基于“微課+微信”的思政課數字化互動教學模式初探

鄭　銘，陳　歷，林　穎

（集美大學誠毅學院 思政教學部，福建 廈門 361021）

基于“微課+微信”的思政課數字化互動教學模式初探

鄭銘，陳歷，林穎

（集美大學誠毅學院 思政教學部，福建 廈門 361021）

隨著大眾傳媒技術的發展，尤其是第三、四代移動寬頻無線通訊技術（3G/4G）和網絡信息高速技術的迅猛發展，“微課”教學方式已經悄然誕生。“微課”教學作為一種嶄新的教學模式，將不可避免地給高校思政課教學模式的改革和創新帶來了機遇和挑戰。微信自2011年推出，也為思想政治教育工作提供了廣闊的平臺。本文從介紹“微課”入手，針對目前高校思政課改革存在的瓶頸，探討如何將微課和微信應用于思政課教學，探索構建“微課+微信”數字化互動教學模式，從而提升高校思政課教學的實效性。

微課；微信；互動教學模式

一、引言

教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞；如果學生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”中宣部、教育部下發的《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中指出，各高校應在思想政治理論課的建設中重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，并積極進行網絡教學資源的開發，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享的新局面。2015年1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調要求全面啟動大學生思政政治教育質量提升工程，從全局和戰略高度進一步重申了增強大學生思想政治教育針對性和實效性的重要性。

運用微課和微信兩大新媒體技術，積極探求新的教學模式，促進師生之間的課內課外對話互動，發揮思想政治教育的應有功能，不僅需要而且迫切。

二、構建“微課+微信”數字化互動教學模式的必要性

（一）微課給思政教育帶來的沖擊

國外有不少微課的實踐研究，其中可汗學院是一個蘊含微課理念的成功案例。通過最簡單的錄屏技術（一臺電腦、手寫板、錄屏軟件、話筒），錄制10分鐘的網絡影片，錄完上傳進行免費授課。2012年是國內微課建設在全國職業院校、電大系統、高等院校等領域全面鋪開。

對于微課的概念，目前可歸為三類：（1）對應“課”的概念，突出微課是一種短小的集中說明一個問題的小課程；（2）對應“課程”的概念，有課程計劃、課程目標，課程內容和課程資源（微課、微練習、微課件）；（3）對應“教學資源”的概念，如在線教學視頻、數字化學習資源包。本文側重第一類和第三類的結合。所謂“微”不是“微小”，而是指思政教育要以一種更加靈活、細微、細膩、親近、與時俱進的方式。本文試著將微“課”定義為以在線視頻為表現形式，針對某個知識點或教學環節而精心設計的以學習或教學應用為目的“教學活動”。

和傳統課堂教學相比，“微課”教學更加注重交流，有針對性的讓學生在短時間里學到最重要的內容。基于計算機技術、網絡技術，尤其是移動3G和4G手機通信技術的發展，“微課”教學將會在最大程度上滿足學生隨時隨地的學習需求，這將給思政教育帶來的不小的沖擊。

（二）微信給思政教育帶來的契機

微信自2011年推出，為思想政治教育工作提供了廣闊的平臺。微信具有文字、圖片、語音的傳輸功能，還支持單人、多人的語音對講，可以說集多種優勢于一身，其強大的朋友圈功能更能受到廣大年輕人的鐘愛。自2013年吉林大學推出全國高校首個勵志微信公眾平臺后，微信和思想政治教育的結合成為各大高校研究的關注點。

（三）構建“微課+微信”數字化互動教學模式的意義

1.理論意義

目前國內學界對通過新媒體加強思政課互動教學研究較少，一定程度上擴充了相關理論研究，同時會激勵高校加快教育改革，提高教育教學質量。對于微課、微信等新媒體對國內高等教育的沖擊和實現途徑，我們需加強相關的理論與實踐研究，摒棄傳統保守的思想，探尋出新的思想政治理論課教學模式，以實現思政教育的最終目的。思想政治理論課的“微課“—旦建設得當，對于推動思想政治教育的實效性有著積極作用，對其他傳統課程也會有所啟示。

2.實際意義

首先，將微時代下新媒體以其特有的平等性、及時性、交互性傳播思想、知識的功能也為高校思想政治教育所用，變挑戰為機遇，對加強大學生思想政治教育工作具有重要現實意義。

其次，教育主客體之間相互聯系溝通，是思想政治教育工作者實現育人目標的首要前提。基于微課和微信的運用，加強師生互動、生生互動，實現師生的教學相長。

第三，促進教育工作者思維方式的現代轉換，從現成論轉向生成論。遵循人成長與發展的規律，以生成性思維為指導，增強學生的情感體驗，真正發揮出思政教育的教化功能。

三、如何構建“微課+微信”的思政課數字化互動教學模式

（一）立足“三大課堂”創新教學方法。

構建以“微課”和問題式教學相結合的第一課堂，以實踐教學為主導的第二課堂和以微信為主渠道的教育主客體互動交流的三大課堂，著力增強大學生思想政治教育針對性和實效性。

（二）微課和微信在思政教學中的具體應用

1.微課在思政課教學中的應用

（1）微課的建設。微課的核心是“微視頻”。對于任何一位思政課教師來說，不可能將一門課從頭到尾講解并始終保持思政課教學的深刻性和新穎性。所以搭建“微課”教學平臺，結合每位思政課教師的教學專長，融合課程重點、學生關注點和社會熱點，對內容進行精心選取和設計。對一些重要的知識點進行專題講解，集合各大院校思政課的“微課”資源，優秀教師的名師資源，統整與課程相關的網絡教學資源，運用錄屏軟件和錄像拍攝等手段制作微課，并通過“微課”教學平臺展示優秀“微課”教學視頻。

