構建有生命力的語文課堂

張明麗，齊文明

吉林省長春市九臺區胡家回族中心學校

構建有生命力的語文課堂

張明麗，齊文明

吉林省長春市九臺區胡家回族中心學校

充滿生命力的語文課堂，能最大限度的發揮師生的創造性。創造性是上帝賦予每個人的寶貴財富，我們要讓這筆財富在語文課堂中得以增值。是對常規性的突破，教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內容，還是教學形式，教師都應該擁有選擇、探索、和創新的權利。不要讓教師對教學的獨特理解和獨特追求成為規范化的犧牲品。當教師能創造性地解讀文本、使用教材、選擇教法時，學生的創造性也會隨之產生，并且讓你無法估量，勢不可擋，課堂經常會收到意想不到的效果。

充滿生命力的語文課堂，會給師生帶來愉快的情感體驗。沒有愛的教育不能稱其為教育，沒有愛的課堂更是失敗的課堂。充滿生命力的課堂能讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

周弘老師說：賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。結合周老師的觀點，我對“構建有生命力的語文課堂”從以下幾方面著手研究：

一、教學內容的呈現要靈動，關注學生的年齡特征、心理特征和認知水平

實踐“語文即生活，生活即語文”的教育思想。

語文課堂是師生合作的課堂，再不是老師表演的舞臺。在這里孩子們能感受到作家把生活融入筆端，寫進了課本里；而我們卻能把文字還原成有血有肉的生活！

二、教學方法的選擇要靈活，對文本的解讀要打破常規

讓學生帶著“趣”，攜著“思”，生成自己的感悟和體驗。

1愉悅入課，放下芥蒂

課堂的導入環節，我總是喜歡創設一種輕松愉悅的氛圍。給孩子一種想聽老師說下去，想快點走進文本中讀一讀的欲望。和老師之間沒有芥蒂，你牽著他們的鼻子走，他們還樂在其中呢！

2打破常規直奔重點

這一環節就是不按傳統的從頭到尾的講解辦法，而是根據文章內容，或是先從重點段落著手，然后在學習的過程中，適當關聯其它部分；或是從文章結尾入手，像推理數學題似的，向前遞進；或是提取有標志性的語句，直接把握文章線索……而這些要想運用自如，就需要老師深諳文本的內容，了解作者的寫作目的，精心設計課前預習題。每一道預習題都要為課堂的閱讀理解感悟服務，甚至是預習題中的一個詞，都有可能成為我們直奔重點的引線。

3分層朗讀，走進文本

（1）初讀

這個初讀指的是，課堂上老師初次找同學來讀。目的是了解學生在做課前預習題的時候，對文章領悟多少。學生真正的初讀，在他的做預習題的過程中，已經實現。此時的讀，老師可不加評論。但一定要給學生期待“這是你通過預習讀出的效果，相信隨著課堂的進行，一會兒，你會讀出另一種效果的！”

（2）加提示語讀

提示語是老師設計的，是對語句內容的補白。根據提示語，師生配合讀。這一環節其實就是在指導朗讀，但卻不強制性地告訴學生什么地方輕讀，什么地方慢讀，在學生相互比較讀的過程中就領悟了。讀的過程中，必須予以及時的，中肯的評價。

（3）有目的的默讀

不是所有問題在預習中都能解決的。語文的閱讀教學，是隨著對文本的逐漸走進，深入，才產生了共鳴的。從而靈動性的對某些詞有了感悟。所以要給學生留有默讀思考的時間和內容。這一過程中要再次動起筆，圈畫重點詞，在語言環境中理解。

（4）想象讀

有些內容能與學生的生活經驗聯系起來。想象著生活中的畫面，讀著手中的文字，每一個文字，都會是跳動的，甚至震撼到學生的心靈。從而與作者，與主人公，達成情感共鳴。水到渠成的，就進入了下一環節。

三、完善板書，提煉主旨

板書既能體現出文章的寫作思路，又是文章的神韻所在。也可以反映教師對文章的把握程度，它是濃縮了的文章。板書的完成過程，也是整節課師生思想交流的過程，所以每到重點處，必須駐足，為學生留有品味機會。當學生的情感和思想達成一致時，就是板書中最經典之筆，文章的主旨，便會躍然眼前。

四、賞識育人，評價中肯，給予生命最大的尊重

用賞識的眼光看待每一個學生，教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。

讓我們的語文課堂充滿靈動性，和諧性，用賞識的教育觀來欣賞學生，才能達到真正意義上的以人為本，進而使我們的語文課堂充滿生命力。

充滿生命力的語文課堂，會讓師生都有被尊重和賞識的成就感。

充滿生命力的語文課堂其實就是充滿賞識教育的課堂，學生在課堂中作為獨立的生命個體被尊重、被賞識。教師也覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。

有生命力的語文課堂是建立在教師對學生生命的尊重、敬畏、理解和欣賞基礎上的師生相互欣賞，相互尊重，共同體驗的學習過程。有生命力的課堂是和諧的課堂、理想的課堂、體現賞識教育的課堂。教學是一門藝術，教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。從而使教學過程中充盈著“動態生成”的生命力。