青少年家庭閱讀問題及對策研究★

吳　波

(湖北工程學院圖書館　湖北 孝感　432000)

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青少年家庭閱讀問題及對策研究★

吳波

(湖北工程學院圖書館湖北 孝感432000)

幫助和指導青少年家庭開展閱讀活動是圖書館要履行的社會職能之一。在詳細分析我國青少年家庭閱讀特征的基礎上，指出了當前青少年家庭閱讀亟待解決的問題，提出了圖書館在促進青少年家庭閱讀上應采取的一系列措施。

家庭閱讀；青少年；圖書館

當代教育家朱永新說：“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史”。[1]一個人的精神境界、思想高度在很大程度上取決于他的閱讀水平。讀書可以使人達到忘我的境地，能豐富自己的精神生活，有養心修身的功效。家庭閱讀則更是給閱讀增添了一份親情、祥和的氣氛，給家庭成員不僅帶來了休閑與精神滿足，而且營造了良好的家庭氛圍。家庭閱讀不但對孩子的成長和教育有著非常重要的意義，而且對成人來說，也是一個終身學習和營造舒適健康生活的良好方式。

筆者以“家庭閱讀”為關鍵詞，在維普數據庫中搜索發現，絕大多數相關論文所研究的是少兒家庭閱讀，鮮有關注青少年家庭閱讀的。圖書館作為文化教育職能部門，有責任幫助青少年家庭重視閱讀，讓青少年通過閱讀提升其理性思維和文化素養。家長通過閱讀，提升其家庭教育水平和教育能力，促進他們跟孩子一起成長，有利于社會和諧與發展。

1　我國青少年家庭閱讀現狀

目前我國經濟快速發展，許多家庭重視了經濟建設，卻忽略了家庭文化氛圍的營造和孩子讀書習慣的培養。出現了家長忙于生計，無暇陪伴孩子，與家人缺乏溝通，忽視了家庭關系與閱讀的重要性。青少年正處在人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，圖書館作為承擔社會教育及傳承文化的重要機構，把握青少年閱讀特點，采取相應措施促進青少年家庭閱讀的開展，具有重要意義。

1.1青少年家庭閱讀功利化

據調查，絕大多數青少年的家長只知道關心孩子的健康安全、學習成績等，卻不知道怎么培養孩子的性格、興趣愛好[2]。家長們更多關注孩子的“成才”，很少關注孩子的“成人”。不少青少年家長自身缺乏內在的讀書興趣與讀書習慣，只喜歡盯著孩子的學習成績，喜歡關注有助于孩子健康成長的營養食譜和有關中考、高考的信息。如果青少年的教育不出問題，家長們幾乎不閱讀心理學和教育學方面的書籍。青少年的大部分時間用于應對繁重的課業負擔和升學考試，剩余少量的時間，要么通過新媒體休閑娛樂，要么通過網絡或資料查閱與考試相關的信息，對經典名著、散文、政治讀物等不聞不問。這種功利化的閱讀使青少年難以通過閱讀樹立正確的價值觀[3]。

1.2青少年家庭閱讀碎片化、快餐化

互聯網時代，隨著QQ群、微博、微信的興起，使以往零碎的時間被充分利用起來，人們的閱讀變成了快餐化、碎片化，思維不再連貫，思考不再深入。青少年習慣于通過手機、iPad等電子產品進行快速閱讀，將紙質閱讀變為了電子閱讀，一目十行，不求甚解。很多青少年在家里常常關在自己的房間拿著手機或iPad玩耍，不善于向父母袒露心跡，不太懂得如何更好地與父母交流溝通。其父母對孩子的了解多為學習、交往等外在情況，而對于青少年的愿望、心理等缺乏了解。很多父母在空閑時間看微信、發微博、QQ群聊天或網購，家庭閱讀幾乎成為一種奢望。

1.3青少年家庭閱讀淺層化

基于新媒體為基礎的數字化閱讀成為當下閱讀的一種趨勢，迅速被善于接受新事物、表現時尚的青少年所青睞。來自天津的一份調查數據顯示，甚至有七成青少年依賴手機閱讀[4]。青少年進行瀏覽式、消遣式閱讀，導致難以集中精力、全神貫注地閱讀，影響了思考的深刻性，降低了閱讀品位，弱化了思辨能力。在閱讀書籍的選擇中，很多青少年常常隨大溜，導致閱讀內容良莠不齊，普遍熱衷于流行的網絡文學、言情小說、漫畫，甚至色情暴力等作品，不愿讀名著。即使在老師的要求與布置下讀名著，他們也很少關注文辭表達與思想內涵，更多關注的是引人入勝的故事情節[5]。閱讀缺乏系統性，過于隨意化。

