混合式教學模式在俄語教學中的應用

劉 鑫

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150001)

混合式教學模式在俄語教學中的應用

劉 鑫

(哈爾濱鐵道職業技術學院，哈爾濱 150001)

混合式教學模式在俄語教學中的應用，不僅能夠有效提高學生對俄語的掌握能力與實際運用能力，還能夠提升教師對大學俄語的教學水平。因此，做好混合式教學模式在俄語教學中的應用具有十分重要的教育意義。本文結合個人從事俄語教學的實踐經驗，就混合式教學模式在俄語教學中的應用展開了探討。

混合式教學模式；俄語教學；教學優勢；應用

1 對混合式教學模式概念的分析

混合學習是混合式教學模式的中心所在，一般來講，可以將混合式教學模式定義為：在合適的時間之內為合適的人，采取合適的學習技術，而這個合適的學習技術主要是為了傳遞合適的學習風格，達到最終的學習目標，成就學生的學業。如若從教與學這個角度對混合式教學模式進行理解，則可以認識到，混合式學習就是一種將面對面學習與數字化學習進行有機整合的一種全新教學模式，其核心思想在于如何根據不同的問題與不同的要求，采取有效的解決方式，在付出最小代價的基礎上，給予最大效益的準確處理。

尤其是在傳統俄語教學課堂上，主要是以教師作為整個課堂的中心，雖然能夠發揮出教師在課堂上的主導作用，但是不利于學生與教師之間的情感交流，且整個課堂過于依賴教師的個體行為。而網上學習，雖然以學生為課堂中心，利用多媒體通信技術進行互動交流，但是無法發揮出教師的主導作用，且整體的教學效果要受到學生學習能力的諸多限制。所以，混合式教學模式悄然新興，將兩種課堂教學模式進行結合，即采取一定的手段與方法將教師課堂與資源課堂進行有機結合，也就是現在的混合式教學模式。

2 混合式教學模式的重要教學優勢

首先，混合式教學模式在俄語課堂教學中的運用，能夠使枯燥乏味的俄語語言課堂變得更加直觀、有趣，尤其是一些多媒體課件、電腦等教學輔助設備的使用，更能夠使俄語語言課堂變得鮮活起來，更有利于激發學生的學習熱情，從而讓學生積極的參與到俄語學習中。

其次，混合式教學模式在俄語教學中的運用，能夠最大限度地開發學生的課余時間，從而使學生的俄語交際能力、創造創新能力得到有效的鍛煉與提高。這是因為通過豐富的網絡資源，教師可以指導學生在網絡課堂上下載相關的俄語聽力材料，利用網絡平臺進行自學，并且在網絡平臺與教師進行互動，與外國友人進行書面或者口語上的交流。這種靈活多樣的學習方式勢必能夠極大的調動學生學習俄語的熱情，同時在長時間的練習過程中鞏固自己對俄語知識的掌握。

最后，混合式教學模式在俄語教學中的運用，能夠實現對學生的因材施教，培養更多富有創造創新能力的個體。這是因為混合式教學模式主要是利用課堂、網絡、光盤三者相結合的教學模式，因此，在教學過程中，學生可以結合自身的實際特點，通過在網上進行自學，在學校進行集體討論與個別同學進行交流以及獲得教師在線幫助等多種多樣的學習手段進行個性化學習，這也就進一步照顧到所有學生的實際需求，考慮到了學生所具備的實際差異。可以說這種學習模式，使得學生在整個學習過程中不僅鍛煉了思維能力，促進了學生的個性化發展，也就使學生成為富有創造創新能力的個體。

3 混合式教學模式在俄語教學中的應用

正是因為混合式學習就是一種將面對面與數字化學習進行有機整合的一種全新教學模式。所以，如若對混合式教學模式在俄語課堂教學內容上的應用進行細化分解，則可以將其分為一部分在教學課堂中完成，一部分在資源課堂之中完成。具體的應用手段如下：

