初中化學探究式教學的實驗探究

高玉珠

吉林省梨樹縣第二中學

初中化學探究式教學的實驗探究

高玉珠

吉林省梨樹縣第二中學

隨著新課改的不斷推進，我們中學的教育也在不斷發(fā)生著變革。探究式教學作為一種新穎的教學方式正廣泛的應用與我們各學科的教學中去，而我們化學這一學科由于其學科屬性更具有應用這一教學方式的優(yōu)勢，為此筆者結(jié)合自身的教學實踐對此進行了一定的探究。

初中化學；探究式教學；實驗探究

探究式教學是指學生在學習概念和相關(guān)的原理的時候，我們教師只是根據(jù)所講的內(nèi)容給出一些事例和問題，然后讓學生通過自己的閱讀、觀察、實驗、或者通過借助于多媒體等途徑來進行獨立的探究，進而自行去發(fā)現(xiàn)并掌握實驗原理和結(jié)論的一種教學方法［1］，這種教學方式的指導思想是指在教師的引領(lǐng)下，以學生為主體，讓學生在學習的過程中自覺地、主動地去探索，掌握相關(guān)的知識與方法，讓他們通過自身去研究事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物彼此的聯(lián)系，然后使其形成自己的知識體系的方法。而對其如何在我們的化學教學中更好的發(fā)揮作用，筆者認為我們應該從以下方面入手：

一、加強自身素養(yǎng)，提高學生學習興趣

我們在應用探究式教學時必須要提升我們教師自身的教學素養(yǎng)。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在升學壓力之下，對化學課本身沒有非常深刻的認識，都是想著怎樣能夠提升學生的成績，因此在實際授課的過程中，更多的是讓學生去熟記所謂的“得分點”，但是對于學生個人的關(guān)懷則較少，也沒有思考該如何培養(yǎng)學生對于化學課的興趣，這樣我們學生對于化學學習的興趣也就不高，我們的學生在學習的過程中，也不能體會到學習的樂趣，只是機械的按照老師所講的去執(zhí)行。，對于我們化學探究學習也是不利的。結(jié)合以上的實際情況，筆者認為我們教師應該在了解了化學教學的基礎(chǔ)之上，提高我們學生學習的興趣，提升我們學生學習的積極性，從而使學生得到全面的提升。

二、明確教學方式，進行適當教學設(shè)計

應用探究式教學很重要的一點就是要清楚探究式教學的教學方式，在此基礎(chǔ)上再進行精心可行的教學設(shè)計，使我們化學教學的成效達到最大。筆者認為化學探究式教學的基本過程主要分為六步：問題情景、猜想假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、交流反思［2］。在我們教學的過程中按照一定的教學設(shè)計就能有所規(guī)劃，使我們探究式教學能夠有條不紊的進行。下面筆者以自身教學實際來說明我們探究式教學方法的應用：

《蠟燭探秘》教學設(shè)計片斷。

1.問題情境

同學們咱們蠟燭燃燒的時候，如果你能夠仔細去觀察的話，就可能發(fā)現(xiàn)一些特別奇特的現(xiàn)象。那這些奇妙的現(xiàn)象是什么呢？下面老師將通過兩個個趣味小實驗來帶大家領(lǐng)略它奇妙的所在。（下面演示教學實驗：用一根玻璃管到火焰的焰心，觀察玻璃管另一端所產(chǎn)生的現(xiàn)象。學生就能在實驗中看到了玻璃管的另一端有一些白霧出現(xiàn)。引導學生思考這白霧是什么？）

2.猜想假設(shè)

學生結(jié)合自身以前的知識猜想可能是石蠟蒸汽，水蒸汽。然后經(jīng)過查閱資料得知蠟燭的主要成分是石蠟，還有少量的水。

3.制定計劃

學生A通過用一個長玻璃管插入火焰的焰心，然后用冷毛巾包住玻璃管上，使蒸汽凝結(jié)，因為水蒸汽和石蠟蒸汽凝結(jié)后有不同的現(xiàn)象，所以就會進行一定的鑒別。

學生B可以嘗試去點燃那些氣體，因為石蠟蒸汽能夠被點著，這樣也能夠?qū)ζ溥M行一定的鑒別。

4.實施計劃

結(jié)合上面所說的讓班級分成一定的小組，再讓他們按照各自的方案去進行實驗探究，進而收集證據(jù)。最后學生A凝結(jié)后成了塊狀固體。學生B可以點燃。最后得出結(jié)論說明這些白色的氣體是水蒸氣。

5.交流反思

學生C那組的白霧不能點燃。

6.猜想假設(shè)

學生D猜想可能是因為玻璃管太長了，所以石蠟蒸汽的溫度變得更低了，因此其大部分都凝固了所以只有少部分出來了，所以其不能點燃。

7.制定計劃

將玻璃棒換成短的導管。

最終就經(jīng)過一定的探究得到了相同的結(jié)果，這樣通過簡單的實驗就使我們整個教學過程在探究的趣味中完成了，學生對于知識的理解也更為的具體。

三、進行教學反思，加深實驗教學效果

我們在完成探究式教學以后，對于我們的教學內(nèi)容都要進行一定的反思。在反思中，要總結(jié)我們教學過程中存在的問題以及這次課程的目的意義是什么。這樣我們的探究式教學一方面能夠使我們的學生對于化學實驗能夠有更加清楚的把握，對于所要講授的實驗原理以及與生活的聯(lián)系也能有清楚的了解。另一方面，通過反思我們也能發(fā)現(xiàn)我們在探究式教學中存在的不足與問題，從而進行一定的查漏補缺，這對于學生的發(fā)展也是非常的有利的，針對這一部分，我們教師要對于學生提出的問題要足夠重視，不能隨意敷衍，要和他們一同平等的去探究，這樣就能使我們探究式教學發(fā)揮最大功效。

四、總結(jié)

化學是一門探究性學科，教學中應用探究式教學是非常的適合的。化學教學過程中，教師首先要加強自我修養(yǎng)，提升學生學習的興趣，改進課程的設(shè)計，應用有效的教學方式，對教學內(nèi)容進行反思，這樣才能使教學達到較好的效果，為學生探索化學世界插上一雙翅膀。

［1］劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用［D］.湖南師范大學2012

［2］陳利娟.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施［D］.內(nèi)蒙古師范大學2010