人文素質教育與大學英語教學融合的思考

李萍

（武漢職業技術學院外語外貿學院，湖北武漢430073）

人文素質教育與大學英語教學融合的思考

李萍

（武漢職業技術學院外語外貿學院，湖北武漢430073）

大學英語在人文素質教育中起著舉足輕重的作用。研究表明，將人文知識和人文精神的理念融入英語教學中，是提高學生人文素質的一個重要的手段。本文以人文素質教育為切入點,分析了當前大學英語教學的基本情況，重點探討了人文素質教育和大學英語教學融合等問題。

人文素質；融合；英語教學；教育

語言教學的主要目的是秉承文化的傳承和知識的傳遞,并在教學中注重品行的教育，使學生學會思考、學會學習、學會創新。英語教學只是語言教學的一個分支，它遵循語言教學的基本方式與方法。隨著世界經濟的高度融合，大學英語在人文素質教育中起到了舉足輕重的作用。英語作為目前國際上通用的語言，是大學生必須掌握的語種。在大學英語教學中，重視英語讀寫譯說能力;重視語言的文化的傳播（包括該語言國的地域文化特點、禮儀方式、道德標準等）、重視人文素質教育的滲透等等，都顯得非常重要。也直接著影響學生未來工作的質量和生活質量。本文將從現行大學英語教學情況和人文素質教育基本內容入手，探討如何在英語教學中融合人文素質教育，為英語教學改革拋磚引玉。

一、大學英語教學的基本情況

我國大學英語教學主要由兩大問題，一是我國現行的大學英語教學基本上是應試教育，教學內容偏重實用性。這種教育方式使教育的文化整體性受到了損害。應試教育忽視了對人文精神的教育，學生功利思想嚴重，奉獻精神不足，一部分用人單位對學生人文素質不是很滿意。在大學英語教學過程中，過多的關注于各類考試（學校考試、四、六級英語考試等等），基本保留了基礎教育應試教育的特色；二是，學生個體差異太大。從學生入學水平來看，由于地域經濟發展不平衡，教育發展的不平衡，學生英語學習能力差異也很大，聽讀說寫能力差異也很大，由于大學的教育和基礎教育教學方式的不同，個體人學習方式不同，影響了學生學習主動性。加之，院校對學生的教育和培養的目的性強，因此，如何讓學生積極主動的自我學習是擺在教師、學校面前的難題。

二、人文素質基本內容分析

人文素質的核心是基本的文化理念。人文素質，從廣義來說指一個人成為人才的內在精神品格。是人的價值觀、世界觀形成的基本素質，反映的是一個人精神層面的價值觀。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識獲得或掌握的能力，是認識自己的學問的。它的重要意義是提高的人的基本的素質，學會尊重人，并發展人性、完善人格，做一個有修養的人。人文素質主要有3個方面的內容：

（一）具備一定人文知識

人文知識是人類關于精神生活領域的基本知識，包括天文、地理、歷史、文學、政治、法律、美學、宗教、道德、語言等知識。

（二）掌握人文知識，學會探究事物的認識方法

人文方法是人文知識積累地總結，它表明了人文思想是如何產生和形成的。學會思考和解決問題，并與科學方法一起運用實踐中，有較強地文化特性。

（三）追求崇高的理想和優秀道德情操

追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。人文精神是人的世界觀、價值觀形成的基礎，人類文化和文明以及民族精神的具體表現，也是國民文化素質的集中體現。

大學教育是基礎教育的延續，人文素質教育也是基礎教育的升華和定形階段。在大學的基礎課教學中，培養人性的自覺，陶冶情操，完善人格，使自己具有較高人文素養和健康高尚人格。

三、人文素質和大學英語教學的融合

英語基本上是國際通行的語言，它有深厚的文化底蘊。以英語為主的國家，基本上是中等以上的發達國家，這些國家使用同一種文字，有最基本的相同的文化背景，但也有不同的地域風情。課程教學、文化傳導、民族精神與教學方式方法改革的結合是大學英語課堂提高教學質量的關鍵。筆者經過幾年的教學實踐認為，人文素質和大學英語教學的融合需從以下幾個方面進行思考。

（一）提升英語教師隊伍的人文素養

提升教師的人文素養主要是提升教師的人文知識和人文精神。教師人文素養是教師長期的教學和生活中，對具有的人文知識的學習、感悟。并從思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的逐漸形成的氣質和修養。它具體表現為，愛崗敬業、關愛學生，在日常的教學活動為人師表，堅持教書育人關心學生成長、關心學生生存環境、促進學生發展。教師自身素養高低，對于學生的素養起著關鍵作用，在學生人文素養培養過程中，教師整體素養處在核心位置，決定著學生人文教育素質的高低。

（二）良好的學風和班風是實施人文教育的基石

班級文化是學校英語教學與人文教育的重要方面。學校的教學管理者應該鼓勵和支持學生多組織課外的英語活動，促進戶外英語的班級互動，讓學生在放松狀態練習口語，提升聽說能力，為他們創造更多交流的機會，增強團隊意識和集體榮譽感。教學管理者和輔導員更應該鼓勵和幫助學生建立相對穩定的課外學習小組，使各層次的學生在學習上有一個歸宿感、凝聚感，在學習小組形成一種團結向上的積極學習氛圍，促進學生互助作學習，達到共同提高的目的。建立第二課堂的。廣泛開展英語角有利于學生人文精神的培養。英語課是一門實踐類型課程，,只有在實踐中反復不斷的練習才能有效的提高。多開展英語交流、模擬練習環境、專題講座、英語競賽、英語錄像、影片賞析等活動，有利于鞏固在上課時有學的內容。教師通過課外學習指導,豐富所學的內容，培養學生的集體主義精神，促進學生之間交流，營造良好的英語學習氛圍，激發學生自主學習能力和學習的積極性。

（三）挖掘人文教育資源

任何語言教學都離不開語言文化背景的學習。挖掘人文教育資源,挖掘教學情感資源,滲透情感教育，適當的聯系社會實際,增強社會責任感，將人文教育的內容融入大學英語語言課堂教學之中,讓學生深刻地理解課文背景知識,培養學生跨文化意識，并介紹不同國家的文化、異國風土人情，適時適量地引進名言警句、文學作品、英語原版等，讓學生快樂的學習過程中，進入英語文化的意境，從而，提高其人文修養,接受人文教育,獲得人文精神。掌握由語言表現出的人文思想，將英語語言教學與人文素質教育相結合,使學生能在使用英語中學習英語知識的同時，獲得精神領域的拓展。作為對課教學內容的補充,建議教師應采取以下措施：更新教學觀念,轉換教師角色；適應新要求,提高自身文化素質；結合學生專業特點，充實英語教學內容;采用先進教學手段，提高英語教學效果；運用賞識教育方式，增強學生自信心。改進教學形式，加強師生互動，培養學生自信心和團隊合作精神。

人文素質教育是社會發展對人的基本的要求。當今的社會，對人才不僅要有科學的知識，還要有人文知識和人文精神。大學英語作為作為語言類教學課程，擔負著人文知識的傳遞和人文精神的傳播的任務，一個有良好道德品行、有知識、有文化、懂禮貌并具備良好人文素質的人，是社會需要的人才，也是學生自立社會之本。因而，作為一個教育者，在大學英語教學中，將人文素質教育融合入教學中，堅持教書育人，重視人文知識和人文精神傳播非常重要。

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