學習競賽的實施效果及以競賽為驅動的高職英語教學前景展望

陳 偉，崔淑鑫

（哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150081）

學習競賽的實施效果及以競賽為驅動的高職英語教學前景展望

陳 偉，崔淑鑫

（哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150081）

學習競賽是通過學習競賽的形式學習獲取新知識，教師對表現優勝者予以鼓勵的一種教學方法。通過討論高職英語實施學習競賽的效果，展望在學習競賽驅動下的高職英語教學前景。

學習競賽；學習興趣；學習氛圍；職業能力；人才培養

近年來，高職英語教學改革圍繞“提升語言應用能力”這一目標不斷深入，“學習競賽”教學法贏得越來越多高職院校和教師的關注。教師通過組織學生積極參與語言競賽，調動學生學習英語的主動性和積極性。學習競賽激發了學生的學習興趣，活躍了學習氣氛，也培養了學生的競爭意識和進取精神，更提升了學生的語言運用能力。它開闊了高職教師和學生的視野，教師從更高更全面的視角考量自身的英語教學水平和學生的語言實力，進而推動高職英語教學的全面改革。

1　高職英語學習競賽的實施效果

1.1有效激發學生的求知欲望和學習興趣

當前，高職學生的普遍狀況是：基礎知識薄弱，學習目的不明確，學習動力不足，學習能力差，缺乏有效的學習方法和鉆研精神，自我約束管理能力不足。此外，行為散漫貪玩，沉迷手機和網絡，更重要的是他們缺乏自信，對未來沒有信心。在這樣的現實面前，高職教師既要抓好課堂紀律，又要完成好教學任務，既要讓學生認真學習，掌握知識，又要培養他們運用知識的能力，其肩負的任務十分艱巨。上好一堂課的關鍵不只在于教師課講得好，而要考慮教師能否激發學生學習興趣，帶動學生去學習，體驗獲得知識的快感。一堂講得再好的課，如果學生沒興趣，效果也不會好。相反，即使講得很普通的一堂課，如能激發學生興趣，調動學習積極性，也會取得不錯的效果。因此，高職英語課堂引入學習競賽教學法實屬必然。

競賽式教學法能激發學生學習的積極性和學習興趣。學習興趣就是催化劑，它使學生充分發揮學習的主動性，增強學習信心，使學生思維活躍，激發學習能力，從而收獲喜人的學習成果?？吹靡姷男Ч梢约ぐl學生英語學習的興趣，并把這種興趣轉化為學習的動力。教師的積極評價和鼓勵增強了參與者的自信心與榮譽感。在學習競賽中，學生會發現對方的優點和自己的不足，教師要對不同層次的學生有針對性地加以引導，傳授正確的學習方法，要經常鼓勵，使學生能夠持之以恒地學習。

1.2營造高職英語課堂良好的學習氛圍

高職英語課程改革促使教師們轉變教學觀念，突出了學生的主體地位。高職學生普遍基礎薄弱，學習態度不夠積極，相較于各種英語大賽，課堂內的學習競賽成為常規語言能力訓練的有效手段?！皩W習競賽”激發了學生的學習興趣，學生踴躍參與，共同合作完成學習任務。比如，在閱讀課教學中，教師將文章分成若干個部分，然后分配任務給各個小組。語言學習任務分為：朗讀、翻譯、語言點的講解、相關問題的解答及文化知識拓展等，小組成員必須積極參與，參與者的綜合表現構成該小組的最終成績。參與者可以拿到小組成績，小組中若有同學在某方面有突出表現，則會得到額外加分。對于沒有參與的同學只能拿到小組成績的平均分。競賽中，每個小組及小組的成員都發揮特長，調動智慧，奉獻出自己的研究和學習成果；學生還要關注其他小組完成情況，從而獲得他人學習研究的成果，汲取知識和優點，發現自身不足，加以改進。不同小組之間可以相互請教或提問，演示小組的成員可以對同伴的不足進行補充完善，一同答疑解惑。通過學習競賽，學生廣泛參與合作，取長補短，學習興趣濃厚，課堂氣氛積極活躍。

