我國高校人才培養存在的問題與對策——基于國際競爭力人才的視角

吳麗娟

(鄭州航空工業管理學院 工商管理學院，河南 鄭州 450015)

?

我國高校人才培養存在的問題與對策
——基于國際競爭力人才的視角

吳麗娟

(鄭州航空工業管理學院 工商管理學院，河南 鄭州 450015)

中國要打造具有國際競爭力的人才競爭優勢，一方面靠人才引進和政策支持，另一方面要靠自主培養。高校作為人才培養的重地，在培養國際競爭力的人才方面責無旁貸。面對教育全球化和人才國際化的發展趨勢，我國高校人才培養在教育理念、課程設置、培養目標、教育模式等方面存在一些問題。因此，必須徹底改變教育理念，積極探索教育模式，合理評價教育成果，深入改革教育制度，才能培養大批具有國際競爭力的人才，推動中國從人才大國向人才強國轉變。

人才培養；國際競爭力；教育國際化

黨的“十八大”報告明確提出，要實施重大人才工程，加大創新創業人才培養支持力度；形成激發人才創造活力、具有國際競爭力的人才制度優勢。由此可見，人才戰略已經上升到了國家戰略的高度，建設人才強國成為我們共同的夢想。擁有國際競爭力的人才一方面靠積極引進，例如國家從2008年開始實施的“千人計劃”，大力引進海外高層次人才；另一方面靠政策支持，例如國家從2012年實施的“萬人計劃”， 全力支持國內高層次人才。但打造具有國際競爭力人才的競爭優勢更重要的是要自主培養，高校作為人才培養的重地，在培養具有國際競爭力的人才方面責無旁貸。

一、國際競爭力人才的內涵

對于什么是具有國際競爭力的人才，目前學術界沒有統一的定義。國際競爭力是指在經濟全球化的背景下參與國際競爭的能力。因此，對于國際競爭力人才的理解大多是從國際競爭力的概念進一步延伸而來。在國際競爭力的評價指標體系中，人才國際競爭力是國家國際競爭力的核心內容[1]，也是決定一個國家國際競爭力的關鍵要素。從國際競爭力的概念出發，我們賦予國際競爭力人才以下內涵：國際競爭力人才是指具有國際視野，通曉國際規則，能夠迅速獲取和運用國際資源，參與國際事務和國際競爭的國際性人才。從這一內涵我們不難看出，國際競爭力的人才有以下特征：

1.具有國際視野：具有國際化視野和全球化意識；主動學習和吸收國際先進的知識和文化，了解不同國家和民族的傳統和風俗；具有國際化創新意識和能力，能夠站在國際化的高度對待和處理國際化的事物。

2.通曉國際規則：通曉國際標準和行業規則，了解國際競爭方式，能夠平等、有效地按照國際慣例開展國際合作和跨文化交流，并取得實際的合作效果。

3.獲取和運用國際資源：能夠運用先進的技術手段和熟練的國際協調技能，迅速獲取國際社會各種資源，并能夠利用國際專業組織及網絡，為本國經濟和社會發展服務。

4.參與國際事務和國際競爭：具有較強的國際溝通能力和跨文化交流能力，迅速適應國際環境和國際競爭壓力，善于結交國際合作伙伴，能夠在平等互利的基礎上參與國際事務和國際競爭，并得到國際社會的認可。

二、我國高校人才培養存在的問題

據統計，我國人才對經濟增長的貢獻率是26.6%，而發達國家人才對GDP的貢獻度在50%至70%之間。為什么我國人才“大而不強”[2]？高校在人才培養方面負有不可推卸的責任。

(一)教育理念落后

教育國際化是21世紀各國大學所追求的一種新理念，世界發達國家正在通過教育國際化來培養具有國際競爭力的人才。在這樣的背景下，我國很多高校也順應教育國際化的潮流[3]，積極開展國際化辦學，但在具體實踐中，很多高校的國際化合作辦學都存在學生生源質量較差、收費較高、師資水平不高、管理模式落后等問題，其教育理念和教育模式與國外存在較大的區別，從而使得教育國家化的理念浮于表面，不能夠深入到大學教育的實踐中。