1.4青少年家庭閱讀缺少相應支持

家長本身因生存壓力與文化素質的局限，沒有時間、精力與方法引導孩子進行閱讀。有些家長所從事的工作比較辛苦，且收入較低，承受了生存與心理的雙重壓力，孩子的學習尚無暇顧及，更談不上關心孩子的閱讀。由于家庭經濟條件的限制，很多家長不肯花錢給孩子買喜歡的課外書，也可能由于家長的閱讀觀念沒有更新，不夠重視閱讀，導致青少年家庭藏書數量屈指可數。39%的家庭沒有藏書，青少年缺乏基本的閱讀素材。即使少數家長有培養孩子閱讀的意識，但自身閱讀量匱乏，對圖書知識不了解，不知道如何選擇書籍，要求其與孩子一起深入閱讀，與孩子交流分享讀書心得，也是勉為其難。

2　青少年家庭閱讀存在的問題

2.1家庭閱讀缺乏延續性和科學引導

這段對話同樣富有“機趣”，不僅刻畫了紅娘的性格，同時又推動了劇情的發展：老夫人態度轉變，答應鶯鶯和張生的婚事，這才有了后面張生赴京趕考、長亭送別等橋段。難怪金圣嘆對此發出了“都是清絕麗極之文” [注]王實甫、高明：《第六才子書：西廂記 第七才子書：琵琶記》，北京：線裝書局，2007年，第172頁。的贊嘆。

目前，從我國青少年家庭的閱讀情況來看，大多數家庭缺少通過閱讀教育子女的意識。調查結果顯示，93.6%的幼兒喜歡在家長的陪同下閱讀，96.7%的家長喜歡和孩子一起在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀。93.3%的家長看重親子閱讀在增進親子感情方面的價值，認為親子閱讀的目的是提高幼兒能力、增進親子感情、激發興趣、培養良好的習慣、豐富生活經驗，并非想教孩子識字、寫字[5]。一般來說，家長對幼兒親子閱讀價值還有正確理解，但發展到青少年時期，就被功利化了。很多家長忽略了親子關系和閱讀對孩子“成人”的影響。父母忙于工作沒時間閱讀或有其他的娛樂方式而很少看書，不懂得親子閱讀的延續性。

許多家長對閱讀存在認識上的誤區，認為孩子讀課外書會影響學習成績。為了提高孩子的學業成績，家長愿意送孩子參加各種才藝學習和輔導班，卻舍不得花錢給孩子買與考試無關的閱讀書籍。部分家長認為閱讀是學校老師的事情，跟家庭無關。家庭閱讀氛圍的缺失及家長不當的休閑娛樂方式直接影響了孩子閱讀習慣的培養。

2.2家庭閱讀無計劃、缺乏專業指導

幼兒家庭閱讀調查結果：50%的家長進行親子閱讀是沒有計劃性的，46.7%的家長有計劃但不明確，隨意性強。閱讀策略靠自己摸索，缺乏專業的指導[6]。嬰幼兒以及童年時期，沒有家長參與的親子閱讀常被電視、游戲代替。到青春期，孩子跟父母缺乏心靈溝通，加之學習壓力大，容易受不良網絡游戲、網絡小說的誘惑，致使青少年的人生觀、價值觀發生扭曲。青少年的家長期望通過專業的閱讀指導，找到凈化孩子心靈、拯救孩子靈魂的書籍。一些有閱讀教育意識的家長為孩子尋找閱讀資源感到很茫然。雖說圖書館會定期推薦新書，但新書種類不豐富，也不是根據青少年家庭閱讀的實際需求來采購的，很難吸引青少年家庭參與閱讀。因此，建立系統的、行之有效的家庭閱讀指導，是圖書館義不容辭的職責。

