試分析終身體育視野下的高校體育教學改革

□王龍（遼寧理工學院遼寧錦州121000）

試分析終身體育視野下的高校體育教學改革

□王龍（遼寧理工學院遼寧錦州121000）

伴隨著我國教育事業的不斷進步與發展，近些年來，我國高等院校教育教學模式和辦學思想也發生了一定的變化。體育教育教學逐漸成為高校教育教學活動的重點，而在終身體育引導之下，高校的傳統體育教學也發生了一定的變化和影響。因此本文就先簡單介紹終身體育的概念和意義，并且結合當前我國高等教育院校體育教學開展過程中普遍存在的問題進行客觀分析，最終探究得出未來高校體育教學改革在終身體育思想引導之下的新發展與新方向，以期提高我國高校體育教學水平，為我國學生的長遠發展以及終身體育思想意識的樹立奠定基礎和幫助。

終身體育 高校體育 教學改革 對策

高等教育事業的不斷發展，使得高校體育教育教學與從前相比也會發生一定的變化。近些年來，我國格外提倡終身體育的思想和理念，這一思想與理念已經逐步深入人心，且其在終身教育的基礎上不斷發展，形成了對終身教育的擴充與發展，最終將重點落在體育教育層面之上。實際上通過終身體育理念的不斷提出，就足以看出我國的教育學者以及教育部門已經意識到體育鍛煉對一個人的重要性。之所以灌輸和形成終身體育的思想，就是希望每個人都可以自覺參與到體育鍛煉過程當中，并且逐漸將這種鍛煉變成習慣，貫穿一生。也正因為如此，高校體育教學制度改革才提出體育教學與終身體育相結合，這樣才能創新出更為符合當前教育要求和人才培養要求的教學模式。

1、終身體育的概念與意義

所謂終身體育，實際上其最早是在終身教育的基礎之上發展起來的。終身體育逐步作為一種全新的體育教學指導思想，與終身教育理念的實施與執行有著密不可分的關系。早在上世紀六十年代，就已經有法國教育專家提出終身教育的理念。之后，終身體育也逐漸伴隨著其出現應運而生。但是在我國，終身體育本身誕生的相對較晚，且一直發展比較遲緩，直到現在為止，也僅僅停留在發展階段。

首先，終身體育要求一個人從生命開始，直到生命結束，整個生命周期的過程中都需要參與體育鍛煉，這就是前面提到的期限限制，也就是終身體育所具有的獨特目標性與目的性，使得終身體育真正成為人的一生中必不可少的部分。

其次，終身體育還強調體育教育，即教育需要具備完整性、系統性的特點。這主要是因為，人在不斷成長的階段過程當中，勢必會遇到不同的生長階段與整體環境，而不同時期所需要接受的體育教育也會有所差別。故而這就需要體育教育本身具有明確的階段性，同時也需要體育教育是一個完整的過程，這樣才能確保人們在參與體育鍛煉的時候，具有更強的針對性。

將終身體育的思想灌輸到人們的思想意識當中，可以使得人逐步自覺參與到體育鍛煉活動中，逐步形成一種長期性習慣。這樣長此以往，將有利于人們形成強健的身體、健康的心智，為一個人的全面發展奠定堅實的基礎與保障。

2、當前我國多數高校體育教學過程中存在的問題

2.1、教學思想相對落后

針對當前我國許多高校體育教學過程中存在的問題來看，其首先體現為教學目的不夠明確，教學思想與理念普遍落后。這是因為我國長期受到應試教育的影響，高校開展教學的時候也會將專業教學作為關鍵，而高校體育教學只是一種單純的形式。有許多學生所接觸到的高校體育教學都是為了修完學分才進行的體育課程學習，這樣的目的和初衷必然不符合當前所要求的終身體育教育目標。許多高校雖然已經開始注重對學生進行體質訓練，可是這些片面的操作形式只會抑制學生學習的積極性和愛好，甚至還會使得許多學生被動參與體育鍛煉，極其不符合終身體育的人才培養目標和要求。

2.2、教學內容安排不夠合理

當前高校體育課程所選擇的體育項目仍然以傳統項目為主，并不能調動學生學習的積極性，也無法激發學生的學習興趣。比如常見的跑步、跳遠，一些相對好一些的高?？赡苓m當開展了足球、籃球以及乒乓球運動。但這些傳統項目的設置，只能說滿足學生對體育技能的初步認識，要想提高學生體育知識水平是絕對不可能的。還有一些學校在開展體育課程的時候，理論課與實踐課的比例懸殊差距太大，一學期有一大半的時間都是讓學生來到操場自由活動，卻很少對學生進行體育理論知識的灌輸。這就會使得學生無法通過科學、正確的理論，指導自身的體育鍛煉活動與體育健身行為。甚至許多學生都不知道如何去鍛煉身體，怎樣的鍛煉是行之有效的，如何才是真正的鍛煉。在這樣的背景之下，所開展的體育教學必然是不夠合理的，更是無法滿足未來人才培養要求的。

2.3、教學年限以及組織規劃不夠科學

以標準高校學制四年為例，大多數高校開設的體育課程都是針對大一、大二學生而言的，許多高校都沒有將體育課程延續到大三和大四。實際上這就是極其不符合終身體育培養要求的表現。終身體育要求體育課程設置具有連續性、完整性，然而當前的高校體育教育卻出現了中間的間斷，使得體育教育的連續性受到阻礙。同時還有一些教師在組織學生參與鍛煉的時候，缺乏正確的思想與方法，尤其是一些許多教師要求學生刻意模仿自己的動作，自己如何做，就要讓學生如何學。長此以往，學生的主觀能動性遭到嚴重抑制，同時學生本身想要起到的鍛煉目的也無從體現。體育課本身的參與性無法體現，導致學生在未來的學習與生活中都開始逐步喪失參與體育鍛煉的意識。這樣的現象實際上是非常可怕的，其不僅僅影響高校體育教育水平。更使得高校體育教育與社會體育教育之間出現了嚴重的斷層，導致終身體育的連續性遭到嚴重破壞，很難在之后再次將其聯系起來，為學生再次建立起良好的體育知識接受平臺。