(二)人才培養功利化

由于我國長期以來以升學為導向的應試教育，使得進入大學的學生普遍缺乏創新意識和動手能力。即使我國目前最需要創新性思維的藝術類考生都要參加培訓班靠背畫來考取藝術類院校，由此可見我國學生受應試教育影響之深。然而習慣了單純被動接受知識的學生，創新性思維早在大學教育之前就被抹殺。這些學生進入大學后，缺乏主動學習和創新思維的能力，仍然只是知識的復制器，畢業后自然無法適應社會競爭，缺乏國際競爭力。

(三)教育模式陳舊

我國高等教育由于歷史的原因和應試教育的長期導向作用，多年以來形成了以學科為主導的教育模式。學生在中學打基礎時就分文科、理科，進入大學又產生較嚴重的文理分家，進而使學生的知識結構比較單一，很多學生都有偏科現象。如果大學教育學科分化嚴重，就會忽視人文、藝術、道德、智慧等方面的培養，從而導致我們培養的人才思維狹窄，行為僵化，缺乏明辨性、創造性思維，非常不利于培養具有國際競爭力的人才。

(四)課程設置偏重專業化

目前我國很多高校課程體系的開設基本遵循“公共基礎課+專業基礎課+專業選修課+跨專業選修課”的原則，其中跨專業選修課的比例較低，專業基礎課和專業選修課的比例較高。這種課程體系設置造成學生知識結構狹窄，無法培養學生的人文素養和科學素養。盡管我國一些高校也開始引入通識教育，加大通識教育課程的設置范圍，但總體來看，很多高校課程的開設依然以專業教育為主，忽略了通識教育的知識整合，不利于學生的綜合培養和全面發展。

(五)教育制度不合理

我國高校奉行的是“嚴進寬出”的原則，這與國外奉行的“寬進嚴出”的教育模式背道而馳。據美國《高等教育編年史記》(2009年—2010年)中的數據統計，美國45%～65%的中學畢業生可以進入大學學習，但四年制大學的畢業率只有57.3%；我國高校擴招后的毛入學率大約25%左右，但四年畢業率高達95%以上。我國高?！皣肋M寬出”的教學模式，客觀上造成很多學生在大學期間碌碌無為，虛度光陰，從而畢業后很難適應用人單位對人才的需求。另外高校教師在師資流動、職稱評定等方面也存在制度障礙，從而使得很多教師不能集中精力投入教學，影響國際競爭力人才的培養質量。

三、我國高校培養國際競爭力人才的建議

(一)認真踐行教育國際化的理念

美國一流大學把教育國際化作為提高辦學質量和競爭力的重要手段。在我國高等教育中，教育國際化的理念不應僅僅停留在國際辦學的表層，更應該深入體現為教育目標國際化、辦學模式國際化、師生交流國際化、科研合作國際化、課程設置與學分轉換國際化、質量評估體系國際化。當前，Coursera、MOOC學院等免費提供全球大型公開在線課程，進而推動教育全球化的趨勢，給教育領域帶來一場新的革命，這無疑會對我國高校教育形成嚴峻的挑戰。因此我國高校必須樹立國際化意識和開放觀念，建立國際化的現代教育體系，推進大學教育的國際化進程。

(二)注重培養明辨性思維的能力

在2010年5月的世界著名校長論壇上，耶魯大學校長提出耶魯更強調培養學生的明辨性思維。明辨性思維是Critical Thinking的意譯詞，也有人翻譯為“批判性思維” “審辯性思維”，是一種創新性導向的思維，要求我們勇于運用自己的理性來思考和解決問題。明辨性思維不是一種存貯在記憶里可以隨時調取的知識，而是一種技能，通過練習可以提高。我們的學生缺乏創新能力的重要原因之一就是缺乏明辨性思維的能力。因此，要培養具有國際競爭力的人才，必須在教學中注重鼓勵學生主動思考而不是被動接受知識，注重明辨性思維能力的培養。

