漢調二黃—地方非遺劇種融入到中小學音樂教育初探

佘小紅

陜西省旬陽縣城關小學

漢調二黃—地方非遺劇種融入到中小學音樂教育初探

佘小紅

陜西省旬陽縣城關小學

我國戲曲文化具有這非常悠久的歷史，能夠展現出我國民族文化的魅力。而隨著流行音樂的興起和發(fā)展，戲曲文化不再是當下學生所喜愛的一種文化形式。對于漢調二黃來說，為了能夠使?jié)h調二黃能夠很好的傳承下去，漢調二黃必須融入到中小學音樂教育教學中才能夠繼續(xù)發(fā)揚我國戲曲文化的內涵。本文筆者通過分析漢調二黃的起源以及非物質文化遺產傳承的重要作用來探討漢調二黃融入到中小學音樂教育中的措施。

漢調二黃；非物質文化遺產；中小學音樂；措施

漢調二黃作為一種地方非遺劇種，能夠反映出更多的地方特色和人們的生活文化。近年來，大部分的地方戲曲文化都出現了傳承危機，甚至瀕臨滅絕。針對這個問題，我們音樂教師應當采取一些措施將漢調二黃融入到中小學音樂教育中，弘揚我國的地方非遺劇種的文化底蘊，培養(yǎng)學生對于戲曲的興趣，提高學生的個人修養(yǎng)。

一、漢調二黃的起源

漢調二黃也稱陜二黃、山二黃、“靠山黃”，或“二黃戲”，陜西省漢族戲曲劇種之一。流行于陜南和隴東。是二黃腔調從湖北沿漢水進入陜西而形成的，漢調二黃因它是在漢水流域由西皮、二黃結合形成，故又多稱“漢調”。解放初期，為與皮黃系統(tǒng)各劇種通用名稱相統(tǒng)一，在安康地區(qū)又有“陜西漢劇”之稱。在陜西，唐代的黃幡綽擅長用黃管體調，后被成為二黃。到了明清時期，舞臺延長大戲由陜西流傳到了北京甚至到了臺灣。這些地方的人們習慣稱為秦腔或者西調等。早在1805年，楊家六世就開始通過招生來演藝漢調二黃。到了1860年，范仁保返回到安康將漢中和額西北方融合進行演唱，這使得人們感覺到了劇種的新穎。另外，范仁保又通過開辦科班來產生了漢調二黃的安康派。

二、非物質文化遺產傳承的重要作用

1.促進傳統(tǒng)文化的多樣性

非物質文化遺產是我國傳統(tǒng)文化的最重要的組成部分，蘊藏著大量的精神財富。因此，非物質文化遺產的傳承能夠促進我國傳統(tǒng)文化的繁榮以及精神文化的弘揚。另外，非物質文化遺產的傳承能夠促進傳統(tǒng)文化的多樣性，實現傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展。

2.增強民族凝聚力

文化對于人的思想和行為有著非常重要的作用。而非物質文化遺產有著非常豐富的文化內涵，能夠體現出一個人的民族情感。因而，非物質文化遺產的傳承能夠增強人們的民族凝聚力，維系國家的統(tǒng)一，實現民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。

3.豐富人們的精神文化生活

非物質文化遺產能夠表現出人們的精神文化，在一定意義上豐富了人們的精神生活。而非物質文化遺產的傳承能夠使人們的精神文化生活變得豐富多彩，實現了人們的精神文化生活的多樣化。因此，非物質文化遺產的傳承是弘揚人們精神文化生活的一種體現。

三、漢調二黃融入到中小學音樂教育中的措施

1.提高教師的戲曲文化修養(yǎng)