3、將終身體育與高校體育教學結合的改進對策

3.1、注重終身體育相關理論學習

要想將終身體育的思想與理念和當前高校體育教育教學活動結合起來，首先就需要教師加強對學生的體育相關理論教學。理論教學是改變傳統體育教學模式的重點。大學階段的體育課程基本上不會出現被占用的現象，但與此相反的就在于，高校體育課程過分注重學生的放松，從而使得體育課程變成了學生們的自由活動課。故而在未來的教育改革過程中，需要教師將衛生學、保健學、娛樂教育、人體知識以及競技體育等相關理論知識傳授給學生。比如可以告訴學生如何通過體育鍛煉進行身體保健，在家中哪些運動行為是可以起到保健作用的；還可以告訴學生人體器官與體育鍛煉的關系，這樣才能使得學生在日常的學習過程中，不斷意識到體育鍛煉對提高身體素質的重要意義，從而使得其具備基礎的鍛煉技能，為其長久進步以及終身體育意識的樹立奠定基礎。此外，教師還可以對學生進行體育鑒賞課程的開設，包括可以讓學生欣賞體育競賽，如觀看短道速滑比賽，讓學生感受身體爆發力的不可思議與震撼；通過花樣游泳讓學生看到人體的婀娜多姿與千姿百態；通過籃球運動讓學生明白一個團隊的凝聚與合作。不同的體育項目，帶給學生不同的感受，其目的都是為了讓學生感悟到體育競技的魅力，進而對體育運動產生一定的興趣。只有學生在內心對體育運動產生了興趣，才能使得學生對體育認識發生根本轉變，進而逐步確立終身體育教育的理念，為高校體育教學改革與發展提供幫助。

3.2、提高教師對于終身體育教育的理念認知

高校要想實現體育教學改革，還必須重視對體育教師教學理念的革新，尤其需要其樹立起終身體育教育的理念。教師在教學中，依舊是主導地位，即便近些年來提倡將學生的主體地位發揮出來，可是教師作為課堂教學的指引者，其本身的價值和意義不言而喻。故而教師需要不斷跟隨時代的發展變化，改變傳統教學模式，提升自身教學質量。尤其需要將新的知識融入到日常教學當中，用科學的方法對學生進行培養，從而培養出符合社會發展的高素質人才。還需要教師對于實踐課之外的一些學科進行深入分析，在教材選編以及理論方法研究方面下大功夫，嘗試使用先進的教學方法和手段提高教學質量，進而提升學生的體育理論學習水平，為終身體育教育目標的落實提供保障。

3.3、注重對理論教材的編寫

體育教育并不是將學生帶到運動場，就可以開展的教學活動。而是需要與傳統教學一樣，按照教材要求，緊密聯系實際，進行相應的教學活動開展。所以，未來高校體育教師需要注重對體育教材理論方面的重視，尤其需要加大對教材的研究，使得教材的編寫內容可以反映出當代體育教育發展的要求以及未來體育教育的發展方向。在進行理論部分教材編寫的時候，可以涉及多個學科，比如從健康學、衛生學、體育競技學等多角度進行涉獵，這就會使得教材的教學內容不斷擴大，從而在體育知識以及健康知識傳授方面有更為專業的理論知識作為引導和基礎。同時體育理論教材編寫還需要具有一定的知識容量與文化層次，需要形成屬于自身學科的獨特完整知識體系，還應該從社會、人文、運動、人體、健康等多方面開展體育教材編寫。

3.4、充分調動與加強學生的自學參與意識

終身體育教育的目標，是為了培養學生形成終身體育鍛煉的意識，并且在其一生的發展過程當中，都能夠自覺主動參與到體育鍛煉當中。所以，要想更為貼合終身體育的發展目標和要求，就需要教師充分調動起學生的自學意識與參與意識。教師可以讓學生通過自學為主的形式，對一些理論知識進行傳授。教師所需要做的，就是對這些資料進行分類，而學生在學習過程中一旦遇到問題，教師則可以適當予以引導。無論是教材、網絡資料還是圖書資料，都可以成為學生進行自學的工具。只有學生逐步形成了自學意識，學生的眼光才能不斷開闊，進而不斷提升自己的體育思想與意識，將終身體育思想逐步滲透到自己的成長過程當中。

4、結束語

伴隨著我國教育體制的不斷改革，高校體育教學制度變化已經是勢在必行的趨勢。而終身體育思想在近些年來確實得到了一定的發展，因此，如何將這一思想與高校體育教學緊密結合就顯得尤為重要。作為教師要善于轉變自身教學理念和教學思想，還要不斷應用新的教學方法和教學手段。只有將全新的理念、意識融入到日常體育教學過程中，才能真正提升高校體育辦學水平，為中國深體育教育理念的推廣提供更為穩固的發展平臺。

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1006-8902（2016）-07-ZQ

王龍（1981-），男，漢族，遼寧錦州人，職務：遼寧理工學院公共教學部體育教研室主任，職稱：副教授，學歷：研究生，研究方向為體育教育。