(三)深入推行通識教育

通識教育是全面素質教育課程的一部分，它提供給學生廣博的跨學科知識，為發展學生重要的知識和公民能力提供一個基礎。美國高校近年來大力推行通識教育，強調人文、社會、自然科學等領域的整合學習，注重知識的融會貫通，培養具有責任感和明辨性思維的公民。通識教育能夠培養學生有效思考的能力、邏輯推理的能力、關系理解的能力、清晰溝通的能力以及豐富的想象力，這些都是國際競爭力人才的必備特征。因此，我國高校必須深入推行通識教育，不能僅停留在人文、社會、自然學科的課程開設上，更要注重各種知識的整合以及通識教育與專業教育的有機結合。

(四)課程體系與教學國際化

課程體系是人才培養方案的重要體現，因此，培養具有國際競爭力的人才必須注重課程體系與教學方法的國際化[4]，具體包括跨國多元化人才培養方案的制定、國際化課程體系的設置、與國際高校接軌的課程內容與教學過程的安排、國外先進教材及教學資源的引進等等，全面促進教學方式的國際化。在課程選擇上，我們要加強公民教育、社會責任感、道德與心靈、文化歷史等方面的課程開設；在教學過程中，我們要努力營造自由創新的教學氛圍，轉變“以師為本”的教育理念，堅持“以生為本”，引導學生主動思考，培養學生的自信心、認知能力、明辨性思維的能力和解決實際問題的能力。

(五)大力推進教育制度改革

教育制度改革是一項長期而艱巨的任務。首先，要改革“嚴進寬出”的教育模式，迫使學生在大學里積極主動的學習。其次，要改革選課制度，選課范圍跨度要廣，適當增加公選課學分，規定學生必須跨專業、跨學科選課，從制度上保證學生課程結構的合理性。第三，要改革師資流動制度，加大高校師資的流動機制，注重師資的國際化交流和培訓。第四，要改革現行的職稱評定制度。大學要進行清晰的定位，對教師進行科學的考核，從而使老師積極投入到國際競爭力人才的培養工作中。最后，要建立與國際接軌的教育質量標準和認證體系，科學進行教育成果評估，從制度上保障國際競爭力人才的培養。

當前的國際競爭越來越體現為人才的競爭，強國富民更多取決于人才的質量。我國要實現人才強國戰略，提升國際競爭力，必須打造具有國際競爭力的人才競爭優勢。這一目標的實現，一方面靠人才引進和政策支持，另一方面要靠自主培養。因此，我國高校必須樹立教育國際化的理念，改革教育模式和教學方法，大力改革教育制度，推動我國從人才大國向人才強國轉變。

〔1〕 曲雅靜，張晶.對高校培養具有國際競爭力人才的思考[J].長春工業大學學報,2006(1):33-35.

〔2〕 程衛凱.對加快形成具有國際競爭力人才制度優勢的思考[J].中國人才,2013(13):30-31.

〔3〕 孔凡莉.高校培養具有國際競爭力人才的模式[J].東北農業大學學報,2008(3):39-41.

〔4〕 謝和平.全面加強能力建設，努力培養具有國際競爭力的創新人才[J].中國大學教學,2014(2):9-13.

(責任編輯杜敏)

The Problems and Countermeasures on Talent-Training of Colleges and Universities in China—On the Perspective of International Competitiveness

WU Li-juan

(Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou, Henan 450015)

To build the advantage on internationally competitive talents, it can introduce talents by policy support, and it also must rely on independent training. The colleges and universities are of great responsibility in training talents with international competitiveness. With the developing trend of education globalization and talents internationalization, there are some problems on the education idea, curriculum setting, training objective and education mode in the aspect of university personnel training in China. It must change education idea completely, explore the education mode actively and reform of education system deeply, so as to strengthen country with talent by cultivating a large number of internationally competitive talents.

talent training; international competitiveness; education internationalization

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.01.026

2015-11-19

吳麗娟(1978—)，女，河南鞏義人，經濟學碩士，鄭州航空工業管理學院教師，主要從事經濟管理研究。

G642.0

A

1007-6875(2016)01-0134-03

網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.01.026.html網絡出版時間：2016-02-2015：30