基于創(chuàng)新教育管理模式下，如何提高大學(xué)生的“三自”能力

宋　融，王暉慧

海南醫(yī)學(xué)院

基于創(chuàng)新教育管理模式下，如何提高大學(xué)生的“三自”能力

宋融，王暉慧

海南醫(yī)學(xué)院

就大學(xué)生而言，要想科學(xué)有效的提高他們的綜合素質(zhì)，學(xué)校的教學(xué)管理是最為有效的方式，但是就目前的管理模式來(lái)講，還是比較傳統(tǒng)落后的，無(wú)法全方位的發(fā)揮管理育人的作用，不能科學(xué)有效的提高大學(xué)生的“三自”能力，所以，要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，進(jìn)而全面發(fā)揮對(duì)高等院校人才培養(yǎng)的重大意義。筆者就在創(chuàng)新教育管理模式下，如何提高大學(xué)生的“三自”能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，供讀者參考，以便我國(guó)大學(xué)生“三自”能力的有效提高。

教育管理模式下；大學(xué)生；“三自”能力

引言

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)入大學(xué)校園的那一刻，他們的人生又有了一個(gè)新的起點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的大學(xué)生，怎么樣將傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行有效改革，以便它可以有效的發(fā)揮管理育人的重要作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的培養(yǎng)目的，是當(dāng)代教育者所要重視的問(wèn)題。

1、就目前來(lái)看大學(xué)生生存所面臨的問(wèn)題

1.1目前大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女

就目前來(lái)看，在校大學(xué)生差不多都是家中的獨(dú)苗，在家里父母寵著，爺爺奶奶慣著，過(guò)著不愁吃、不愁穿的富足生活。在這樣的環(huán)境里，長(zhǎng)大的孩子從內(nèi)心中就有一種較強(qiáng)的優(yōu)越感，他們沒(méi)有吃過(guò)什么苦，缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)精神；在生活上依靠父母已經(jīng)習(xí)慣了，進(jìn)而產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，缺乏必要的獨(dú)立意識(shí)；他們?cè)诙鄶?shù)情況下都是以自我為中心，沒(méi)有相應(yīng)的合作意識(shí)等。

1.2傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)他們的影響深厚

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但是，在一定程度上，還是會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，仍然實(shí)行課堂上老師講解為主的填鴨式教學(xué)，繁重的課堂教學(xué)還是無(wú)法滿足應(yīng)試教育的需求，在課下還要給他們布置相當(dāng)多的課外作業(yè)，進(jìn)而將學(xué)生的時(shí)將都安排滿滿的，如此以來(lái)，學(xué)生那里還有什么時(shí)間再去做其它的事情。學(xué)習(xí)上是如此，生活上也是如此，所有的事情都被家長(zhǎng)一一解決，進(jìn)而省略了日常鍛煉的環(huán)節(jié)，在沒(méi)有處理過(guò)問(wèn)題的情況下，根本就談不上有什么解決問(wèn)題的能力。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國(guó)根深蒂固，所以這種教育模式在短時(shí)間內(nèi)還是無(wú)法進(jìn)行根除，如此以來(lái)，它不但給教育帶來(lái)了較多的弊端，還在一定程度上禁錮著學(xué)生的思想，進(jìn)而阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

1.3大眾化教育的影響

我們都知道近幾年各類高校都在擴(kuò)招、擴(kuò)建，可以說(shuō)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育的大眾化，這種方式雖然為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才提供了有效的保障，但是，它也逐漸顯現(xiàn)出自身的不足。因?yàn)椋髮W(xué)校園的不斷擴(kuò)招、擴(kuò)建，導(dǎo)致學(xué)生工作量迅速增加，進(jìn)而無(wú)法全方位、多層次的把控學(xué)生的質(zhì)量，以至于學(xué)風(fēng)建設(shè)難度有所加大。在競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的環(huán)境下，大學(xué)生的心理健康狀況越來(lái)越讓人擔(dān)心；在不斷擴(kuò)建、擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，大學(xué)生的基數(shù)迅速增加，那么貧困生的數(shù)量也在不斷的加大，因此，助學(xué)任務(wù)也就越來(lái)越艱巨。于此同時(shí)，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，那么畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也就越來(lái)越顯著等一系列問(wèn)題。

1.4傳統(tǒng)管理模式不夠完善

我們都知道，我國(guó)的大學(xué)生差不多都在18歲以上，按常理來(lái)講都是成年人了，應(yīng)該有“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的意識(shí)和條件，那么，在高等院校里就應(yīng)該遵循大學(xué)生的發(fā)展需要，在管理上面為他們創(chuàng)造一種自我行為的氛圍，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以進(jìn)行自我教育；在實(shí)踐的過(guò)程中，還可以進(jìn)行自我管理；在日常生活中還可以實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)。由于歷史和社會(huì)的種種客觀原因，我國(guó)高等教育在不斷發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)管理逐漸呈現(xiàn)出服從安排、服從管理的局面，以至于大學(xué)生沒(méi)有鍛煉和展示“三自”能力的機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)對(duì)高等院校的影響

