比賽教學法在網球教學中應用的研究

□張秋實 艾康（?？诮洕鷮W院體育學院海南?？?71127）

比賽教學法在網球教學中應用的研究

□張秋實 艾康（?？诮洕鷮W院體育學院海南?？?71127）

網球是深當代大學生喜歡的體育運動，形成了一個相對穩定的教學模式，但調查顯示，相當多的體育教師仍然使用舊的教學方法在網球教學，導致學生參與熱情不高，教學效果并不明顯。比賽教學方法已經應用于籃球和羽毛球的實踐教學，并取得了一定的成果，如何合理運用該方法到網球課程是體育教師在教學中需要思考的問題。本文的應用比賽教學方法在海口經學院網球教學進行了實驗研究，并提出相關建議，旨在促進網球教學更好地發展。

比賽教學法 網球教學 應用

傳統的網球教學和學習中，鼓勵學生更精確的“熟練把握和應用網球技能，必須經過多次反復練習”，很長一段時間才能完成，這很容易造成無聊的和煩躁無味的課堂效率。比賽教學法主要是指根據比賽的標準規則進行各種體育比賽，并通過高強度的訓練來達到比賽教學目的的教學應用方法之一。因此，在實驗研究的基礎上，在具體的教學實驗中起到了指導教學跟實踐目的性。將比賽教學法合理的結合到網球教學中，不論是對學生的生理還是對教學成效都會產生積極的作用。所以，網球教學比賽法不但能夠提升大學生的身體綜合素質，鞏固大學生所掌握的網球基礎技能，而且可以激發學生學習的主動性與積極性，更有助于培養大學生的堅強意志與堅持鍛煉的觀念。

1、研究的理論依據和意義

1.1、比賽教學法的理論依據

從心里學的角度來說，人在面對外界環境中的壓力時會表現出應急反應，自覺調整自己的身體器官，發揮出超過平時水平的能力，這種心理學理論就是比賽教學法的理論基礎。網球教學過程中如果將學生放在比賽環境下，學生平衡會被這種環境打破，體內運動細胞會被激發出來，運動過程中就會將其他干擾因素弱化，全身心專注于動作中，在最短的時間內掌握運動技巧，這就是為什么比賽教學法會比普通教學法的效果更好。

一個好的、強烈的學習環境會對學生的學習態度產生重要影響，并且影響學習態度和學習習慣，所以比賽教學法是創造一個良好的、強化學習環境的重要手段，從這個角度來說，網球教學中應用比賽教學法己經超越了體育本身，教師可以根據教學目標合理設計比賽，刺激學生主動學習的激情學生在“比學趕幫超”的大環境中共同取得進步。

1.2、比賽教學法應用于網球教學中的意義

有利于提升教學效率、實現教學目標。由于訓練基本動作的過程是在比賽的環境下進行，因此學生會改變以往散漫的態度，將精力集中在課堂上，比賽結束以后教師會對學生的表現作出評價，指出學生在動作方面的不足，這樣，學生會在每節課上或者說每次“比賽”上都有所收獲；比賽教學法是普及網球知識的重要途徑。比賽教學法可以使學生了解更多網球比賽的規則，教學中的比賽規則和形式雖然都是教師根據實際教學目標設計的，但這些規定基本上都是原于網球比賽的基本規則，學生可以通過大量的小比賽在課堂上學習更多的規則；比賽教學方法可以培養學生的心理素質。比賽教學法有利于培養學生的心理素質，因為每一場比賽是在比較緊張的條件下進行的，學生會在短時間內迅速找到比賽狀態，克服緊張心理，發揮出自己的最佳水平，都能夠以平和、認真的心態面對，真正做到“將每一練習當做比賽、將每一次比賽當做練習”。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

?？诮洕鷮W院參與網球教學的學生。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

主要通過圖書館、知網、萬方等查閱資料并且在前人研究的理論成果上對本文研究分析方向進行判斷和確定，為本文的研究提供更多的重要依據。

（2）問卷調查法。

通過問卷調查?？诮洕鷮W院參與網球教學的學生，實驗前與實驗后各發放份的40問卷，回收80份，有效問卷80份，回收率及有效率100%。

（3）數理統計法。

在計算機上運用統計SPSS軟件對對實驗數據進行分析，采用獨立樣本t檢驗，實驗組與對照組的綜合數據分析，找出差異。

（4）實驗法。

①實驗對象

本實驗選擇?？诮洕鷮W院參與網球課程的學生為實驗對象，隨機選取兩個教學班，其中實驗組20人，對照組20人。

②實驗內容和方法

在第一階段設計的實驗中，教師給學生設計的網球比賽，如11分計算方法，三對三的手投擲網球。規則:球不僅可以一次發出，著陸地點共有三個各自有三個人，三個人在一個自由的地位，區域為雙線，讓學生感受到網球的樂趣和網球的興趣，提高學生的愛好在網球課的學習中當中。