1.3有效鞏固英語學習內容，強化語言應用能力

學習競賽活動有效地改變了以往英語課堂的“教師教、學生學”的單一模式，競賽中，學生是課堂和賽場的主角。它將新舊知識和課內外知識有機結合，達到鞏固英語學習內容、強化語言能力的目的。同時，學習競賽還需要參與者賽前進行學習和準備，進行必要的訓練，賽后總結歸納梳理知識，這有助于提升學生的自主學習能力，拓寬學生的知識層面。學習競賽延伸了英語學習的時間和空間，對學生整體素質提高起到積極作用。

2　以學習競賽為驅動的高職英語教學前景展望

2.1學習競賽要具有豐富的內涵，以科學合理的設計為依托

學習競賽目的是為了調動學生學習的主動性和積極性，培養語言學習的興趣、掌握學習方法和技巧，將語言知識轉化為語言的綜合運用能力。英語教師要認真理解國賽的真正內涵，調動個人智慧經驗，發揮創造性思維，合理設計競賽內容。縱觀歷年國家級各類英語大賽都突出強調工作任務的典型性和職業情境的真實性，注重語言交際能力的考核，這就是高職英語學習競賽的內涵要義，為地方、學校等各個層次的英語競賽指明方向。

教師課堂內學習競賽的教學設計要具有職業內涵：以國賽為指導，將語言能力合理有序地融入課堂教學中。教師的教學設計要體現層次性，使學生在真實自然的環境下順利完成基礎語言的學習任務，并在此基礎上完成職場環境下的語言交際任務。

學生從競賽中獲得運用語言知識的經驗和能力，體驗了學習樂趣和成功的快感，從而切實提高學生的職場交際能力。學生具備了一定的學習能力和語言交際能力，養成了合作競爭的良好心態，使其對未來信心滿懷。

2.2學習競賽將全面推進高職英語教學改革

高職英語學習競賽不僅培養學生的語言學習能力、運用英語獲得信息能力、在合作競爭協調人際關系能力、語言表達和自我實現的能力，學習競賽中學生的綜合素質也得到全面提升。學習競賽促進教師深刻反思，進而有針對性進行教學改革，提高教學質量。通過競賽，教師更深入地了解學生，獲得了更多的教學經驗。競賽可作為學校英語教學質量評價的重要手段，有助于學校營造良好的英語學習氛圍與力爭上游的學風，有助于提高學校的知名度和影響力。競賽產生的統計結果和數據將作為高職院校各類外語教學研究和相關科研課題的參考和依據，為高職英語教學理論和方法研究提供寶貴的資源。

［1］ 陳小波.以賽促學——種高效率的技能教學新模式［J］.教育與職業，2007，（09）：136-137.

［2］ 王永紅.技能大賽對職業教育推動作用的研究［J］.內蒙古教育（職教版），2012，（09）：120-121.

［3］ 劉曉芳.“口語大賽倒逼機制”在高職英語口語教學中的應用［J］.機械職業教育，2014，（07）：83-84.

Prospects on implementation effect of learning competition and competition-driven vocational English teaching

CHEN Wei，CUI Shu-xin
（Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081，China）

Learning competition help acquire new knowledge in the form of competition，which is a teaching method encouraged for winners.By discussing the effect of learning competition in vocational English learning，this paper had prospects on competition-driven vocational English teaching.

Learning competition；Learning interest；Learning environment；Professional competence；Talents cultivation

H319

A

1674-8646（2016）12-0076-02

2016-05-04

黑龍江省教育廳2015年黑龍江高等學校英語專項教學改革項目“學習競賽驅動下的高職大學英語教學研究”的研究成果

陳偉（1967-），女，黑龍江哈爾濱人，學士，副教授，從事高職英語教學與理論研究。