2.1當(dāng)代大學(xué)生的“三自”能力教育模式，是有效解決大學(xué)生生存問(wèn)題的捷徑

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)的管理模式束縛了他們的一切，無(wú)論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上他們沒(méi)有主動(dòng)選擇的權(quán)利，只能是被動(dòng)的接受。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育體制也隨著科學(xué)技術(shù)在不斷的變革，逐漸形成了以人為本的教育理念，在不斷加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以人為本成為當(dāng)前高等院校的教育目標(biāo)。黨和國(guó)家逐漸關(guān)注教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們不斷的自我管理、自我教育、自我服務(wù)，以及大學(xué)生參與自我管理意識(shí)的的積極性。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，他們是祖國(guó)的未來(lái)，承擔(dān)者整個(gè)民族的希望，所以，單純的學(xué)好專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還必須要有自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識(shí)。由此可見(jiàn)，高等院校的管理必須要適應(yīng)時(shí)代的需要，進(jìn)而全方位、多層次的促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。利用他們的自我管理、自我教育、自我服務(wù)意識(shí)，挖掘出大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓教育過(guò)程中的主觀因素發(fā)揮最大作用，因此，這就成了有效解決大學(xué)生生存問(wèn)題的捷徑。

2.2當(dāng)代大學(xué)生的“三自”能力教育管理，可以科學(xué)有效的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

我們都知道，在大學(xué)生中開(kāi)展“三自”能力教育培養(yǎng)，是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行的自我培養(yǎng)活動(dòng)。在這種教育培養(yǎng)模式下，大學(xué)生可以盡最大能力發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，自己的事情完全由自己處理，以至于在處理問(wèn)題的過(guò)程中，可以得到有效的鍛煉。如此以來(lái)，不但培養(yǎng)了他們認(rèn)真思考的習(xí)慣、敏銳的洞察力、吃苦耐勞的精神等，還增加了他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。由此可見(jiàn)，通過(guò)當(dāng)代大學(xué)生“三自”能力的教育培養(yǎng)，可以科學(xué)有效的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3當(dāng)代大學(xué)生的“三自”能力教育管理，可以科學(xué)有效降低管理成本

由于高等院校的不斷擴(kuò)建、擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，那么，高等院校管理隊(duì)伍的建設(shè)比例跟不上大學(xué)生增長(zhǎng)的速度，因此，管理隊(duì)伍的時(shí)間和精力都放在了日常的瑣碎小事上，如此以來(lái)大大的降低了管理質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生以主體的身份參與到學(xué)校的各項(xiàng)管理中，學(xué)生自己的事情可以自己解決，如此以來(lái)，學(xué)生管理者的工作就減少了許多，那么，他們就可以將更多的時(shí)間放在服務(wù)職能以及自我能力提高上，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。

3、加強(qiáng)大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)的有效途徑

3.1加強(qiáng)校園文化建設(shè)以便確保大學(xué)生“三自”能力的提高

對(duì)于教育事業(yè)來(lái)講，老師的思想和觀念直接的影響著學(xué)生，所以，作為老師要想育人必須要先育己。那么作為大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，在培養(yǎng)“三自”能力的過(guò)程中，所起到的作用是無(wú)可替代的。對(duì)于認(rèn)可老師來(lái)講，在傳授“三自”能力知識(shí)的過(guò)程中，還要根據(jù)不同大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行“因材施教”進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在一定情況下可以開(kāi)展相應(yīng)的討論式教學(xué)或者是合作式教學(xué)，進(jìn)而可以科學(xué)有效得培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于大學(xué)生管理者來(lái)講，必須要堅(jiān)定不移的遵循“三自”能力教育管理理念，在管理的過(guò)程中，尊重大學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)被動(dòng)參與的思想里，引向主動(dòng)參與中來(lái)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)大學(xué)生的“三自”能力。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的自治建設(shè)

對(duì)于大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)來(lái)講，黨團(tuán)組織是其養(yǎng)的主力軍。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，那些黨員、團(tuán)員都是相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生中可以起到一定的表率作用，他們都是學(xué)生的一部分，自然而然就會(huì)和學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)在一起，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感了解都比較透徹，在怎樣做好大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)上有著絕對(duì)的發(fā)言權(quán)，同樣也是大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)的主要力量。如此一來(lái)，黨支部就要發(fā)揮它的戰(zhàn)斗堡壘作用，將學(xué)生黨員、團(tuán)員作為大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)的帶頭羊。與此同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)積極入黨分子的教育，在學(xué)生黨員、團(tuán)員能力提升上很下功夫，以便學(xué)生黨員、團(tuán)員在具備“三自”能力的同時(shí)，還可以帶動(dòng)其他同學(xué)這方面能力的提高。

3.3加強(qiáng)大學(xué)生自身開(kāi)展“三自”能力教育實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)來(lái)講，沒(méi)有特定的時(shí)間和場(chǎng)合，因?yàn)椤叭浴蹦芰Φ呐囵B(yǎng)主要來(lái)源于大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，那么在培養(yǎng)的過(guò)程中，要有效發(fā)揮日常學(xué)習(xí)和生活管理的主要陣地作用，讓大學(xué)生時(shí)刻都在“三自”能力教育實(shí)踐中。如此以來(lái)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活再到工作都在進(jìn)行不斷的“三自”能力培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及相應(yīng)的世界觀。

結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，“三自”能力教育管理將會(huì)是高等院校學(xué)生管理發(fā)展的主要形式。對(duì)于高等院校來(lái)講，要緊跟時(shí)代的步伐，科學(xué)有效的推動(dòng)大學(xué)生“三自”能力的教育管理，進(jìn)而有效得提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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［2］員艷苓.大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新探析［J］.課程教育研究.2015（28）.

［3］周天才.班團(tuán)聯(lián)席會(huì)議制度在大學(xué)生“三自”教育中的作用［J］.高校輔導(dǎo)員.2011（03）.

［4］馬兆平，米梅，劉靜.以人為本探索與構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生“三自”能力的教育管理模式［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2010（03）.

宋融（1988-），女，漢族，山東省青島市人，大學(xué)本科，海南醫(yī)學(xué)院，助教，研究方向：心理學(xué)。

王暉慧。