微課資源開發(fā)的中職數(shù)學教學研究

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

微課資源開發(fā)的中職數(shù)學教學研究

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

微課在中職數(shù)學教學中應用價值較大，可優(yōu)化中職數(shù)學教學改革，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。

微課資源開發(fā)；中職數(shù)學；發(fā)展

微課在我國教育領(lǐng)域得到了廣泛應用，重要性在逐漸凸顯，通過科學實施，能快速突破教學中的難點，從而提高學生學習效率。微課資源是一種現(xiàn)代化的教學輔助資源，在中職數(shù)學教學中，應積極做好微課資源的開發(fā)和利用工作，將微課資源的最大效能發(fā)揮出來，更好地為中職數(shù)學教學所用，提高中職數(shù)學教學質(zhì)量。

1 微課概述

微課的主要載體是視頻。教師在課前備課過程中，結(jié)合某知識點，如：重點、疑點或者難點進行視頻制作，呈現(xiàn)在課堂教學中。微課主要分4個部分，包括微視頻、微教案、微練習、微總結(jié)，等等。通過合理化的總結(jié)和構(gòu)建，營造一個主題式的微教學環(huán)境，使學生在最短的時間內(nèi)突破重點、疑點和難點，從而提高學生的學習效果。微課資源與傳統(tǒng)單一的教學資源相比，更加全面科學，通過合理化應用，有效提高教學質(zhì)量。

2 微課在中職數(shù)學教學應用中的優(yōu)勢

微課在中職數(shù)學教學中應用具有明顯的優(yōu)勢，已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域中廣泛應用的一種教育模式，具體優(yōu)勢如下：第一，通過合理化的應用微課，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學較為新穎，教學形式多樣化，學生在微視頻中可以看到動態(tài)的圖片、動畫等，對中職學生而言，具有較大的吸引力。學習中，學生積極性更高，注意力更集中，有效激發(fā)學生的學習興趣。第二，與傳統(tǒng)的被動學習相比，微課是激發(fā)學生學習主動性的一種教學形式。學生可充分展示自己的個性，根據(jù)自己理解與教師平等對話，學習效率會得到大幅度提高，對學生數(shù)學學習非常有利。

3 中職數(shù)學教學中微課資源的開發(fā)與利用策略

3.1 基于數(shù)學專題微課資源的開發(fā)與利用

數(shù)學專題主要是指在中職數(shù)學教學中，教師將各個章節(jié)分成若干小專題，專題中涉及同類型知識，各個專題具有獨立性。專題微課資源開發(fā)與利用能將中職數(shù)學知識更加系統(tǒng)化，使學生了解到各個專題中具體知識點。在“函數(shù)”章節(jié)中，可以分成“指數(shù)函數(shù)”、“對數(shù)函數(shù)”、“冪函數(shù)”、“三角函數(shù)”等專題，結(jié)合各專題中具體難點，利用微課的形式展示出來，使學生了解到各類函數(shù)的具體應用，從而提高學生數(shù)學學習的效率。在開發(fā)數(shù)學專題微課資源中，對教師提出如下要求：第一，科學設計知識結(jié)構(gòu)，以便于向?qū)W生全面展示教學內(nèi)容，提高學習質(zhì)量。第二，對各個專題進行科學設計，把握知識容量、時間、流程等，確保微課順利實施。第三，在教學前，學生需提前了解微課內(nèi)容，查看相應素材庫，實現(xiàn)良好預習，提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。

3.2 基于數(shù)學習題講解類微課資源的開發(fā)與利用

此類微課資源的開發(fā)與利用主要適用于考察學生對所學知識的掌握情況，教師利用視頻講解相關(guān)的習題，使學生反復的學習和觀看，從而鞏固知識，提高學習能力。通過此類微課資源的開發(fā)，能有效的節(jié)省教師的教學時間，同時能提高學生的數(shù)學學習效率，可實現(xiàn)最佳的數(shù)學教學效果。微課習題講解類微課資源主要包括習題的呈現(xiàn)、習題內(nèi)容的解讀、分析和處理、習題的分析過程及解決過程。可結(jié)合中職學生學習情況，將其應用于中職數(shù)學教學中。在利用微課進行應用題講解中，可邊講解邊為學生提供解題方法，如，因式分解法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、判別式法與韋達定理的結(jié)合、反證法、構(gòu)造法、幾何變換法、客觀性題的解題方法、等（面或體）積法、逆向思維法等，從而使學生在突破習題難點的同時，掌握應用題的具體方法，對學生的數(shù)學學習有益，實現(xiàn)了對學生的高效教學。

3.3 基于數(shù)學貫通式微課資源的開發(fā)和利用

貫通式微課資源開發(fā)是指教師將課前、課中及課后充分利用起來，形成三位一體的微課教學模式，從而將微課有效滲透到中職數(shù)學教學工作中，將微課資源最大效能發(fā)揮出來。例如，在課前，教師可鼓勵學生尋找相關(guān)的微課素材，為微課學習做好充分準備。在課中，教師可要求學生整理素材，并將其運用到微視頻中，教師可協(xié)助學生進行微視頻的制作，在此過程中實現(xiàn)學生有效學習的目的。另外，教師也應該將微課教學延續(xù)到課下，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，學生可下載微課視頻，在課下利用一定的時間對本堂課的難點知識鞏固和掌握，通過此種方式，學生的學習效率會得到大幅度提高，同時充分利用學習時間，實現(xiàn)學習的最大化，從而促進學生的長遠發(fā)展。

3.4 “微課”的設計和制作

在對微課進行設計的時候，教師要重視設計的創(chuàng)意性，力求設計可以吸引學生，并重視設計的生動性。根據(jù)上面選題所選擇出來的典型知識點或典型例題、試題，總結(jié)最恰當?shù)谋磉_方法，進行微課教案和微課課件的制作。而微課課件的制作過程就是對數(shù)學內(nèi)基本的知識點和基本教學設計的再開發(fā)，因此，制作的時候要重視學生的差異性，應該力求滿足所有學生的需要。課件的長度不宜過長，但要做到條理清晰、圖文并茂，節(jié)奏感強等，這樣能夠更好的提高學生的學習熱情。

4 結(jié)語

微課是目前在中職數(shù)學教學中應用較為流行的形式。教師應充分認識到微課資源的現(xiàn)代化應用價值，結(jié)合當前中職數(shù)學教學情況及學生學習、發(fā)展情況，充分開發(fā)微課資源，將其應用于中職數(shù)學教學中，推動中職數(shù)學教學優(yōu)化改革，提高中職數(shù)學教學質(zhì)量與水平。

［1］ 潘基鑫，雷要曾，程璐璐，等.理論學習研究綜述［J］.遠程教育雜志，2014，（02）：74-76.

Research on vocational maths teaching of micro-lesson resource development

ZOU Ting-ting
（Qiqihar Forestry School of Heilongjiang Province，Qiqihar 161000，China）

Micro-lesson has great application value in maths teaching，which can optimize vocational maths teaching reform，stimulate students'interests in maths，and fullymobilize the enthusiasmofstudents.

Development ofmicro-lesson resource；Vocational maths；Development

G633.6

B

1674-8646（2016）16-0116-02

2016-06-14