英語項目化教學的管理與實踐探索

馮海晶

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150001）

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英語項目化教學的管理與實踐探索

馮海晶

（黑龍江財經學院，哈爾濱 150001）

伴隨著中國的英語教育觀念的逐步發展和慢慢的成熟，對英語的人才培養方式與課程管理的探究越來越受矚目，一般意義的英語教學已不能滿足社會對廣大高校學生的具體要求了。在這樣的背景下，項目化教學法逐漸出現而且漸漸地被引入許多高校的英語教學。本文以項目化教學法組成的方式作為突破口，對英語這門課程使用項目化教學管理和實踐做出探究。

英語；項目化教學；管理；實踐；探索

1　項目化教學簡介

項目化教學方法打破了把課堂、老師、教材作為核心的教學方法，是一種老師和學生一起進行參與和解決問題的教學方法。英語老師把課題任務當作項目分配給全體學生。在此階段，學生需要經過小組協商方法完成項目。項目做完后，學生應該對自己進行一個客觀評價，同時還需要接受老師的點評和同學的點評。這樣做可以大力地提高學生的學習興趣。這種教學方法對創新的特點比較看重，將課堂和現實實行了密切的結合，有力地推進了學生各個方面能力的提高和發展。

2　英語項目化教學管理和實踐需要遵循的原則

2.1注意激發學生的能動性

在英語的項目化教學活動里，項目材料的規劃必須要能夠激發其學生自身的主觀能動性，這是項目化教學最終的目標。不管是把學生進行分組或是自己去完成項目中相關的問題，都需要把學生當成是所有的項目化教學的核心。項目在完成的過程中，學生可以使用多種多樣的方法，獨立自主地去解決碰到的一些困難和問題。在自己進行實踐的基礎上，強化自身知識的運用，這樣可以把學生的學習自主性充分發揮出來。

2.2重視師生之間的互動

項目化教學和傳統的教學有很多的區別，其中一個主要的區別就是項目化教學在實踐活動里是以學生為中心的。因此在英語項目化教學管理活動里，必須要遵守教學互動的特性，重視學生和老師之間的互動交流。只有學生真正的進行參與，同時和老師進行比較有效果的互動，才可以推進教學目標有效的實現。在這樣的教學過程中，教師務必要尊重學生主體地位，將學生作為解決項目問題的主要力量，幫助學生發揮他們的主體作用，把課堂變成學生進行追求知識的天堂，讓學生很好地了解和使用不同的能力。對學生的評價應該改變過去的做法，不要堅持只重視結果這樣的評價模式，要逐步關注對學生在全部過程中的表現，從而對學生做出綜合的和全面的評價。

2.3重視教學過程的實踐活動

項目化教學方法是重視實踐的教學模式，尤其對理論與實踐的結合這方面，要更加重視和注意。在具體的教學實際過程里，英語老師可以將實踐當作問題的主要方向，強化項目教學在實踐方面的作用，利用解決項目的實踐顯著地提升學生處理問題的技巧和能力。

3　英語項目化教學的具體實踐活動

3.1英語的項目化教學具體實踐的環節

3.1.1制定好與項目相關的主題

制定好項目的主題和具體的環節，需要英語老師協助學生完成。英語老師把課堂的課題劃分成兩個方面：一個是項目的出現，另一個是項目的分析。項目的出現是可以在工作中遇到的任務在解決的過程中觸發靈感的。在提前制定的規則中，把制定的任務和組合的方式做到合理的統籌，而且需要對問題的提出在項目教學里的價值做好評定，以推進項目的完成?？偨Y起來就是發現主題和問題，是完成這個階段的主要任務。

3.1.2對工作進行有效的分配

將學生分成具有不同特點的小組，所有的小組要一起依據工作任務對具體的項目制定好有效的規劃。在確立目標的基礎上，小組需要設計以后的一部分工作。小組應該對課外的時間進行正確的合理的利用，將項目在執行的過程中的組合模式進行的更加合理開放，積極的實現在做中學。

3.1.3做好項目的執行工作

確定好了主題和任務以后，就到了執行的環節。在這個環節里，學生需要在進行調查和討論任務的基礎上，制定好合理的方案，要以方案和計劃當作目標和方向。在項目的具體操作的活動里出現的問題，英語老師可以和各小組協商，對結果做出合理的解釋，及時而正確地應對同學的提問。在這一階段，英語老師需要充分地保證所有的學生都能夠顯示出自己的能力，體會到自己參加任務的樂趣，這樣才能促進學生學習的興趣的發展和提升。

3.1.4對所有的項目做出合理的評價

項目完成以后，小組中的成員進行互評，再由英語老師對整個的任務完成情況做出評價。項目結束以后，學生可以對在課前準備好的有關項目的材料做出合理修改，把專題的材料上交給英語老師。英語老師可以依照學生在英語課堂上的表現，對學生做出合理的評價，總結項目的進行過程是否達到課程教學的標準。

3.2英語項目化教學實踐的主要要點

3.2.1項目的內容與表現方式的要點

在英語的項目化教學管理和實踐過程里，項目的內容應該和英語課程的要求適應，和學生的英語水平進行適應。而且英語的項目化教學應該做到形式要新穎，和學生未來有可能要做的工作密切地聯系起來。還有項目的內容要對學生在不同的過程中的語言水平做出考慮，經過有層次逐漸的去推進項目的設計完成。

3.2.2項目評價需要關注的要點

項目在進行評價的時候，英語老師一定要重視評價的方式。在進行項目化的教學之前，英語老師一定要對學生解釋明白項目主要的方面和最后要達到的預期，經過多種多樣的評價方法，推進自我評價和小組評價相結合，爭取將形成與總結的評價參考進來。英語老師對檔案袋進行合理的利用，對學生的學習過程做好詳細的記錄，同時要把展示的結果運用到具體的實踐當中去。要求學生依照自己的理解進行書面報告，進而總結全部的課題過程，英語老師在這樣的基礎上對學生完成項目的方式做出公正而準確的評價。

3.3英語項目化在教學的具體實踐中要遵循的原則

英語的項目化教學重視實踐，因為實踐不但可以顯著地強化學生對知識的了解和使用，也可以推進學生學習自覺性的提升。在進行項目化的教學過程中，英語老師一定要遵循英語的項目化教學的相關原則，有效地推進英語教學效果的發揮。

4　結論

英語項目化教學是英語學科在教學變革中的有效嘗試。項目的設計都是來自現實的生活，把學生組織到一些角色里，這些舉措對學生角色的轉型是非常有利的，對于學生觀察社會，充分發揮學生思考的作用是有很大的幫助的。通過項目化的教學，學生不但可以學會正確地運用外語這個工具，還可以學習怎樣更好的使用這樣的工具，擴展學生們的知識面。本文從教學的管理和具體的實踐的角度，具體地分析了實行這種新型教學模式應該遵循的原則，這是對廣大的高等院校的英語教學適應新的形勢發展要求作出的有益的探索。

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1674-8646（2016）01-0086-02

2015-11-08

項目名稱：在項目化合作性教學模式指導下的應用型本科院校大學英語實踐教學研究（14Q110）；負責人：馮海晶；課題單位：黑龍江省高等教育學會

馮海晶（1983-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，主要從事大學英語教學與研究。