加強產學研合作提升財務管理專業畢業論文質量

周書靈，張英彥，2，林愛勇

（1.宿州學院經濟管理學院，安徽宿州234000；2.宿州學院科技處，安徽宿州234000）

加強產學研合作提升財務管理專業畢業論文質量

周書靈1，張英彥1，2，林愛勇1

（1.宿州學院經濟管理學院，安徽宿州234000；2.宿州學院科技處，安徽宿州234000）

畢業論文寫作是高校人才培養方案中的重要實踐教學環節。針對財務管理專業本科畢業論文教學中存在的師資力量薄弱，選題不當、管理失控及考核流于形式等問題，對畢業論文"產學研"結合模式的構建方式和具體運作方法進行探討和實踐。結果表明，做好選題工作，強化過程管理、適度調整考核標準和程序可較為顯著地提高畢業論文質量。

畢業論文；產學研合作；財務管理；實踐教學

一、引言

隨著經濟發展進入新常態，面對產業結構深刻調整，創新驅動發展戰略的實施，高等教育人才培養結構性矛盾更加突出，缺少服務生產一線的應用型、復合型、創新型人才。畢業論文寫作是高等學校財務管理專業應用型人才培養方案的重要組成部分，是畢業前的重要實踐教學環節，對于培養學生的技術技能和創新創業能力有著重要意義，是評價高校人才培養質量的重要依據。

為了構建應用型技術技能型人才培養模式，建立以提高實踐能力為引領的人才培養模式，不少高等院校都實施了對畢業論文（設計）等實踐教學環節的改革，采用“產學研”合作的畢業論文（設計）教學模式，也有不少學者對“產學研”合作畢業論文（設計）教學模式進行研究并付諸于實踐，取得許多寶貴經驗。高興軍[1]（2012）等從聯合指導企業基地的建設、指導教師的遴選、畢業設計選題的確定等方面分析了石油石化專業產學研多元化畢業設計改革思路；李茹冰等[2]（2014）分析了建筑學專業畢業設計產學研教學勉勵的問題與困境；劉崢等[3]（2012）分析了校內集中實習、校外分散實習及針對畢業生就業去向設置針對性畢業論文選題等實施產學研教學模式在化工專業中實施的措施和成效；程麗華[4]（2012）探討了化工專業以“行業為依托、就業為導向”的產學研結合模式指導畢業設計(論文)，提高了畢業生工程實踐能力；申愛明[5]（2015）將產學研合作教育模式應用于機械類專業畢業設計，結合卓越計劃，構建全過程管理模式，提高畢業設計質量；龍潤湘[6]（2014）提出旅游院校應順應旅游行業人才需求變化，構建產學研視角的畢業論文模式，提高學生的創新精神和實踐能力；莫連光[7]分析利用產學研合作教育模式在湖南城市經濟學院工程管理本科專業畢業設計教學中的實施路徑。

學者在運用產學研合作實施畢業論文教學模式方面的研究成果，對于畢業論文的教學模式、選題設計、指導老師安排等提供了許多有益的參考。但這些研究主要表現為畢業設計上的產學研結合教育模式，因此主要適用于操作性較強的化工、機械、計算機等工科專業或者是獨立學院或高職高專類學校。對于財務管理專業的畢業論文教學模式的研究，主要著眼于畢業論文教學的過程控制（譚小芳[8]，2016）、影響畢業論文質量的因素（成兵[9]，2008）、畢業論文撰寫的現狀及其原因分析（周志勇[10]，2015）、畢業論文質量的比較分析及改進建議（夏絨[11]，2012）等。但是如何將產學研合作教育模式運用于財務管理專業畢業論文教學，使培養人才的思路真正轉到服務于區域經濟和創新驅動發展，實現產教融合，培養應用型技術技能型人才，增強學生就業創業能力的研究較少。本文即基于這一視角，分析了現行財務管理專業畢業論文中存在的問題，提出了以實習單位需要為基礎設計選題，實施雙導師制，加強過程管理并改革畢業論文的考核標準等角度構建財務管理專業的產學研結合模式的畢業論文質量保障體系，為高校財務管理專業教學改革提供參考。