在學習和實驗設計培訓的第二階段，實驗的是正手底線，如設計網球底線正手教學設計：學生在課堂上老師隨機分為兩組，A組和B組個打20球的對角線，在組之間匹配組，要求是球過去的情況下發揮出高成功率、大角度，在每組的打完一個點在決定兩個最好的結果，然后交換組織之間的匹配，決定前一個，兩個，三個，其余的學生在同一個地方之間的比賽。老師講好比賽要求之后，學生可以自由組合兩個隊，三十分鐘的賽前實踐活動，30分鐘后。也可以分為十六個學生四個網球場，例如，四個隨機選擇的對，編號為1、2、3、4，每個站有一個，兩個，三個，四個，然后再次與聯賽，決定八強后的排名。這樣我們就可以充分調動學生的積極性和主動性。正手底線的教學中教師可以根據不同的目的，比賽設計和戰術設計，以及教師在學生在競爭的過程中，可以調動和暫停對學生進行技術講解。

該綜合實驗設計技術的應用比賽階段：教師綜合實驗設計比賽，一個學生的規則和正手組為6球，反手和正手半高球在底線正反手截擊和高壓，共六球。如果誤差超過2點。則每個學生都要在打五個球，最后再看分數。所有的學生都有一個老師要送球，老師先講好規則，要給學生做示范，然后讓學生自己練習一段時間后再做一個比賽列表。

3、研究的結果與分析

3.1、實驗前實驗組與對照組基本素質結果比較分析

在實驗教學中，實驗教學的比賽教學實驗設計方法，用對照組采用傳統的教學方法來演示教學方法等。測試結果。也就是說，在研究結束時，網球試驗組和對照組的基本技能，測試的內容是：正手和反手擊球。共10次，底線正手和反手人數為20人，最后使用SPSS分析數據與實驗結果可以看到的實驗組和對照組學生扔羽毛球跳繩折返跑的三個測試結果無顯著差異。反手擲球反映學生的基本運動能力和爆發力，主要是從急停開始，靜止開始一些關于跑步練習，扔羽毛球反映了學生的上肢影響爆發力與協調性，這三個基本的小測試是應用于網球腳步，力量，速度，反應能力的實驗，這幾個測試就能體現出學生的基本運動能力。從表1可以看出在對照組三個基本檢測沒有什么明顯的差異，在實驗中可將其忽略。

3.2、實驗后實驗組與對照組正反手底線抽擊球結果比較分析

從實驗后的數據結果我們可以看到，在實驗組的學生，正手和反手球的基本技術明顯優于對照組。實驗組70%的學生能達到9-10球的成功。而對照組的成績主要集中在6-8個球，占總數的50.0%，這表明，比賽教學方法的效果。同時試驗組正手和反手底線打球不到6個，4-5個的只有1人，也就是說，對照組有三個學生考試不及格，也表明，比賽教學方法的實驗因素下，實驗組確實能起到明顯的教學效果。

3.3、實驗后實驗組與對照組網球發球基本技術結果比較分析

從表3我們可以看出，網球發球技術是比較困難的，大部分的實驗組學生的成績在8-6個，而對照組的在5-4個。從中的發現和比較如表二和表三：網球基本技術還是比較難的，所以實驗組比對照組個數就多。可以發現，75%的學生在實驗組學生中6-10的目標，對照組，45%的學生在10-6個目標，從這些數據可以發現兩個問題。從表一我們能看出，試驗組和對照組在基本素質水平上基本接近差距可以認同為不影響試驗的結果。

3.4實驗后實驗組與對照組網球正反手抽擊球和發球結果比較分析

從實驗的數據實驗組與對照組的正反手抽擊球和發球這兩項基本技術測試結果顯著性的差距?？梢钥吹阶詈蟮牡诙偷谌齻€結是在實驗因素作用下采用比賽的教學方法在實驗中兩項基本的技能是高于對照組的，在克服環境因素的情況下，實驗組在比賽教學方法和對照組在課堂上精神層面是非常不同的，精神的集中力比較高，大多數技術或者錯誤老師當場可以解決：實驗組在課前主動問老師是比賽嗎？表現出對學習內容的強烈興趣，在班級集體活動的引導下，學生主動響應老師的號召，全力開展活動，為班級訓練工作提供必要的環節。

通過實驗我們可以看出，在老師、及環境的影響下，基本素質接近的情況下，實驗組在比賽教學方法的和因素的作用下基本技術性能有顯著差異的控制性能顯著改善。首先，教學的實驗組的實驗因素作用下一個學期的心理素質優勢明顯高于對照組。

4、結論與建議

4.1、結論

在網球教學中的比賽教學法，能充分調動學生的積極性；比賽教學法優于傳統教學的教學方法，更靈活、更發揮教師和學生的創新能力，提高教學效率，比賽教學法來吸引學生的注意力；比賽教學法也能夠鍛煉學生的頑強拼搏的精神。

4.2、建議

緊密結合學生的實際心理狀況。在網球教學過程中，由于學習動機不同，學生會出現不同的心理反應。教學比賽的本質意圖不是某場比賽的勝利，而是為了解決在練習過程中出現的一些重要問題，分析學生的心理狀況與學習情況，是教師科學合理安排教學內容與教學方法的重要基礎。

利用比賽教學方法進行網球技戰術訓練。比賽教學方法同時能夠鍛煉學生在實際比賽中的觀察能力，正確判斷對手的作戰能力與情況，最大程度的做到知己知彼，然后制定出針對性強的且可操作的戰術手段，將自己所學知識全部調動起來，最大限度的發揮競技水平與能力，爭取贏得比賽。

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1006-8902（2016）-07-SY

張秋實（1986-），男，內蒙古突泉人，助教，研究方：為體育教育、網球訓練。