新課程下高中語文課程資源開發(fā)利用策略探究

任占元

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

新課程下高中語文課程資源開發(fā)利用策略探究

任占元

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中

隨著新課程改革的全面展開，對學生的綜合素質(zhì)的也提出了新的要求。高中語文作為高中的重點學科，要求高中語文教師要運用各種教學資源，來滿足新課程對學生語文綜合素質(zhì)的要求。語文課程資源的充分開發(fā)與利用，有利于加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，提高學生運用語文知識的實踐能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美水平。因此，教師應當充分開發(fā)并利用語文課程資源，提高學生的語文學習能力和綜合素質(zhì)水平。

高中語文；課程資源；開發(fā)

新課程改革提出，在課堂教學中，要發(fā)揮學生的主體性作用。因此，為提高語文教學質(zhì)量，高中語文教師要不斷豐富教學形式，使學生能夠充分參與到語文課堂學習中來。充分開發(fā)利用高中語文課程資源，有助于發(fā)揮學生的主體性作用，增強教學內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，提高學生的實踐能力，從而使學生能夠充分的運用語文知識。在課堂教學中，教師應當充分運用語文課程資源，充分激發(fā)學生學習語文知識的興趣，從而提高高中語文的教學質(zhì)量。

一、語文課程資源作用和意義

（一）有利于提高學生的基礎(chǔ)能力

語文教材是學生學習語文知識的載體和基礎(chǔ)，語文教材不僅能夠使學生充分掌握語文基礎(chǔ)知識，教材中的課文、古詩詞等對于提高學生的文學素養(yǎng)，拓寬學生的語文視野，培養(yǎng)學生的思維能力具有非常重要的意義。因此，教師日常的語文教學過程中，教師應當不斷更新教學內(nèi)容和形式，引導學生通過自主學習課文知識的方式，使學生能夠自覺主動地獲取語文知識，提高對課文知識的了解，更加深入的理解并感受課文中所蘊含的思想感情與文化內(nèi)涵。此外，語文教材資源的充分利用，對于使學生形成正確的學習方法和習慣，提高學生的綜合素質(zhì)水平也很有幫助［1］。

（二）有助于提高學生的實踐能力

新課程的改革要求，要全面提高學生的實踐能力。學生語文實踐能力的提高，離不開語文課程資源的支持。學生語文綜合能力的運用和實踐，需要依托一定的資源與環(huán)境，語文課程資源的缺乏，會使學生的語文實踐能力得不到充分的鍛煉與提高。圖書館、博物館、植物園等硬件設(shè)施為學生語文知識的學習實踐提供了充足的資源，教師應當引導學生充分運用這些資源，來提高學生的語文實踐能力。此外，學校內(nèi)組織的各種演講大賽、詩歌朗誦大賽等，對于學生提高語文的實踐能力和運用水平也很有幫助。

（三）有助于提高學生的思維能力

隨著科技水平的不斷提高，多媒體教學也被越來越多的使用到語文課堂教學中去。多媒體教學的充分運用，使學生能夠更加直觀的感受到課文中所表達的思想感情，加深對課文知識的理解，進一步培養(yǎng)學生的語文思維能力。例如在學習課文中關(guān)于山川湖海等自然風光時，通過在課堂上放映相關(guān)的幻燈片、音樂、視頻等，能夠使學生從視覺上、聽覺上直觀感受到這些自然風光，使學生在今后的學習中，再學習相關(guān)知識的時候，能夠很容易就聯(lián)想到，從而鍛煉了學生的思維能力［2］。

二、高中語文課程資源開發(fā)的途徑

（一）重視對語文教材資源的開發(fā)

教材是語文教學中必不可少的基礎(chǔ)資源，要提高語文課程資源的利用水平，首先就要提高教材資源的利用水平。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變思路，靈活運用教材資源，這就要求教師在教材資源的使用過程中，大膽創(chuàng)新，對教材內(nèi)容進行深入挖掘，根據(jù)學生的實際情況進行具體教學。這樣就能夠充分將教材知識與學生實際相結(jié)合，使教材知識生動形象的展示在學生面前，從而降低學生的學習難度。例如在學習魯迅先生的《少年閏土》時，除了課文知識的學習，還可以引導學生學習紹興當?shù)孛袼祝?lián)想當時的社會風俗等，從而使學生能夠全面的了解和掌握課文內(nèi)容。

（二）多開展語文實踐活動，提高學生的實踐水平

當下高中語文教育，更加注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)與提高。教師可以通過舉辦多種多樣的實踐活動，如詩歌朗誦大賽、辯論賽等，提高學生的口語表達能力與現(xiàn)場表演能力；也可以通過在班級或?qū)W校內(nèi)舉辦黑板報、周報的形式，來鍛煉提高學生的文學水平。這些活動無論是在課上還是課下，都能夠最大化的調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提高了學生的語文學習能力和水平，從而全面提高了語文綜合素質(zhì)［3］。

（三）加強和完善多媒體教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學的廣泛應用已經(jīng)成為一種趨勢。教師應當順應形勢，充分運用多媒體教學，不斷豐富語文教學的內(nèi)容與形式。多媒體教學的充分運用，能夠使學生獲得更多的學習方式與學習平臺，拓寬語文學習的深度與廣度。以《觸龍說趙太后》為例，通過在課前搜集關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的一些歷史知識、視頻資料等等，使學生對于課文中所處的大環(huán)境有一定程度上的了解，從而在課文的理解上使學生更加易懂，更好地掌握課文中主人公的思想感情，從而提高了教學質(zhì)量和水平。

結(jié)語

綜上所述，語文課程資源的充分開發(fā)，對于提高學生的語文綜合素質(zhì)，靈活運用語文知識，提高學生的審美能力等具有非常重要的作用。教師要提高語文教學質(zhì)量，就必須充分重視對高中語文課程資源的開發(fā)利用，引導學生從各個方面學習語文課程知識，提高學生學習語文的積極性。只有這樣，才能滿足當下新課程改革對于高中語文的教學要求，從而促進學生的全面發(fā)展。

［1］郭鵬忠.高中語文課程資源的開發(fā)與利用［J］.山東青年，2015，（2）：54.

［2］陳芳.高中語文地方課程資源開發(fā)與利用［J］.作文成功之路（中旬），2013，（11）：89.

［3］張維哲.高中語文課程資源的開發(fā)與利用策略［J］.讀寫算（教育教學研究），2013，（21）：385.