第一，在教師課堂上混合式教學模式的應用手段。在俄語課堂教學中，教師應該主動肩負起組織者、指導者的作用，充分利用情境模式、寫作模式、會話學習模式等環境要素進一步挖掘學生在俄語學習過程中的主動性，激發學生的學習興趣，培養學生的創造創新性，切實將學生放在學習的主體地位。以下從俄語單詞、俄語課文、俄語語法這三項的教學手段進行闡述。首先，在俄語單詞上的教學手段。在俄語授課前，教師要求學生做好俄語單詞的預習工作，并且在課堂上以抽查的方式對學生進行提問、聽寫。只有如此，才能夠讓學生對俄語單獨預先具備一定的掌握，提高整體的俄語課程效率。一般來講，在俄語單詞課堂教學中，詞匯練習應該讓學生獨立完成，而針對一些重點的詞匯以及學生在練習中會出現問題的共性錯誤詞匯，俄語教師則應該進行匯總講解。針對那些只有部分或者個別學生才會出現的詞匯問題，可以讓學生利用資源課堂加以解決。同時，為了能夠進一步激發學生在俄語詞匯學習上的熱情，俄語教師在講解的過程中應該多創設一些情節，利用情境激發學生對詞匯的學習熱情，從而積極主動的投入到詞匯的學習中來。其次，在俄語課文上的教學手段。現如今在俄語課文的講解過程中，俄語教師普遍采取教師從旁輔導，學生獨立閱讀的學習方式，從而提高學生自身對俄語知識的掌握能力。為了能夠進一步提高學生對俄語課文的學習興趣，從而積極主動的進行課文閱讀，俄語教師在指導學生進行課文閱讀時可進行閱讀導入，也就是說讓學生帶著問題進行閱讀，從而進一步激發學生的閱讀興趣。最后，在俄語語法上的教學手段。歸納法是指讓學生先自行接觸俄語語法規則材料，后在俄語教師的啟發誘導之下，對俄語語法規則材料特點進行觀察、總結，進而將這些規則運用到實際語言實踐中。這種方法的最大好處在于學生通過自己的分析、探索與總結，不僅加深了對俄語語法的應用印象，也提高了自身發現問題、分析問題、解決問題的能力。所以，現如今在俄語語法教學中歸納法備受俄語教師的青睞。要想做好俄語歸納法，俄語教師在實際教學工作的開展中，還必須要做好情境的創設，從而讓學生能夠在俄語情境中去細細的體會與觀察，從而在教師的啟發誘導之下，對例句進行正確的分析，最終總結出俄語語法規則。

第二，在資源課堂上混合式教學模式的應用手段。所謂的資源課堂就是指學生利用課余時間，通過網絡資源平臺進行自學，對俄語語言的聽、說、讀、寫以及主題詞匯部分進行選擇性學習，遇到不明白的問題則可以通過QQ、MSN等形式及時與俄語教師進行在線交流。同時，學生也可以進入到網絡自我測試系統中，對自身所掌握的俄語知識進行檢測，從而準確了解自身的學習情況，有針對性的進行學習。為了能夠對學生的知識面起到進一步的拓展作用，學校還應該整合網絡資源，構建一個院校自己的網絡資源平臺，用以專門開設一些俄語電影、俄語歌曲、俄語文學、俄語新聞等板塊。不僅可以供學生日常學習使用，還能夠讓學生隨時下載，進一步豐富學生的課余生活，起到強化主動學習意識的作用，進而最大限度的彌補在課上學時上的不足。并且為了能夠更好地監控學生在網絡資源平臺上的實際利用效果，網絡資源平臺還應該設置專門的負責人，對學生的實際使用情況進行逐一記錄，教師也應該在俄語課堂上拿出一些時間，通過口試與筆試相結合的模式，對學生加以考察，從而檢查學生在網絡資源課堂的學習效果。

4 結語

本文就混合式教學模式在俄語教學中的應用展開了探討，希望通過本文的闡述，能夠為廣大同行在今后的俄語教學工作中提供全新的教育教學思路，從而進行有益的借鑒。同時，也希望能夠讓更多的俄語教師給予混合式教學足夠的重視程度，并且進行深入的探討，從而使混合式教學模式能夠更好地應用到俄語教學中，切實提高學生的俄語學習能力與掌握能力，提高俄語教學課堂質量。

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[3] 鄭翠玲.目前大學俄語教學存在的主要問題及對策[J].佳木斯教育學院學報，2013，(12)：190-193.

[4] 顧倩.多媒體在大學俄語教學中的初探[J].安徽文學(下半月)，2010，(11)：90-91.

The application of mixed teaching mode in Russian teaching

LIU Xin

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150001, China)

The application of mixed teaching mode in Russian teaching can not only improve students′ mastery and practical ability of Russian, but also improve the teaching level of teachers. Therefore, it is of great educational significance to apply the mixed teaching model in Russian teaching. This paper explores the application of mixed teaching model in Russian teaching with the practical experience of Russian teaching.

Mixed teaching model; Russian teaching; Teaching superiority; Application

2016-09-23

劉鑫(1984-)，女，講師，碩士。

H35

B

1674-8646(2016)24-0112-02