2.3圖書館針對青少年家庭開展的閱讀推廣活動較少、缺乏吸引力

公共圖書館在倡導全民閱讀的大背景下，積極開展了形式多樣的閱讀推廣活動，如講座、知識競答、悅讀越快樂電視大賽等。參與此類活動的讀者不是由家長帶領的兒童就是對活動內容相對較熟的專業人士，其主題絕大部分是有關少兒家庭教育與親子閱讀的，或者是為市民提供的專業性閱讀指導，很少是針對青少年家庭閱讀的。此類活動在家庭生活中付諸實施的少，缺乏創新性和實際案例指導，很難吸引青少年家庭參入，更難落實到青少年家庭閱讀的實踐中。

3　促進青少年家庭閱讀的對策

圖書館以家庭為服務對象，以親子閱讀作為紐帶，根據家庭成員不同階段的心理成長需要，為家庭提供圖書館服務，把圖書館的服務延伸到家庭[7]。圖書館應幫助或引導家長樹立正確的家庭教育觀，提升家長科學教育子女的能力；幫助孩子養成良好的閱讀習慣，引導孩子多讀一些能啟發思維的好書，這不僅是圖書館的職能，也是家庭的責任和需求。

作為圖書館一項長期的服務工作，應組織專業人員構成家庭閱讀調研小組，深入青少年的家庭和學校，了解青少年家庭成員之間的關系和閱讀情況，根據他們不同階段的心理與成長需要及閱讀需求，結合心理學、教育學、社會學等相關知識，調整館藏，為不同的家庭“量身定制”合理的讀書計劃，制定詳細的推薦書目，包括青少年喜歡的閱讀書目和適合家長閱讀的家庭教育讀本和經典書目[7]。

圖書館要大力宣傳家庭閱讀對青少年身心健康成長的重要性，幫助和引導家長重視閱讀，并以身示范。只有家長本人從閱讀中體會到“將閱讀變成習慣，讓智慧伴隨終身”的含義，他們才愿意花錢購買孩子喜歡的書籍，才會主動跟孩子讀同一本書，與孩子交流閱讀的收獲與心得，才會鼓勵孩子用自己的語言說出內心的體會與感受，讓閱讀真正滲透到孩子的情感和智慧深處。全家把閱讀作為一種生活方式，讀書就成為了一種人生享受。

3.2館校合作，建立青少年家庭閱讀推廣合作機制

公共圖書館與青少年所在學校及學校圖書館是最佳的合作伙伴。公共圖書館與學校合作，利用家長會大力宣傳親子共讀，讓孩子與家長共讀一本好書，交流讀書心得，即能融通感情，又能營造家庭閱讀的氛圍。學校圖書館通過班主任了解青少年家庭成員的閱讀習慣和閱讀需求，集體向公共圖書館申請圖書援助或推薦書目，方便采購。通過教師激發學生課外閱讀興趣，倡導學生深度閱讀，營造“班班有書架，隨時可讀書”的氛圍。學校每月專門開展一次“家庭閱讀經驗交流大會”，把好的家庭閱讀經驗在大會上交流并編制成冊，發放到每個家庭；精選“讀書心得”刊登在校報上；“好書推薦”公示在宣傳櫥窗和告家長書上。公共圖書館和學校聯合舉辦“十佳學習型家庭”大賽、“書香家庭”評選活動，向獲獎家庭采取“你讀書，我買單”的激勵措施。如湖北省孝感市圖書館跟孝感市文昌中學聯合舉辦的“書香家風，智慧父母讀書會”活動受到孝感市教委的高度重視，得到眾多青少年家庭的支持、配合與好評。

3.3借助家庭教育網站，推進家庭閱讀

家庭教育網站是信息時代的產物，它以其便捷、突破地域和時空的局限等優勢為現代家庭教育提供了新思路[8]。通過網絡平臺，家長可以閱讀文章學習家教知識、可以分享家教心得、可以接受專家或有經驗家長的個案指導、可以收聽青少年心理專家講座，掌握教育青春期孩子的科學方法和理念，與不同地域的家長交流經驗，培養孩子的閱讀興趣，有意識地通過閱讀教育孩子成人成才。同時，網站上的青少年心理咨詢師能及時幫助家長和孩子解答生活和學習中遇到的困惑，并指導家長和孩子根據自身的狀態閱讀相關書籍。青少年也能方便、自由地把閱讀到的好書推薦給同齡人，可以探討閱讀方法和交流感悟。如全國實力派家庭教育專家賈容韜建立了和潤萬青學習交流群，并在多個省級城市成立了家庭學習交流中心，每天有專業老師在線指導家長學習閱讀，使無數青少年家庭從中受教受益。還有董進宇博士組建的博瑞智家庭教育學習群，為每個青少年家庭配備了一名親子顧問，針對每個家庭的實際問題及時提供有效幫扶和閱讀指導。