二、財務管理專業畢業論文質量問題表現

財務管理專業是宿州學院2008年獲批，2010年正式招生的新設專業，畢業論文寫作是財務管理本科專業實踐教學的重要組成部分，為實現學院院“地方性、應用型”的辦學定位和“實基礎、強能力、高素質”的人才培養目標有著重要意義。但根據其14屆、15屆已經畢業及16屆正在實施的畢業論文教學結果均存在較為集中的質量問題，主要體現在以下幾方面：

（一）師資力量不足

財務管理專業，尤其對于地方高校來說，大多是新設專業，師資中大多是年輕教師，而且這些專業生源較好，招生數量多，尤其加劇了師資力量的困境。如筆者所在學校現有財管專業現有在校生442人，專任教師11人，師生比40∶1，高于學院平均的20.85∶1，也遠遠高于教育部本科評估中的19∶1的標準。在現有師資中，教授1人、副教授1人，博士3人(其中兩人為在讀)，講師3人，其余均為助教，講師及以下職稱年輕老師占比80%。主要由于該類專業應用性較強，市場需求量大，高素質畢業生大多被各類企業、跨國公司高薪聘去，真正愿意到地方高校任職的寥寥無幾，所以最近幾年均沒有招到合適的教師。

師資的匱乏，招生人數的增加加劇了教師的工作量，據統計，我院財務管理類教師每周課時量在20節左右。每個老師指導畢業論文的學生16個左右。在一周下來，教師基本上都疲于奔波在課堂上，根本沒有時間做科研，也談不上指導學生的論文質量了。另外，在高校教師教學工作的績效考核中，指導畢業論文一般是按每個學生折合課時計算的，畢業論文指導的好與不好沒有實質性差異，對指導老師的績效也沒有實質性影響。這種政策導向使得畢業論文這種費時費力但是又難于出成效的工作難以引起教師們的關注，而直接影響畢業論文的質量。

（二）選題創新性不足

畢業論文選題的新穎性、實用性將會直接影響畢業論文質量。現實中，財務管理專業畢業論文的選題是以教研室為單位，由教研室老師共同擬定好后公布供學生選擇。指導教師在擬定選題時往往以本專業為基礎，圍繞教師的研究項目，偏理論，聯系實際部分往往也是利用上市公司的資料進行案例分析，即使有較好結論也只是體現在獲得優秀等級，不會被付諸于實際，不能為地方經濟解決實際問題。導致學生對畢業論文興趣驟減，在選題時往往選取那些相對簡單，容易完成的課題，如××公司財務報表分析、××公司現金流量分析，在網上選擇一個或一類上市公司資料，資料套進去完成論文了事。甚至有的同學只是換一個公司的數據即可以完成另一篇論文寫作。從技術角度上看來，這些課題寫作方法基本一致，學生只要稍作調整，改頭換面即可成為自己的論文，提交上來，由于學生較多，指導老師不一樣，也難于被發現，結果也就蒙混過關。

（三）監管不嚴，學生投入不足

2016屆學生畢業論文時間安排進度表

筆者所在學校的培養方案實行“3.25+0.75”培養模式，即學生的在校學習時間為3個完整的學年，第七學期的課程在半個學期內完成，即11月初即完成理論課程的畢業考試。這種培養模式主要是避免學生為了參加研究生入學考試、各用人單位的招聘考試或就業而使課堂教學流于形式。但是這樣的安排也就使得學生僅僅完成畢業論文的選題、開題后即離開學校（該校2016屆學生畢業論文時間安排進度表見表1）。而完成畢業論文的時間在下一年5月份，而這一段時間正是研究生入學考試、復試、公務員考試、銀行、各企業校園招聘的關鍵時期。升學、就業與畢業論文寫作在時間上出現了沖突和矛盾，學生往往選擇奔波于各類考試與招聘會之間，很少與指導老師再聯系，等到最后定稿時間臨近，匆匆忙忙、拼湊了事，根本談不上保證論文質量。

