物理教學如何培養學生的素養

申福求

物理教學如何培養學生的素養

申福求

新課程改革的理念之一，就是要求在課堂教學的過程中培養學生的科學素養。物理學是一門自然科學，它是以縝密的實驗為基礎，以數學為手段的理論思維的嚴格科學。正因為物理學的這種特點，它在培養學生科學素養方面肩負著無可替代的作用。那么如何在物理教學中培養學生的科學素養呢？

一、重視物理思想方法教育

物理觀念和思想，是指從物理科學出發，人們發現問題、分析和解決問題的思想意識。物理觀念和物理思想融于物理概念、定理、公式、法則、定義之中，是它們的精神和靈魂。在物理學習中，物理思想方法的掌握、物理觀念的形成是使物理知識條件化、結構化、自動化和策略化的關鍵。在物理教學過程中，教師應注意物理思想方法的教學，有意識地對學生進行物理觀念教育，使知識的提取和應用處于較高的自我意識水平之下，提高知識的應用層次和效率。

在教學中有意識地以物理思想方法為線索組織物理教材、組織物理教學過程。對一些重點物理知識，模擬物理學家的研究過程，切實運用必要的物理思想方法，讓學生在物理思想方法的導引下主動地去獲取知識。這樣的教學，能使學生對物理知識的獲得過程有切身的體驗，從而對物理知識本身有扎實的理解，同時又受到物理思想方法的訓練和培育。這樣，學生經過學習逐步地掌握了物理思想方法，進而形成自己的科學的物理學習方法，就會有效地提高學習效率。

二、重視物理知識探究教育

物理知識探究教育，是指教師在物理教學過程中創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對信息的收集、分析和判斷，從而培養其開拓精神和創造能力，達到培養科學思維的目的。

物理知識探究的過程是一個創造的過程，而創造力的核心是創造性思維，因此，物理知識探究實質是一個思維的過程，是模擬科學工作者進行科研的思維程序來進行的。這種思維程序由如下的各個要素組成：提出問題→猜想與假設→制定計劃與設計實驗→進行實驗與收集證據→分析與論證→評估→交流與合作。這一思維程序對教師來講是進行探究教學的一種重要的參考模式，對學生來講是他們進行探究學習、創造活動的重要參考步驟，也是學生應該掌握的重要的學習目標。

探究式教學的實施對教師和學生都有一個學習和適應的過程。教學中，教師既要注重課堂形式的生動活潑又要關注學生的積極、深度思維活動；既要注重探究的形式和過程，又要關注探究的思維及其對探究過程的反思。通過科學探究教育，學生能形成正確的思維方法，具有使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創新。

三、重視科學態度教育

科學的歷程從來都不是一帆風順的，它承載著無數科學家努力奮斗的汗水，乃至為真理獻身的精神。例如，焦耳四十年測定熱功當量，法拉第十年探究電磁感應。支持這些科學大師數十年磨一劍的就是無比堅定的科學信念。正如愛因斯坦所指出的，“要是不相信我們的理論構造能夠掌握實在，要是不相信我們世界的內在和諧，那就不可能有科學，這種信念是，并且永遠是一切科學創造的根本動力”。培養科學精神首先要教育學生崇尚理性、樹立信念。

物理學是以實驗為基礎的科學，物理學的研究方法通常是在觀察和實驗的基礎上，對物理現象進行分析、抽象概括和總結，從而建立物理定律，進而形成物理理論，再回到實驗中去經受檢驗。而物理實驗是培養學生的科學精神和科學態度最好的途徑。在實驗教學時，可以要求學生按照一定的程序規范操作，有目的、有計劃地觀察實驗現象，如實記錄實驗現象和數據，不弄虛作假、臆造事實。當實驗現象與自己所學的理論不相吻合時，更要認真分析、尋找原因，大膽質疑，培養一絲不茍的求實態度。

（作者單位：邵東縣第一中學）