發現法在中學體育教學中的應用研究

□杜　紅　政孫群　群余俊　韓義昆（吉首大學體育科學學院湖南吉首416000）

發現法在中學體育教學中的應用研究

□杜紅政孫群群余俊韓義昆（吉首大學體育科學學院湖南吉首416000）

隨著新課程標準的改革與素質教育的深化對中學體育教學的要求不斷提高，發現法作為以引導探究為主的教學方法被廣大中學體育教師所應用，筆者通過實際的授課對發現法教學有了更深層次的認知。本文意在運用文獻資料法、專家訪談法，針對發現法在中學體育教學中的應用進行深入分析，希望對提高中學體育教學效果給予一定的幫助。

發現法中學體育教學應用

通過相關資料搜集以及訪談，筆者發現運用以學生為主體的發現法進行體育教學，可使得教學活動轉變為獨立認識的過程，更好的達到教學的效果。如今，素質教育已成為我國教育改革和發展的主流，在有效推進素質教育的同時，應逐步將學生從繁重的作業中解脫出來，側重對學生綜合能力的培養，使學生從課堂步入實踐。在當下，發現法教學已經在體育教學中得到了一定程度的應用，下面筆者結合實踐經驗對發現法教學在中學體育教學中的應用進行分析和總結。

1、概念界定

發現法，又稱探索法、研究法，是指學生學習概念和原理時，教師給他們一些事例和問題，使其通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法，它的指導思想是在教師引導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。

2、發現法的基本過程

（1）創設問題情境，向學生提出解決或研究的課題；（2）學生利用相關材料，對提出的問題作出各種可能的假設或答案；（3）從理論上或實踐上檢驗假設，學生中如果有不同觀點，可以展開辯論；（4）對結論作出補充、修改和總結。

3、實施發現法教學的注意事項

傳統的體育教學是典型的“填鴨式”教學，這種教學模式片面注重了教師在教學過程的主導作用，而忽視了學生作為學習主體的能動作用，因此，學生在整個活動過程中較為被動，不能發揮他們的主觀能動作用，而發現法教學不僅發揮了教師的指導作用，同時也使學生在教學過程中發揮著他們的主觀能動能，使教師、學生在融洽的氛圍中達到教學的目的，完成教學的任務。要實施發現法教學，實現上述教學目的，應注意以下事項。

3.1、依據教學實情，確定探究發現的課題

教師要組織學生進行探究發現活動，要依據教學要求、教學內容的特點和學生知識、能力的儲備情況，把教材中的某一知識或問題確定為學生進行探究的課題。如果，教材難度大，學生基礎水平較差，就應該將課題進一步細化，知識容量少一些，發現過程的時間短一些，讓學生在力所能及或稍高的水平下開展探究活動。隨著學生探究水平的不斷提高，教師積極搭建新平臺，給學生們創造更多提升和創新的機會。

3.2、嚴密教學，提高“發現”效果

學生的探究、發現不是自發的、隨心而動的活動，它是在教師的嚴密組織和積極引導下進行的，學生在發現的過程中可能遇到各種障礙，這就需要教師隨時幫助學生，啟發、引導他們進行聯想、對比、分析，不斷對學生的思維進行深化，這樣可以使發現過程中少走彎路，讓學生在盡可能少的時間內取得最佳的學習效果。

3.3、開拓進取，創造良好的探究環境

學生在教師的引導下展開課題的探究，是一種緊張、艱苦、具有情意傾向的身體運動和腦力活動，需要多種條件的配合。學校、教師要從多角度為學生們營造良好的學習情境，使學生在發現學習的過程中，始終保持精力的集中、思維的活躍、旺盛的探索精神。除在活動場所、器材設備、時間安排等方面為學生創造良好的條件外，更為重要的是通過師生共同努力，創建一種相互尊重、好學深思、奮發圖強的良好心境。在這樣的氛圍中，學生愿意展現自我，積極投入討論，表達不同的見解，碰撞思想的火花。這對學生的探究和發現是非常有益的。

4、中學體育教學的現狀

體育教學越來越受到關注，因為它不僅影響著學生的生活，還關系其人生的發展。體育教學方法的應用與學生的健康發展緊密相連，據相關文獻表明：11-15歲的初中生正處于身體快速增長階段，適當的體育運動對身體發育有著重要的作用。隨著學生運動意識的增強，參與體育活動的欲望越加強烈，這就對教師的教學方法、手段提出更高的要求。

4、發現法應用于中學體育教學

5.1、教師轉變教學理念

根據健康課程標準的要求，將“健康第一”作為教學的指導思想，使學生在學習過程中達到健身、健心的效果。實際上教學就是一場發現式、創造性的活動，因此，教師應掌握最前沿的信息并不斷更新自己的觀念，逐漸形成具有自身特色的教育方式，科學化、系統化的教學。在實際教學中，教師不僅僅是技能的傳授者，更是學生心靈的療養師，隨時關注學生心理動態，引導他們養成正確的行為習慣，將發現法教學與素質教育相結合，倡導自由化的學習，把更多的時間留給學生，這需要教師充分的做好課下工作。