3.4建立家庭閱讀檔案，改進服務方式

建立家庭閱讀檔案便于了解每個家庭的閱讀規律，便于提供家庭閱讀指導。家庭閱讀檔案要根據不同家庭的情況以及青少年的喜好綜合考慮，在充分尊重青少年的意見，保守家庭隱私的基礎上，以便于填寫和堅持為原則，記錄閱讀數量、閱讀類別、閱讀重點與閱讀范圍，收集家庭閱讀的反饋信息，比如閱讀中用了什么閱讀方法，遇到了哪些困難、如何解決的，讀完后的感想，對書的評語，還想續借哪些書籍等。及時而準確地為他們提供閱讀指導和館藏資源，調動其閱讀的積極性，進一步提高他們的閱讀能力和綜合素質[9]。圖書館還可以采用跟蹤服務的方式，為喜歡閱讀的家庭推出“帶著圖書館回家”服務，向他們重點推介館外遠程訪問系統、超星移動圖書館、電子書、公開課等電子資源，使家庭閱讀興趣持續下去，從而養成長期的閱讀習慣。如湖北工程學院圖書館于2015年暑假倡導學生“帶著圖書館回家”，讀者通過手機下載超星移動圖書館，在電子借閱機上選擇自己喜歡的書籍。還開啟了“口袋里的微信圖書館”電子閱讀服務。

3.5拓展服務項目，推送家庭閱讀服務

圖書館應提升和強化服務品質，營造優良的閱讀環境，依靠環境和服務打造文化沙龍。可以在圖書館內設有咖啡區、休憩區等方便讀者休息；設科技活動室、天文室、音樂室和舞蹈室等方便孩子感受科技和藝術的魅力[10]。

每星期放映一部在國際上獲獎的優秀影片，通過優秀電影來培養孩子的品德，如：《尋找幸福的起點》培養孩子孝順，《佐賀的超級阿嬤》培養孩子感恩，《我很想你》培養孩子誠實等，連續放映幾周，以吸引更多的家庭來圖書館。結合家庭閱讀體驗，可以推出新書分享會、小型話劇、音樂劇、劇本朗讀、講座等多種活動來滿足讀者的精神需求。

利用移動互聯網、數據庫和云技術，收集家庭成員的閱讀需求，加快圖書的更新速度。主動走進居民區，幫群眾辦證、借閱、查詢、預約等，把服務延伸到每個家庭，使讀者在家就可獲取資源，快樂閱讀。

[1]朱永新.家庭教育：教育部門責無旁貸[J]. 河南教育, 2015，(4): 4-5.

[2]周靜.大數據顛覆你的10個家庭教育常識[N],中國教育報，2014-12-09(04).

[3]杜玥.互聯網時代青少年的閱讀誤區及其政治引導[J]. 教育研究, 2015，(8): 63.

[4]萬紅.七成青少年依賴手機閱讀,專家: 或造成淺讀習慣[N].天津日報, 2013-08-28.

[5]張慧遠.青少年家庭閱讀生活的幾個問題與思考[J]. 思想理論教育, 2011，(6): 29-33.

[6]祁道林,李春華.河池市中班幼兒家庭親子閱讀的調查研究[J]. 湖北函授大學學報，2014，(3): 116-118.

[7]楊嬋.對圖書館家庭閱讀指導有關問題的思考[J]. 情報探索, 2007，(10): 33-34.

[8]劉惠.借助家庭教育網站創新少兒閱讀推廣服務[J]. 圖書館界, 2013，(3): 78-80.

[9]郝世英.推廣家庭閱讀關注家庭教育[J].河南圖書館學刊, 2014，34(10): 27-29.

[10]楊道偉.美國圖書館服務追蹤與剖析[J].大學圖書情報學刊, 2014，32(9):123-125.

本文系湖北工程學院2016年科研課題“基于大數據的地方高校圖書館閱讀服務創新研究”(201639)階段性研究成果。

G252.17

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2015-12-04責任編輯：孫煒)