“以學生為中心”的基礎韓國語教學模式改革研究

劉旭燕++潘登

【摘要】隨著社會的不斷發展和經濟水平的不斷提高，“以學生為中心”的教學思想受到了很多人的重視，現階段，社會上對各類人才的需求在不斷加大，所以，應該貫徹落實教學改革模式，在當下的教學課堂上，教育模式并沒有得到改革，其中主要的因素就是廣大師生的不配合，師生們并沒有將教學模式的改革落實到教育中，使得教育仍處在低質的狀態。在高校中，外語的學習是很重要的，它最能體現出“以學生為中心”。本文就大學韓國語教學模式的現狀和“以學生為中心”的教學模式理論基礎進行分析，得出“以學生為中心”的基礎韓國語教學模式改革策略。

【關鍵詞】以學生為中心 韓國語教學 改革 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0092-02

一、大學韓國語教學模式現狀

首先，以往的教學課堂都是按照復習-講新課-練習-做作業這四個步驟進行的，是以“教師為中心”的傳統教學模式，如圖1所示。

圖1 以“教師為中心”的傳統教學模式

實際上，這種教學模式只能夠應付考試，在實際的生活中是不適用的，因為它過分強調了閱讀能力的培養，使得綜合實際應用能力大大下降。其次，在課堂上很難培養學生的語感，由于教師的教學模式太過單一，缺乏趣味性，使得學生對韓國語的學習并沒有興趣，進一步阻礙了學生的韓國語學習。最后，教師在向學生們授課的時候，沒有創新精神，講解內容太過單一，只是按照教材上的內容向學生們講解應該掌握的語法結構，這種情況下，時常出現“中國式韓語”，教師尷尬的同時，也影響了學生的學習[1]。

二、“以學生為中心”的教學模式的理論基礎

早在20世紀60年代就提出了“以學生為中心”的理論，這一理論是由布魯納提出來的，他提出這一理論主要目的就是提高學生學習的積極性，通過自己的行為，達到預期的目標。科德曾經說過：“要讓教師和教材適應學生，不能讓學生適應教師和教材”，這句話充分體現了“以學生為中心”的教學指導思想。所謂的“以學生為中心”的教學思想也就是讓教師將以往的傳授轉變為引導。在建構主義中曾經提到過“以學習者為中心”，也就是說，學生要想獲取知識，就要在一定的環境下通過他人的幫助來取得，這樣能夠提高學生的主觀能動性，進而讓學生熟練地掌握和運用語言。

三、“以學生為中心”的多媒體網絡教室的教學模式

“以學生為中心”的多媒體網絡教室的教學模式主要是通過多媒體進行的，它是本著“人性化”和“立體化”的教學方式進行的，在整個的教學過程中都是以學生為主體，強調的就是學生的自主學習[2]。通過利用多媒體進行教學，使韓國語教學不受時間和地點的限制，自主的進行學習，這樣不僅能夠激發學生學習的積極性，還能夠提高學生韓國語的水平。這種教學模式不是簡單的改變教學手段，而是將整個教學理念全部改變，在“以學生為中心”的前提下，培養學生的主動學習能力和實際應用能力，具體教學模式如圖2所示。

圖2 “以學生為中心”的多媒體網絡教室的教學模式

四、教學模式改革的必然選擇-多媒體網絡教室

多媒體網絡教室教學是通過計算機進行的。由于多媒體能夠準確的處理圖、文字、聲音、形象這四種集合體，能夠增強學生們對問題的理解能力，并且能提高學生的學習效率，所以在教學模式改革中應用了多媒體網絡教室教學模式。多媒體網絡是一個信息庫，它包含著所有的信息，各種學科都在其中，采用多媒體網絡教室教學模式使教學工具和教學環境達到了有機結合，這種豐富多彩的教學模式能夠真正的體現出“以學生為中心”，能夠增強學生的積極性，同時，還能夠實現人性化教學和交互式教學。由于多媒體網絡教室教學模式能培養創造性的人才，所以，大學韓國語教學模式改革應用多媒體網絡教室教學模式勢在必行[3]。

五、“以學生為中心”的韓國語教學模式改革策略

首先，學校領導應該貫徹落實教育部門下發的《新課程標準要求》，并且將“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”的教學模式，同時，加快研發計算機和網絡的韓國語教學軟件速度，這在一定程度上能夠提升學生們的韓國語學習水平，還要組織教學通過多媒體網絡進行教學[4]，此外，還要充分地發揮教師的主觀能動性，改善教師的生活條件，加強對韓國語教師的培訓，并且鼓勵他們進修計算機知識，還應開展以任務為中心的多樣化教學活動，使學生在探索中學習，需要注意的是，教室在進行“任務”設置的時候，要設身處地的為學生著想，真正的做到“以學生為中心”。教師還可以通過實施課前預習、課后復習的教學方式讓學生積極地參與到學習的過程中。當教師授課的時候，盡量將抽象性的內容轉化成內在的，要在課堂上對學生進行指導，培養他們的實際語言應用技能，讓他們充分掌握韓國語的語言方法，這樣才能保證學生在踏入社會之后將其學到的知識充分地發揮出來，不僅如此，教師還要在教學中循循善誘，讓學生快速的進入角色，要知道，語言的學習不同于其他的學習，只有在一定的情景之中，才能了解和掌握說話的語氣和方法，所以教師應該調節好課堂的氣氛，創建教學情景，將語言學習和實際生活聯系在一起，幫助學生學習韓國語。同時，還要注重“講練結合”，教師要細致的備課，在講課的過程中，讓學生始終保持主動性，實現“以學生為中心”為基礎的韓國語教學模式。最重要的是，要建立“以學生為中心”的多媒體網絡教室的教學，要全面提高學生的綜合應用能力，同時重視教師的輔導作用，向學生講解重點、難點，基本知識要由學生自行學習[5]。

六、結語

總而言之，在進行韓國語教學的時候，教師應該順應時代的發展，全面應用“以學生為中心”的多媒體網絡教室的教學模式，使學生提高學習韓國語的主動性，進而提高大學生韓國語綜合應用能力。

參考文獻：

[1]王秀偉.“以學生為中心”的基礎韓國語教學模式改革[J].南昌教育學院學報，2013（7）：170-171.

[2]王梅.淺議大學韓國語教學模式改革[J].科技信息，2012（17）：321，302.

[3]劉學思.論新時期高職高專韓國語教學模式改革[J].求知導刊，2014（12）：63-64.

[4]陸明偉.高職高專韓國語教學模式改革初探[J].出國與就業，2011（6）：118.

[5]李嘉寧.對公安院校韓國語聽力課程教學模式改革的思考[J].佳木斯教育學院學報，2014（5）：320-321.