5.2、創設情境，調動學生的探究興趣

學生的學不是完全的依托老師，老師的發現法教學也不是完全放手任學去操作，“發現”是在師生交流、生生交流中碰撞出知識火花。教師在教學過程中要充分發揮自身的能動作用，為學生搭建良好的練習平臺，把握時代脈搏并適時調整平臺角度。由于發現法教學主要是將問題呈現給學生，其方法表現出很強的實踐性、參與性、創新性，因此，教師應該從學生的認知能力和學習水平出發，有針對性的設計問題，引導學生學會發散思維，對于相同問題更多的是應該使其學會聯系實情。例如：在立定跳遠教學中，教師提出“如何跳，才能跳的更遠？”讓學生帶著問題，分組嘗試、討論交流、總結經驗、提出改進方法，在教師的引導下，調動起每個學生的思維，讓他們學會分析問題并通過合作解決問題；教師還可以抓住學生對足球的興趣，因天氣原因教授室內課程時，為學生播放歐洲杯、美洲杯等相關大賽視頻，通過體會熱烈的氛圍和精彩的畫面，使學生堅定運動的信心，在觀看過程中教師可以對相關球員的背景進行介紹，讓學生明白：沒有人會隨隨便便成功，要想成功就需要付諸辛勤?？傊?，在網絡發達的今天，新媒體的應用為教師的教和學生的學帶來更多機遇與挑戰，但最終目的是讓學生們通過實際操作對體育課程產生新的認識，從而牢固的掌握體育知識、合理的應用運動技能。

5.3、深化教師角色，營造探究空間

教師不是主宰者，而是組織者、參與者、引路人，為學生提供新媒體、新器械，打造自由化的空間，讓學生在平等、放松的環境中學習，并且在條件允許的情況下選擇自己想參與的活動。例如：在一堂拓展課程的教學中，熱身部分是以板羽球對打、小組接力跑、籃球傳接球、圍圈踢毽子等運動形式構成，分別在四個區域同時進行，此時，同學們可以根據自身喜好加入到不同的小組當中，這樣既給足了學生的運動空間，又可以達到良好的熱身效果。教師在學生學習的過程中可以分項目指導教學，結合教學經驗與學生積極的交流并作出恰當的引導，讓學生明白換位思考的重要涵義，在運動中自主的獲取有效的運動信息，成為體育運動的發現者、創造者，進一步鞏固學生的主體地位。

5.4、優化發現法教學，開展分組探究學習

在中學的體育教學過程中，教師應該縮短對其內容的講解，把練習體驗的機會留給學生，讓學生自主的去發現體育課程中的樂趣，逐步在頭腦中形成系統化的知識體系，最終建立起以終身體育為目標的思想體系。由于中學生認知水平有限，有時候對于教師提出的問題不能解決，這就需要教師不斷開發學生的潛質、不斷對發現式教學方法進行更新，讓學生們在玩中求樂、樂中求學、學中求能、能中求玩，不斷增強學生的發現能力和創新能力。在分組探究學習時，要根據學情進行分組，例如：可以按照能力分，將能力相當的同學分在一組，其中能力較差的同學插入能力較強的組，形成幫扶組；也可以按層次分，將水平較高的同學與水平中等同學分在一組，將水平中等的同學與水平較差的同學分在一組，這樣就可以一級帶動一級的發展，達到逐層遞進的效果。在探究過程中，能力強的同學會起到模范帶頭作用，增進小組間的互助學習，可以更好的掌握相關知識，而且會不斷加深師生間、生生間的友情。

5.5、有目的的發現，提升實踐水平

發現式學習，不斷拓寬學生的學習領域，充分調動其學習的積極性，促進其綜合能力的提升，教師應該使學生明白發現式學習的主要目的，在教師的合理引導下，帶著問題去思考、發現、總結，以便教法的順利實施。同時，保證所探究的問題符合中學生的認知水平和心理接受能力，保證通過努力尋找到適宜的解決辦法，并在解決問題的過程中，得到知識與技能的提升。發現法源于校園也離不開生活，培養學生關注學習的同時，也要留意生活中的細節，畢竟不能只依靠知識的獲得來提升綜合能力，更重要的是實踐水平的習得，從實際出發培養學生的社會責任感。

5.6、及時評價發現法教學，構建多元評價系統

對中學發現法教學的評價，應注重將過程性評價與結果性評價相結合，完善多元評價系統，充分保證評價的科學性、合理性、真實性。在評價過程中教師要善于捕捉學生身上的閃光點，進行激勵教學，讓學生們發現自身的優勢，從而增強團隊的凝聚力。例如：在短跑項目中，有些隊員在跑動過程中沒有處理好步長和步頻的關系，影響了速度并且造成動作的變形，此時，教師不應該恨鐵不成鋼的批評，而是應該給予一定的鼓勵，如：“加油！”、“做的不錯！”等話語來激勵學生，學生聽到后會很有成就感，會認為自己的努力沒有白費，近而更加堅定自己的運動欲求。當然，教師除了適當的激勵外，還應該提出建議性評價，幫助學生認識錯誤、改正錯誤、完善自我。

6、結束語

發現法是一種適應時代發展的教學方法，符合學生的身心發展特點，對促進學生全面發展有著積極的意義。在實際體育教學中教師應轉變教育觀念、豐富教學內容、完善教學方法、優化教學評價系統，實現體育課堂教學的自由化與合理性，充分調動學生的主觀能動性，培養其形成自覺獲取體育有效信息的能力。最后，發現法的存在與拓展將為推進素質教育改革凝聚不竭的力量。

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1006-8902-（2016）-09-ZQ

杜紅政（1990-），在讀碩士研究生，研究方向：體育教學、民族傳統體育學。