微課與英語課堂的結合：微課的用與不用

■天津市西青區付村中學張冬靜

微課與英語課堂的結合：微課的用與不用

■天津市西青區付村中學張冬靜

“微課”這一名詞近幾年來悄悄地走入了我們的課堂。我們從這一創新模式的教學方法中得到了很多啟示，也發現了之前課堂教學中不足的地方，可以用“微課”這一形式進行彌補，微課也成為了我們英語教學中的好助手。微課（Microlecture），又叫做微課程，它的核心理念是將教學目標和教學內容進行緊密的聯系，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。

在現代化教學的大環境下，英語教學早已全面實施多媒體教學。在微課出現之前，英語教學主要采用powerpoint和flash等手段，這些形式一開始使用時確實起到了吸引學生的注意力的作用，但隨著時間上使用得越來越久，便出現了一些使用上的缺陷。如：有一次我在給學生播放課文flash讓學生理解祈使句時，他們的注意力一下子被動畫吸引了，但令我無奈的是并不是里面的祈使句吸引了他們，而是里面的動畫人物的動作吸引了他們，他們注意的只是里面哪個人物動作好笑，哪個背景漂亮，笑點在哪等等與教學無關的內容。那次我很無奈，因為我用了課上寶貴的5分鐘的時間，換來的卻是他們學習中注意的分散。自那以后，我便盡量地少用flash，而這樣也不行，因為對于枯燥的語法學習來說學生本來就不喜歡。我再用傳統的方式教學，學生的學習興趣明顯下降，反應出來的情緒便是“我不喜歡英語課了”。由于有了兩種方式的不同體驗，我開始慢慢尋找新的教學輔助手段。終于有一天讓我找到了它—微課。

微課的特別之處在于哪呢？首先微課用時短，大約5-10分鐘便可清晰的把一個語法點或重難點講清講明。其次微課把聲音和動畫融為了一體，通過視頻把教學內容呈現給學生，突出重點細化了難點，以致整個微課在精和微上體現了出來。尤其適用于重難點講解和語法講解。通過對微課的深入了解，我在講另一項語法“感嘆句”時，大膽使用了微課的形式。

以前在講這一語法點的時候主要采用的方式是讓學生死記硬背感嘆句的結構，其實效果不甚理想，畢竟死記硬背下來的東西記不牢，而且沒放到語境中學生不會靈活運用。這次我自己錄制了8分49秒的微課，起初我選用了一小段Flash，里面是兩個人對天氣的談論，他們多用感嘆句的形式進行談話，我把字幕全都設置出來，方便讓學生初步體會感嘆句。然后通過Flash中兩人的對話語氣和態度來讓學生感受感嘆句的用法。之后我把人物說過的感嘆句都總結在了一起，并通過把重點結構在每句中都用鮮明的顏色進行標注，并且外加我的講解告訴學生感嘆句的結構是什么，在用感嘆句時需要注意什么，在中考中會考什么等等。

這節課的效果超乎了我的想象，孩子們學習英語的興趣空前的高漲，而且回答問題時信心滿滿。就這樣我用8分49秒的時間便把之前傳統教學中至少用25分鐘的語法點完美的解決了。我贏得了寶貴的課上時間，同時也贏得了學生們對學習英語的興趣和信心。

那么我們只能在講語法點的時候使用微課嗎？當然不是，微課的作用很廣泛，我們可以在導入新課中使用微課。我們都知道課前的導入好與壞對整節英語課來說至關重要，現在我們總是會做同課異構，其實同一節課它的不同在于老師們不同的導入思路，視頻、音頻、圖片選用的有所出處，不同的講授方式，不同的教學風格等都會導致整節課都是不同的，這就會形成每人一課的效果。也許僅僅是因為導入圖片不同或導入視頻不同，學生的注意力吸引程度就不同。所以對于音頻與視頻相結合的微課來說，把它用作導入也不失為一個好的方法。我們還可以在傳授學習方法時使用微課。如在九年級中考閱讀、完型等題目的復習中，我們可以通過精心錄制的微課來傳授給學生們做題方法，并通過生動形象的生活實例來解答題目，這樣會使英語更接近學生的日常生活，也更能更好地提高他們對英語的理解能力從而培養英語的語言素養。除此之外，我們還可以在歸納知識點的時候使用微課，如到了九年級我們需要對初中三年的語法知識進行系統的梳理，這是學生們最不喜歡的，因為那既繁瑣又難記，往往學生課上很認真地聽很認真地記，當時課上是會了，但是過兩天之后就會忘記，對于基礎較差的學生來說再看筆記就等于看天書。即便是能看懂筆記，很多學生也是一知半解，完全達不到當時課堂上的效果。因此，我們老師可以把初中英語語法的知識點錄成一個個微課上傳到網絡，當學生需要復習哪個知識點的時候在家便可以相應的打開對應的微課來進行知識的復習與梳理，這樣便于學生對知識的系統掌握，也有助于學生英語成績的提高和自信心的提升。

微課雖然有其一定的優越性，不過使用微課也要有“度”，不能一味的整節課都用微課來湊，那便失去了微課真正的意義。任何事物都有兩面性，微課也不例外，微課的“微”便是它自身所有的局限性。英語是一門語言，它并不是單純的靠聽和看就能掌握的，它是通過聽、說、讀、寫等幾方面合成的。而微課的形式只是通過視頻講解和敘述來進行的，這樣很難滿足學生綜合語言運用能力的掌握，也不能滿足不同學生不同層次的要求。同時微課還缺乏的是教師與學生實行互動與交流的過程。

我們如何才能讓微課為我所用，并且用的恰到好處呢？我個人認為首先在教學過程中要分清主次，微課只能作為我們課堂中的助手，起到的是輔助的作用，它是對課堂教學的補充，目的是提高教學的效率，提升教學效果。以達到課堂教學設計的最佳效果。其次在制作和選用微課的過程中一定要以課本與課程標準為載體，因為微課是為課堂服務的，我們不能脫離課本脫離學生的實際天馬行空的去傳授知識。我們要以學生的學情和現實水平去制作微課，以提高我們的課堂效率。在微課制作過程中要多提問，引發學生關注，為下面的英語學習奠定基礎。在講重難點時要放慢語速，以便學生很好的理解。再次，要擴充微課的內容，深入地挖掘微課的潛在作用。微課的形式可以是多樣化的，現在學生更喜歡他們常接觸到的影視、新聞、歌曲、明星等內容，我們可以根據課程的內容來選取學生感興趣的，貼近他們生活的內容來實現用所學到的單詞和句型等，進行聽說訓練。比如我們可以通過微課來創設半模擬情境，通過主講人的講解來讓學生用所學內容進行聽說訓練。以此來培養學生們的英語學科的素養。最后，在微課使用后，我們應該對學生進行合理的提問，讓學生對于通過微課學習的重點知識進行回答，進行小結，以便鞏固課堂的教學成果。

總之，在課堂教學過程中微課能幫助我們在課堂上培養學生對英語的學習興趣，提高學習效率，幫助學生總結知識點，形成系統的知識體系。通過微課我們能更好地傳授學生學習方法，能培養學生自主學習的能力。我們可以讓學生通過微課來達到課前預習課上突破重難點課后復習學習延伸地目的。但是，作為教師的我們要清楚地知道微課在我們的教學課堂中起到的只是輔助的作用，我們要充分發揮微課的優勢，以實現微課與課堂的完美結合。最終更好的提高英語課堂的教學效率，培養學生英語學科的核心素養。