（四）論文查重流于形式

筆者所在學校本科生畢業論文需通過學位論文學術不端行為檢測系統中進行“查重”，設定重復率不超過30%，且實行一票否決。學校的論文檢測是由學院教務員收集學生論文統一檢測的。很多學生便鉆了這一空子，為了論文能夠順利通過檢測，用盡各種方法，采用偷換概念、前后語句倒置等手段改變論文表述提交給論文檢測員。但是交給指導老師及答辯組的則是正常修改的，但重復率可能很高的那一份。由于采用查重率確定學生是否具備答辯資格，一旦學生通過查重，指導老師認為指導任務基本完成，再收上來的論文不再仔細查看，導致學生用于檢測的和答辯、上交指導的論文不同，畢業論文的質量保障最終流于形式。

三、產學研結合，創建畢業論文質量管理新模式

產學研聯合的畢業論文管理新模式主要是在滿足教學要求及實習單位同意的條件下，學生可以以實習的單位及就業工作崗位為基礎，開展畢業論文工作，構建實習單位、畢業論文教學及就業意向單位“三位一體”的畢業論文管理模式。在這種模式下，學生的畢業論文選題與其今后在單位中的工作密切相關，學生在實踐中快速了解企業需要人才的類型與培養目的，學生通過實習將畢業論文涉及問題在企業中反復地實踐、認識，再實踐、再認識，最終得出結論，既完成了畢業論文，又解決了實際問題，同時進行了崗前培訓，實現學習、實習、就業的完美過渡，實現了“零適應期”培養目標，也節約了企業對新進員工的培訓成本。學生寫作畢業論文的資料從實踐中來，也解決了論文寫作沒有第一手資料而內容空洞、或者編造、偽造數據，論文沒有實際指導意義甚至會誤導實踐的問題。同時，企業也可以將其現代企業文化、發展戰略、管理理念、質量標準、效益觀念等傳授給學生，起到了聯合培養應用型、技術技能型人才的作用。畢業生在“三位一體”的畢業論文管理模式中，不僅高質量地完成了畢業論文寫做任務，也可以獲得較強的工作意識和適應崗位能力，符合“地方性、應用型”的辦學定位和“實基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，提高了解決實際問題的能力，同時也解決了自身就業問題。

四、產學研合作模式的畢業論文質量保障體系實施控制點分析

畢業論文寫作是高等學校“應用型技術技能型人才培養計劃”的一個重要環節，可以全面培養學生的專業思維能力、綜合分析能力、解決實際問題的能力及創新能力等實踐能力。產學研合作教育模式是實現學生實踐能力培養的最佳模式。要做好產學研結合，提高財務管理專業學生畢業論文質量，需把握好以下關鍵控制點：

（一）以實習單位實際問題為依據擬定論文選題

選題直接確定了畢業論文的方向與范圍，是保證定畢業論文質量的首要環節。《宿州學院教學質量保障體系實施辦法》要求“根據人才培養目標與專業性質要求，合理設置畢業論文；選題符合教學大綱要求，題目和內容應與生產實際相結合；50%的畢業論文應在實驗、實習、工程實踐和社會實踐中完成，真題真做。”實踐中產學研結合的畢業論文選題可由指導老師根據其承擔的教科研項目實施，也可根據各地產學研合作網上發布的企業需求信息擬定，或者根據學生實習單位的實際需要擬定論文選題，以解決在工作中遇到的實際問題。如目前行政事業單位推行無現金、公務卡結算、國庫集中統一收付制度。在施行這些制度中會導致會計人員的工作量大增、效率降低而且出錯率增加的問題，如何充分運用互聯網+金融的優勢解決這一問題，化解財務風險既可以提高學生的實踐能力，又可以服務于實習單位實際。學生可以在老師的指導下就新形勢下的行政事業單位預算管理、內部控制、財務流程等問題進行選題。這樣不僅可以滿足畢業論文“一人一題”的要求，實習單位的指導老師還可以給予論文指導老師所不能給予的實踐指導。