（2）專題式教學模式與微課的結合。專題式教學是高校思政理論課為改善教學效果而實行的一種新的教學模式，也是思政教學改革的方向。將專題式教學和微課相結合，可取長補短。利用微課，充分發揮高校優秀教師的專長，讓學生感受不同學術背景教師的熏陶和訓練。同時，在課堂植入微課，可以很好的防止專題式教學在知識性與思想性的關系、教師單個授課與課程總體輔導的關系、規范管理與自由發揮的關系把握上失之偏頗。

（3）主體性實踐教學模式與微課的結合。學生的積極參與和認同是產生教育教學效果的前提。通過構建主體性教學模式提升思政課實踐教學實效性。2004年中共中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節。”8年來，大學生社會實踐活動的內容和形式得到不斷的豐富和發展，在實踐教學的方法上也取得了新的突破。但仍存在學生積極性不高，指導力度不足的問題，實效性不強甚至缺失的問題。實踐教學是一個多邊工程，需要積極整合實踐資源，突破單一模式，避免實踐教學異化成“放羊實踐”或“精英實踐”。在思政課實踐教學中引入微課，解決指導力量薄弱的問題。同時引導學生積極參與實踐課程的微課建設，切實提高學生參與的積極性。

2.微信在思政課教學中的應用

（1）問題與微信的結合。通過教師對于課程的每個專題進行問題設計，以簡短的文字，或者配以圖片以“微作業”的形式通過微信平臺發布，讓學生結合問題實現師生和生生交互，完成網絡學習，實現思想政治教育時間和空間上的拓展。

（2）實踐與微信的結合。積極探尋“微實踐”。充分發揮學生的自主性，積極參與實踐教學微信平臺的建設和信息編輯推送。鼓勵學生用微信記錄生活，將實踐成果以心得文字、實景圖片和視頻即“微實踐”的方式發布。發揮教師的主導作用，選取優秀實踐成果定期發布信息，提升學生參與積極性和思政教育的實效性。

（三）數字化互動教學模式實踐的三個階段

1.準備階段

選用主服務器，同時使用騰訊的手機聊天軟件微信作為作為與學生課下溝通的媒介。其次教師依托教材進行課程設計與資源整合。對課程計劃（微教案），課程目標，課程內容（學科知識點），課程資源（微課、微練習、微課件）進行課程設計和資源整合。

2.實施階段

主要根據課程學習內容展開。課前，教師通過微信平臺進行課前導學，創設情境。課上，用20分鐘的“微視頻”解決課程核心知識點，通過使用問題式、案例式、探究式、情境再現式、角色互換式等教學方法拓展師生之間、生生之間互動的機會，營造和諧愉悅的課堂互動氛圍，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。課后，借助微信互動平臺對于學習過程中的疑惑（微思考）展開探討，學生從教師那里得到個性化的指導（微點評、微反饋）。

3.評價階段

在課程結束后可開放講臺，開展學生進行學習成果交流和互評，教師在這一過程中制定了考核評定的標準。同時對一些學生進行訪談和調查，聽取學生的意見，對課程給予及時優化，提高課程的可用性和互動性。

（四）師生互動教學模式的構建內容

1.教師

教師的互動步驟主要是：課程設計一問題引導一任務拓展一觀察監督一互動激勵一評價反思。

教師在數字化的互動教學過程中起到設計者、實施者、管理者和評價者等多種角色。以生成論為指導，通過精心設計課程，課上引入問題意識；課后通過信息平臺拓展知識，發布練習，調研任務等，觀察監督學生的線上學習狀態，及時給予鼓勵和釋疑解惑，最后總結課程實踐效果，反思在整個教學過程中存在的不足之處給予進一步完善。

2.學生

學生的互動步驟主要是：課前自學—問題探究—互動學習—反思促學

學生通過瀏覽課前學習資料，圍繞“問題”深入思考，利用微信平臺進行輔助學習，通過師生間、生生間的互助學習，增加互動參與學習的程度；最后通過對所學知識的反思總結，促使學習者更加深入的學習。

四、結語

在“微時代”和新的人才培養方案下，單憑傳統課堂教學方式很難有效完成教學任務，達到期望的教學效果。“微課”教學方式和微信平臺的搭建已然成為能夠提升思政課實效性的突破口。通過構建“微課+微信”的思政課數字化互動教學模式，以“微課”為手段進行教學改革、共享優質資源課程、為學生提供一個和任課教師交流的暢通途徑，推動教育公平、提高教學實效性；利用微信工具拓展微課和實踐教學在思政課教學領域的應用是時代所需、大勢所趨。當前高校微課的數量相對豐富，但應用還處于探索階段，微信功能很多，只要我們注意開發，還能獲取更多資源為教學所用。通過以用促建，以教學需求與應用實踐來引領“微課+微信”的思政課數字化互動教學模式的建設和有序發展。當然，要構建高校思政課“微課”教學資源平臺，探索構建思政課數字化互動教學模式，還需要教育部門的重視和各大高校的大力支持，需要思政教師長期積極的探索，需要思政教師與思政教育工作者共同的努力。

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