資源在網(wǎng)上全方位展示，通過師生反饋，大大提高了教學(xué)效果；企業(yè)反饋結(jié)果顯示，能夠滿足遼寧地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，實現(xiàn)以企業(yè)需求為導(dǎo)向和相關(guān)崗位需求。因此，可以應(yīng)用到其他課程，具有一定的推廣意義。

［1］江邵明，薛世華.電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)改革的探討［J］.中國科技信息，2011（17）.

［2］韋鴻，黨運風(fēng).項目教學(xué)法在《電子技術(shù)課程設(shè)計》教改中的探索［J］.科教研究，2011（32）.

［3］黃建宇，于廣新，阮維國. 發(fā)揮學(xué)生主動性提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（5）.

［4］陳國良，張金鳳.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革探討［J］.教改研究，2009（17）.

［5］聶凱.高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革之淺談［J］.科技經(jīng)濟市場，2009（6）.

吳琳，女，碩士，講師，現(xiàn)供職于遼寧廣播電視大學(xué)自動控制工程學(xué)院，主要從事電子技術(shù)的日常教學(xué)與科研工作。

宋愷，男，碩士，講師，現(xiàn)供職于遼寧廣播電視大學(xué)自動控制工程學(xué)院，主要從事工廠供配電技術(shù)的日常教學(xué)與科研工作。

項目名稱：遼寧省成人教育學(xué)會2015年度成人高等教育專項科研立項課題，課題編號：LC1521。