“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

劉旭燕++潘登

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想受到了很多人的重視，現(xiàn)階段，社會(huì)上對(duì)各類人才的需求在不斷加大，所以，應(yīng)該貫徹落實(shí)教學(xué)改革模式，在當(dāng)下的教學(xué)課堂上，教育模式并沒(méi)有得到改革，其中主要的因素就是廣大師生的不配合，師生們并沒(méi)有將教學(xué)模式的改革落實(shí)到教育中，使得教育仍處在低質(zhì)的狀態(tài)。在高校中，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重要的，它最能體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”。本文就大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析，得出“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式改革策略。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 韓國(guó)語(yǔ)教學(xué) 改革 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0092-02

一、大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

首先，以往的教學(xué)課堂都是按照復(fù)習(xí)-講新課-練習(xí)-做作業(yè)這四個(gè)步驟進(jìn)行的，是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

實(shí)際上，這種教學(xué)模式只能夠應(yīng)付考試，在實(shí)際的生活中是不適用的，因?yàn)樗^(guò)分強(qiáng)調(diào)了閱讀能力的培養(yǎng)，使得綜合實(shí)際應(yīng)用能力大大下降。其次，在課堂上很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，由于教師的教學(xué)模式太過(guò)單一，缺乏趣味性，使得學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)。最后，教師在向?qū)W生們授課的時(shí)候，沒(méi)有創(chuàng)新精神，講解內(nèi)容太過(guò)單一，只是按照教材上的內(nèi)容向?qū)W生們講解應(yīng)該掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這種情況下，時(shí)常出現(xiàn)“中國(guó)式韓語(yǔ)”，教師尷尬的同時(shí)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。

二、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

早在20世紀(jì)60年代就提出了“以學(xué)生為中心”的理論，這一理論是由布魯納提出來(lái)的，他提出這一理論主要目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)自己的行為，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？频略?jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓教師和教材適應(yīng)學(xué)生，不能讓學(xué)生適應(yīng)教師和教材”，這句話充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。所謂的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想也就是讓教師將以往的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。在建構(gòu)主義中曾經(jīng)提到過(guò)“以學(xué)習(xí)者為中心”，也就是說(shuō)，學(xué)生要想獲取知識(shí)，就要在一定的環(huán)境下通過(guò)他人的幫助來(lái)取得，這樣能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。

三、“以學(xué)生為中心”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式

“以學(xué)生為中心”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式主要是通過(guò)多媒體進(jìn)行的，它是本著“人性化”和“立體化”的教學(xué)方式進(jìn)行的，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[2]。通過(guò)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的水平。這種教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的改變教學(xué)手段，而是將整個(gè)教學(xué)理念全部改變，在“以學(xué)生為中心”的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，具體教學(xué)模式如圖2所示。

圖2 “以學(xué)生為中心”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式

四、教學(xué)模式改革的必然選擇-多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行的。由于多媒體能夠準(zhǔn)確的處理圖、文字、聲音、形象這四種集合體，能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解能力，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)模式改革中應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息庫(kù)，它包含著所有的信息，各種學(xué)科都在其中，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式使教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境達(dá)到了有機(jī)結(jié)合，這種豐富多彩的教學(xué)模式能夠真正的體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”，能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)人性化教學(xué)和交互式教學(xué)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式能培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，所以，大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式勢(shì)在必行[3]。

五、“以學(xué)生為中心”的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式改革策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該貫徹落實(shí)教育部門(mén)下發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，并且將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，同時(shí)，加快研發(fā)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)軟件速度，這在一定程度上能夠提升學(xué)生們的韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還要組織教學(xué)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)[4]，此外，還要充分地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，改善教師的生活條件，加強(qiáng)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教師的培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)修計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)開(kāi)展以任務(wù)為中心的多樣化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，需要注意的是，教室在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)置的時(shí)候，要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，真正的做到“以學(xué)生為中心”。教師還可以通過(guò)實(shí)施課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方式讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。當(dāng)教師授課的時(shí)候，盡量將抽象性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的，要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用技能，讓他們充分掌握韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言方法，這樣才能保證學(xué)生在踏入社會(huì)之后將其學(xué)到的知識(shí)充分地發(fā)揮出來(lái)，不僅如此，教師還要在教學(xué)中循循善誘，讓學(xué)生快速的進(jìn)入角色，要知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)習(xí)，只有在一定的情景之中，才能了解和掌握說(shuō)話的語(yǔ)氣和方法，所以教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，創(chuàng)建教學(xué)情景，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。同時(shí)，還要注重“講練結(jié)合”，教師要細(xì)致的備課，在講課的過(guò)程中，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”為基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)模式。最重要的是，要建立“以學(xué)生為中心”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)，要全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)重視教師的輔導(dǎo)作用，向?qū)W生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，基本知識(shí)要由學(xué)生自行學(xué)習(xí)[5]。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)模式，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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