中職《計算機應用基礎》課程實驗教學中的問題與思考

新疆石河子衛生學校　宋艷芳

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中職《計算機應用基礎》課程實驗教學中的問題與思考

新疆石河子衛生學校宋艷芳

【摘要】《計算機應用基礎》作為中職學校的公共基礎課程，本課程具有較強的理論性、實踐性、趣味性等特點。再加上南北疆民、漢學生地區差異，學生的計算機水平也有很大差距，這給教學帶來了很大的困難，老師不能“因材施教”導致理論與實踐嚴重脫節。《計算機應用基礎》因根據學校所招學生的水平進行分層教學，及時更新教學內容，強調實驗教學的重要性；采用案例、講授等多種教學法提高學生的學習興趣，從而達到理想的教學效果。

【關鍵詞】計算機應用基礎；教學內容；教學改革；解決方案

《計算機應用基礎》是中職一年級學生的一門公共基礎課程，目的是為了提高非計算機專業學生的信息素養和計算機應用能力，培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。讓學生把計算機作為一種工具，為其專業學習服務。如何開展好《計算機應用基礎》實驗教學，提高實驗效率、把學生轉變為我要學，而不是要我學，這是我值得我們計算機教師研究和探討的問題。

1　計算機應用基礎課程實驗環節的重要性

為滿足社會的需求，同時為了貫徹國家提出的培養計算機應用人才的計劃。2009年國家教育部頒布了《中等職業學校計算機課程教學大綱》、提出了“計算機應用基礎”“計算機技術基礎”、“計算機文化基礎”三個層次的教學。《計算機應用基礎》是中職計算機的入門課程，該課程分為理論部分和實驗部分。而實驗部分更強調計算機是如何解決生活中的實際問題。其課程的內容和教學目標決定了實驗教學在該課程中的重要性。

2　計算機應用基礎課程實驗環節存在的問題

2.1實驗與理論教學脫節

首先計算機基礎課程理論與實踐課時比例為1:1，一般理論上完，再上實驗，而上理論的地方都是在多媒體教室，上實驗的地方是在機房，雖然多媒體教學豐富的呈現了教學內容，擁有更大的信息量，使教學內容更加直觀化，但是老師都在演示的階段，而一部分聽懂的學生可以緊跟老師的步伐一步步去看去記憶，而另一部分思想拋錨的學生就不知道老師在講什么，自己干自己的事情，缺少互動性，學生聽起來很吃力，老師也比較費力，每逢上機實驗時，有些學生來到機房就不知道要做哪個實驗，好點的學生也就按實驗書中的例題“照貓畫虎”要么在舉手問老師，讓老師幫忙指導完成，因而“耗時低效”因此，我們必須要探索計算機應用基礎課程教學的新方法。

2.2實驗內容相對落后

我們學校是護士學校，不是計算機專業的，因注重實驗部分的操作技能成為計算機的使用者。當今計算機發展日新月異，于此同時計算機軟件也隨之迅速發展，學生不一定必須使用最新的操作系統，像硬件上的基本操作可以知道或了解就可以，學生沒有必要掌握。只要跟上或反映計算機技術發展的主流，使我們培養的學生不要與實際離太遠。

2.3實驗模式、教學手段落后

由于大部分知識點已在理論課堂上講解過，學生在上機的過程中主要是驗證性操作，缺乏創新和開放的實驗內容，比較死板，沒有調動學生的積極性和主動性。學生慢慢也就失去學習的熱情。在加上計算機教學都是大班教學，人數較多，一旦出現稍較難的問題學生解決不了就求助老師，老師很難兼顧，得不到及時指導的學生就自暴自棄，開始玩游戲或者開始聊天等現象，教學效果就大打折扣。

2.4學生水平差異大

由于南北疆地域差異，我校學生一半都是來自南疆的少數民族學生，他們漢語水平不好，由于地域差異，不要說會上網，玩什么微信，有些學生連電腦都沒有見過，這部分學生在上課時就是聽天書，連正常的開關機都要一步步去講解，而來自北疆的一些學生很早就已經掌握計算機的基本操作，面對這兩種水平不等的學生如果要零起點教學就會存在很大問題。

2.5師資薄弱

目前好多學校都存在重理論輕實驗，理論課老師一般是專業老師，而實驗課老師就是非專業的，甚至是教輔人員，其實實驗教師在學生實驗過程充當引導與指導的角色，教師的教學能力是提高教學質量的根本。好多學校都缺乏教學合理的教學梯隊，甚至專業帶頭人都沒有。

3　計算機應用實驗環節存在問題的解決方案

3.1充分利用網絡多媒體教學

目前中職學校大多數都在申報國家示范校建設，在示范校建設期間有一項就是建網絡課程，精品課程，那么計算機應用課程也有相對的網絡課程，利用校園網作為教學平臺，課前讓學生進入計算機應用課程進行預習，課后有老師的視頻作為輔助資料，在網上進行“互動式自主學習”，可以在校園網上、QQ等多種方式發布教學內容及知識點，可以定時回復學生所提的問題，同時拉近了老師和學生的距離。也給學生提供了一個便利、輕松的學習環境。這種玩網絡教學反思不受空間和時間的限制、即方便了學生，又提高了學習效率，很受學生歡迎。

3.2緊跟時代步伐改革實驗內容

我們中職學校的學生不同于計算機操作人員，在幾年后，我們這些學生進入社會，他們所掌握的計算機軟件可能會被淘汰，所以，我們在實驗中盡量讓學生多接觸一些常用軟件，或者和自己專業相關的軟件，這樣學生在走向工作崗位后能學以致用。我們學校是護士學校，在教學中應鍛煉學生動手的能力，例如講OFFICE軟件時在給大家講講WPS的使用，培養學生舉一反三的能力。在講個別管理軟件時，可以拿醫院管理軟件為例，這樣就可以調動大家的積極性，學生覺得掌握了以后還有用不至于去玩游戲，或者干別的事情去了。使學生能夠自學計算機軟件的使用方法，從而達到觸類旁通的目的。

3.3改革考試模式

目前好多學校《計算機應用》課程的考試仍然采用傳統的紙質考試，這樣重理論輕實踐，學生動手的能力就會進一步缺失。因此，采用上機考試的方式，理論30%，上機70%，把這門課程做成題庫，老師也可自己組卷，學生隨機考試，任何題目都有數量和分值即可。學生上機考試，系統自動評分。

4　結論

《計算機應用》課程是中職學校的一門公共基礎課程，而在實驗教學中，指導教師堅持以學生為主，使學生通過實驗培養自己獲取知識、勇于創新的能力，能夠運用所學的知識為走向工作崗位打下基礎。對于實驗教學的探討也是無止境的,如何在有限的課時內，讓學生真正掌握更多的知識，這是值得我們每位教師不斷思考的問題。

參考文獻

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宋艷芳（1981—），女，新疆人，在職研究生，新疆石河子衛生學校講師，目前主要從事計算機文化基礎課的教學以及數學教學工作。

作者簡介：