音樂教師作為學生的帶領者，首先應當體會到漢調二黃的文化底蘊。因此，教師必須通過各種方法來提高自身的戲曲文化修養(yǎng)。在備課的過程中，教師可以找到一些記載關于漢調二黃的資料，并通過多媒體來觀看漢調二黃的視頻，從各方面來感受漢調二黃的魅力。這樣能夠使自身感受到漢調二黃的不同人物的個性以及人們賦予不同人物的臉譜以及唱腔，加深自身對于漢調二黃的了解，提高自身對于戲曲文化的喜愛程度。教師只有提高自身的戲曲文化修養(yǎng)，才能使?jié)h調二黃真正融入到學生的音樂教育當中，使?jié)h調二黃真正的被傳承下去。

2.培養(yǎng)學生對于漢調二黃的興趣

漢調二黃作為一種地方非遺劇種，有著非常濃厚的地方特色和地方文化。但是，隨著流行音樂的發(fā)展，學生更熱衷于對流行音樂的喜愛，對于戲曲并沒有多大的興趣。為了培養(yǎng)學生對于漢調二黃的興趣，教師一方面可以使學生了解地方的風土人情和文化，另一方面也可以通過開展講座來使學生了解漢調二黃的起源、發(fā)展、創(chuàng)作背景以及漢調二黃的傳承的意義。這些都可以加深學生對于漢調二黃的了解，提高學生對于漢調二黃的興趣。另外，教師可以使學生來真正的體驗以下漢調二黃的唱腔，使?jié)h調二黃能夠在學生中間得到廣泛的傳唱。

3.漢調二黃與音樂課本有效的結合

校本課程是新課程改革之后大力提倡和積極踐行的一種教材模式，目的是將國家課程和地方課程進行有效的整合和融合。在課堂上，教師可以將漢調二黃與音樂課本有效的結合，通過對于漢調二黃的唱腔的范唱來加深學生對于漢調二黃的理解。教師也可以通過多媒體來為學生播放漢調二黃的舞臺效果，激發(fā)學生對于漢調二黃的興趣。

4.以流行歌曲的形式來學習漢調二黃

在當下，學生對于戲曲存在著一種厭煩心理，而更熱衷于流行歌曲。針對這種情況，教師可以將流行歌曲和漢調二黃進行有效的結合，來激發(fā)學生對于漢調二黃的好奇心。教師可以將一些流行歌曲通過漢調二黃的唱腔來演唱出來，有效的將傳統(tǒng)戲曲唱腔融入到流行歌曲當中。這種全新的結合方式一方面能夠刷新學生對于傳統(tǒng)戲曲的看法，另一方面也是音樂當中的流行元素與傳統(tǒng)元素的有效融合。這樣能夠使?jié)h調文化得到很到的傳承。

5.了解漢調二黃的地域特色

漢調二黃作為一種地方非遺劇種，具有非常濃郁的地方特色。教師可以組織學生到漢調二黃的發(fā)源地進行采風，直接深入到漢調二黃的內部來進行演唱和了解。這樣能夠使學生在了解了漢調二黃的特色的同時也能夠加深對于當地的風土人情和民族文化的了解。這樣也可以更好的了解漢調二黃的唱腔和人物的特點，使學生能夠更好的將漢調二黃運用到現代的流行歌曲中，對漢調二黃起到了一定的傳承作用。

結語

綜上所述，隨著我國社會的發(fā)展，我國的許多地方非遺劇種都出現了傳承危機。非物質文化遺產能夠促進傳統(tǒng)文化的多樣性，增強民族凝聚力，豐富人們的精神文化生活。而漢調二黃作為一種地方非遺劇種，必須有效的融入到中小學音樂教育中才能使?jié)h調二黃很好的傳承下去。因此，我們教師必須通過提高自身的戲曲文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生對于漢調二黃的興趣，將音樂課本上的知識與漢調二黃有效的結合，以流行歌曲的形式來學習漢調二黃、了解漢調二黃的地域特色等方式來將漢調二黃融入到學生的音樂教育中，傳承漢調二黃的魅力，展現漢調二黃在民族藝術中的輝煌。

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