高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性措施研究

劉　婷

西安技師學(xué)院

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性措施研究

劉婷

西安技師學(xué)院

英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，如何有效發(fā)揮高職英語(yǔ)的作用是現(xiàn)如今許多教師思考的問題，并且提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平也同等重要。本文主要對(duì)高職英語(yǔ)課堂的有效措施進(jìn)行探討。

高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；措施；探究

一、高職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣的不濃厚。有的學(xué)生受過正規(guī)英語(yǔ)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，有的對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)還不夠全面，知識(shí)水平較低。總之，高職英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)興趣不大，學(xué)習(xí)方法不佳，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不注重課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，課堂上不做筆記，不及時(shí)提出問題，做練習(xí)也只會(huì)等答案。學(xué)習(xí)不勤奮，沒有吃苦耐勞的精神，課下不做聽讀寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，缺乏對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，導(dǎo)致不能用英語(yǔ)正確語(yǔ)言表達(dá)，高職學(xué)生對(duì)詞匯的缺乏大大影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力，有的學(xué)生雖然能按規(guī)律記住一部分單詞，但始終記不牢靠，不重視詞匯的性質(zhì)，只靠死記硬背，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起不了任何幫助。因此，教師對(duì)此情形也無(wú)能為力，教學(xué)效果不能得到提高。

2.教師現(xiàn)狀

第一點(diǎn)是思想方面，教師的教學(xué)理論觀念較落后，傳統(tǒng)教學(xué)方法不注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓即使學(xué)習(xí)了許多年英語(yǔ)的學(xué)生依然聽不懂，寫不出，說不來(lái)。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，具備創(chuàng)新思維，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是紙質(zhì)化，而是變得更具有實(shí)踐性，把它變?yōu)槲覀儗?shí)際生活中的一個(gè)交流工具。

第二點(diǎn)是方式方法，教師把書面考試看得太重要，成為唯一衡量學(xué)生成績(jī)水平的標(biāo)準(zhǔn)。單一的考試制度不能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。比如，有的學(xué)生紙質(zhì)化考試成績(jī)雖不理想，但其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際交流能力很強(qiáng)，因此，轉(zhuǎn)變測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)水平的方式很重要。

3.教材現(xiàn)狀

教材是教師從事教學(xué)工作重要依據(jù)，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具。因此，選好英語(yǔ)教材是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。但高職學(xué)生英語(yǔ)水平都各有所不同，如今沒有一套完全適合高職院校的教材。許多教材編寫比較陳舊，實(shí)際運(yùn)用不強(qiáng)，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可見，選好一門教材的工作還需要改變和努力。

二、研究高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為國(guó)際交流中使用的主要語(yǔ)言，在日常生活中扮演著重要角色。經(jīng)過上述現(xiàn)狀分析，高職英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境是不理想的，主要是國(guó)家沒有出臺(tái)相關(guān)的規(guī)章制度促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，而是更注重專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，所以寬松的教學(xué)模式讓學(xué)生變得消極怠慢，形成“教的好，學(xué)不好”的尷尬局面。甚至更為嚴(yán)重的是教師還要面對(duì)一群無(wú)故曠課，上課懶散，睡覺的不良態(tài)度的學(xué)生。面對(duì)如此情形，教師迫切想改變現(xiàn)狀，所以本文研究的目的是讓更多的教師能借鑒此次的措施，對(duì)提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有所幫助。

三、提高高職英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

1.合理規(guī)劃，制定有效目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容的重要指針，只有擬定了目標(biāo)才能讓教學(xué)更具邏輯性，目的性，連續(xù)性，讓課堂教學(xué)更順利地進(jìn)行。制定規(guī)范的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也可以展現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)的一種積極態(tài)度，教師以身作則，為學(xué)生起模范作用。除了制定目標(biāo)以外，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高職學(xué)院的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有所不同，需要教師推動(dòng)和鼓舞，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)目的，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，積極思考有效學(xué)習(xí)的方法。

2.增強(qiáng)語(yǔ)感，設(shè)計(jì)情境式法

英語(yǔ)教學(xué)方法中必定少不了情境教學(xué)方法，但許多教師知識(shí)讓學(xué)生在課堂中簡(jiǎn)單互動(dòng)，并沒有真正進(jìn)行情境模擬。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置真實(shí)，生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)真扮演其中的角色，真正身臨其境，感受其中的氛圍。比如，在講《Business Correspondence》這篇閱讀時(shí)可以讓學(xué)生模擬公司舉行例會(huì)的場(chǎng)景，或者是一場(chǎng)商務(wù)談判等。又如，在講到《Greeting and Introduction》這一小章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組的形式，模擬各種見面和介紹的場(chǎng)景。這樣的情景模擬可以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，給學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)際實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，加深了對(duì)英語(yǔ)的人是和理解，培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，增強(qiáng)和鞏固對(duì)英語(yǔ)的記憶，拓展了英語(yǔ)的只是水平。

3.激發(fā)興趣，運(yùn)用課堂設(shè)計(jì)

高職院校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的場(chǎng)所，學(xué)生在其中所掌握的知識(shí)是為今后社會(huì)工作奠定理論基礎(chǔ)。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)的這一過程中，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)，性質(zhì)，背景，運(yùn)用課堂設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還為今后的專業(yè)工作打下英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如，教師在講解《Advertisement》這篇閱讀時(shí)，普及一些關(guān)于廣告的知識(shí)，播放一部分廣告視頻，讓學(xué)生了解豐富的內(nèi)容，可以使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更加深入了解專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，拓展非專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，增加對(duì)英語(yǔ)廣告的認(rèn)識(shí)，引發(fā)對(duì)英語(yǔ)的新認(rèn)識(shí)，激發(fā)潛在的興趣度。

4.提高成就感，利用任務(wù)式法

就如同玩游戲一樣，人們對(duì)完成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)滿足自己的成就感。英語(yǔ)教學(xué)同樣可以使用相同方法。首先讓學(xué)生完成任務(wù)來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)，最終滿足成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。比如，在講到《Italian Fashion and Beauty》時(shí)，可以布置一些讓學(xué)生課后需要查閱資料的任務(wù)，像查閱意大利時(shí)尚主要表現(xiàn)是什么，或者是外界如何評(píng)價(jià)意大利人的時(shí)尚美等相關(guān)問題。學(xué)生可以課后通過網(wǎng)絡(luò)或查閱有關(guān)書籍，找到相應(yīng)的答案，并制作成PPT的形式，圖文結(jié)合呈現(xiàn)給別的同學(xué)，再詳細(xì)的講述自己查找的答案，教師還可以以此分為幾個(gè)小組，最終評(píng)出講述最優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這一過程中，潛移默化地形成自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)方法不同，任務(wù)式教學(xué)方法是以解決問題來(lái)完成學(xué)習(xí)目的，但關(guān)鍵還在于教師需要對(duì)任務(wù)合理布置，要以充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。此方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的記憶，鞏固單詞和文章，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更容易被學(xué)生和教師所接受。

綜上所述，高職英語(yǔ)的教學(xué)中面臨的問題還有待研究，但有關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)制定合理措施，提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

［1］徐桂芳.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，積極落實(shí)有效教學(xué)——“教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與有效落實(shí)”課堂觀察報(bào)告［J］.新教育.2014（21）

［2］馮麗玲.有效教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.寧夏教育科研.2014（04）