創設和諧課堂環境促進學生數學發展

陳海云

德惠市天臺鎮何家村小學

創設和諧課堂環境促進學生數學發展

陳海云

德惠市天臺鎮何家村小學

小學生是祖國的花朵，民族未來的希望，他們更是社會主義現代化建設的未來接班人和建設者。因此小學教育對于天真、可愛的孩子們來說甚是重要。小學數學在小學教育發展中占有的地位至關重要。課堂上給孩子們創建一個和諧的課堂學習環境，不僅可以促進孩子們的健康成長，更能促進小學生的數學發展。要知道，和諧教育下培養出來的孩子才能全面發展。那么，如何在小學數學課堂上，給孩子們創建一個和諧的課堂環境呢？帶著這個問題，文章展開了論述。僅供參考。

小學數學；和諧課堂；創建策略

一直以來，小學教育至關重要，它是教育事業發展的墊腳石，是培養高能力、高素質人才的基礎的教育機構。小學數學作為小學教育發展的重點核心組成部分，在當今的小學教育中，數學課堂上給孩子們營造一個和諧的課堂環境，在當今的小學教學教育發展中，顯得極為重要。和諧、愉悅的課堂氛圍不僅可以激發孩子們的學習欲望，還能裝變孩子們的學習意向，不僅有利于他們的健康成長，更能激發并促進數學的發展。回顧以往的教學生涯中，一直有這樣的一些現象在我腦海中不斷的浮現：為何孩子們一到數學課上就會產生厭煩的情緒，有的孩子不愿參與到數學學習中來，甚至一提到數學就會變得很無奈、很沮喪。是的，孩子厭煩難算的數學題，更厭煩一些復雜的邏輯推理題，這讓我感到了數學教學的壓力。我常常在想，為什么會有這樣的現象，難道是現在的孩子不喜歡學習，不愿接受顯新鮮的事物，還是老師教的有問題等等，一系列想法與思考在我腦海中不時的出現。現今，教育教學的改革對于小學數學來說是一個嚴峻的挑戰，要求數學教師要不斷地在教學中摸索出一些新的教學舉措來，才會改變孩子們厭煩數學的情緒，只有給孩子們在數學課堂上創建一個和諧、愉悅的課堂環境，他們才會從厭煩的情緒中走出來，真正動腦思考問題并愿意參與進來，孩子的智力才會在愉悅的、和諧的學習氛圍中得到開發，大腦思維才會處于積極的狀態。那么，歸根結底，和諧愉悅的課堂環境究竟到底應該怎樣來創建呢？我們來具體的分析一下：

首先，我們先來探討一下小學生的性格特點。每個孩子都天真、無邪的，他們都是乖巧、可愛的。隨著我國經濟的發展，人們生活水平的提高，每一位小朋友都非常聰慧、靈敏。他們善于發現問題，富有好奇心。但是，對一些事物也存在著恐懼感，尤其是接觸到新鮮事物的時候，他們大腦反應思維敏捷，并存有一定的恐懼心理。同時，在日常學習中，也會存有厭煩心理，主要是因為缺少持久性，當接觸到新鮮的事物時候，他們愿意主動參與并存有很高的積極性，但同時也會不自信。根據小學生這樣的性格特點，在學習中針對數學這門學科來說，他們應該感到喜歡，但實際的教學卻不是如此，孩子課堂的表現卻不盡人意。為此，教師要轉變教學方式和教學理念，想方設法讓他們投入到小學數學參與中來。讓學生在歡快。

和諧愉悅的課堂環境，一方面要建立和諧的師生關系，使生樂于學習。

和諧的師生關系是師生互敬互愛，特別是老師對學生人格的尊重，即使老師在心境不佳時，也要控制和調節自己，切不可借題發揮，把學生當作不良心境的“出氣筒”，否則，最容易給學生造成心理的抗拒和影響，從而大大降低教育效果。當學生人格得到尊重時，其內心產生一種積極的心態，他就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動投入到學習中去。實際教學中，有的小朋友因為成績不佳，會有很多同學嘲笑他，尤其是每次考試結束后，家長也會對其懲罰，孩子會感到無形的壓力。針對這樣類型的孩子，教師更要對其對關注、多鼓勵，給他一些信任的目光，讓孩子感受到：老師相信你一定會做得更好，久而久之，在老師的鼓勵和信任下，學習興趣逐漸濃厚，成績自然也就上來了。因此，只要我們創設了平等和諧的環境，就會消除畏難的心理，學生就會慢慢喜歡你所帶的學科。只要我們創設條件使學生體會到成功的快感，認識到自己的閃光點，淡化因差異帶來的心理壓力，就會有教師教的輕松，學生學的愉快的功效。

另一方面，和諧的課堂學習環境，要求教師要開展適宜的教學評價，讓學生體驗成功的快樂。

教師適宜的激勵性評價有利于學生的成長和發展，特別是及時的肯定、贊許、表揚和鼓勵。例如：我在教“十幾減9”時，有位同學想出了最簡單的計算方法“想加法算減法”時，我便馬上大聲表揚了這位同學“你真聰明，想出了這么個好方法，老師也要用你這種方法來想”受表揚的同學心里美滋滋的，沒受表揚的同學也在心里暗暗鼓勁：“我也要像他那樣”。所以在日常的教學過程中，針對學生在數學學習中各種表現，要進行及時而又適宜的評價，讓每個學生愉快地走進數學樂園，做到人人參與，享受成功的喜悅。當然，對于學生來說，教師的肯定可能對他來說更具有特殊意義。擁有快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關系，對認知和創造具有激勵作用，試想如果學生總是怕說錯，怕老師批評和同學嘲笑，怎能產生新異獨到的見解，怎能最大限度地活躍思維。所以，在平時的教學中，我們對學生的評價方式要盡可能地發現學生思維的火花，只要你敢想、敢說，有你的道理，即使你的答案是錯的，也會受表揚。并且和學生一起進行分析，在錯中尋找思路中的可取之處，引導他找到正確的方向，肯定他的勇氣和創新精神，讓學生在錯中成長。因此，經過一段時間的努力，數學課上總會看到學生滿懷信心地在展示自己不同的思維過程，自信的模樣儼然是一位小小數學家。

結束語

總之，對于小學生來說，教師創建一個和諧、愉悅的課堂，是確保小學生愿意并主動參與其中來的前提關鍵，如果每位教師在教學中都會給孩子們這樣一個課堂，相信，他們一定會感到學習數學的樂趣。當然，和諧愉悅的課堂環境需要師生共同來完成，如果光靠教師來創建，學生不參與也是不完美的。未來的小學數學教學還很長，和諧的課堂教學環境需要教師在教學中不斷的思索和創建，同時希望每一位小朋友在老師創建的和諧、愉悅的課堂環境下，真正提高并促進其數學發展，真正達到每個學生和諧發展的目的。

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［5］陸漱芬.對高師《測量與地圖》試用教材的改革意見［J］.南京師大學報（自然科學版）.1980年02期