（二）實施雙導師制

產學結合的畢業論文模式通常采用校企雙導師制。即由學校和企業各選一名指導老師共同指導學生完成畢業論文。校外與校內指導教師分工應有所區別，校外企業指導教師應為企業一線專家，應滿足學校外聘指導老師基本條件，主要負責指導畢業論文的實踐部分，注重理論在實際中的運用；校內指導教師則側重于學生畢業論文的理論層面及規范化管理，并實行定期聯系溝通制度。校內指導老師、企業指導老師和學生應定期聯系，以及時了解畢業論文的進展狀況及存在問題等。雙導師制的實施對于提高學生的創新能力和實踐應用能力非常有利，也為拉近畢業論文與企業實踐的距離提供了保證。

（三）加強過程管理

要保證畢業論文的質量，一定要有足夠的時間投入。針對現有畢業論文的安排時間，若沒有嚴謹規范的過程管理，會形成校內校外兩邊不管，最后又回到畢業前兩個禮拜學生回到學校突擊論文的狀況。能否對畢業論文實施嚴謹規范的過程管理是其他措施得以落實的保障，是保證畢業論文質量的關鍵環節，是“產學研”合作教育模式能否成功的關鍵。指導老師必須對每一個環節進行嚴格把關，對學生論文選題、文獻查找、調研方案設計、數據分析、構建模型的科學性與可行性等要注意查驗并予以指導；學校應完善畢業論文管理制度，制定從計劃準備、選題與開題、研究過程實施、成果質量評價、答辯直至論文材料歸檔全過程的管理方法，必要時可以建立畢業論文智能管理系統，適時查看學生畢業論文的進展狀況、指導老師對畢業論文的指導記錄。對畢業論文寫作過程開展開題答辯、中期檢查、答辯前畢業論文集中評閱、學位論文學術不端行為檢測系統和最終答辯等多次檢查，避免畢業論文搞后期突擊，指導記錄一個面孔的狀況，并補充與企業研發相關的具體保密措施，如學生對所接收到的商業機密、關鍵信息、內部資料的保密義務，保障校企雙方的利益。

（四）改革畢業論文的考核標準

針對傳統畢業論文“查重定終身”的模式，“產學研”結合模式下的畢業論文的考核標準也應相應調整，在評價標準的制定上需結合實際并適度傾斜。

在對論文的考核標準上可從考核人員的選聘、論文選題、論文完成過程、論文內容等多方面分別進行。在對選題的評價方面應重點考察選題的實用性、原創性或新穎性，對于密切結合企業實際，有助于解決企業現存的重點或難點的選題且具有較大實用價值，應該給予傾斜，在企業指導老師和校內指導老師的協助下擬定選題；在論文成績的評定人員中，可以增加企業一線財務人員或專職理財專家，由企業經驗豐富的管理人員與校內專家一起組建畢業論文成績評定小組，以增加畢業論文實用性的評價；在畢業論文完成情況的考查上，應該充分考慮學生的工作量，不是每一個實際問題都可以得到完美的解決，何況是尚未畢業，缺乏實際工作經驗的本科生；在畢業論文內容的考核中，應重點考核學生畢業論文的原創性，數據的真實性，結果的實效性，是否可以真正解決企業生產經營中的實際問題，可以適當降低對本科畢業論文的學術中的考核，以真實反映學生解決實際問題、實際工作能力與水平。

五、結語

畢業論文寫作是培養學生綜合創新能力和科學素養的重要實踐環節，產學研結合的畢業論文寫作模式順應了地方經濟的發展，為師生創造了一種開放式的教育環境。通過這種模式，依托實踐實訓基地，充分利用企業和高等學校的優質資源，以企業的需求為導向，可使學校、用人單位、就業單位充分合作、互補雙贏，確保應用型技術技能型人才培養質量。通過這種模式，將應用型創新人才的培養貫穿于教學、科研、生產中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是對高校財務管理專業畢業論文內容與形式的創新。實踐表明，產學研合作教育模式可以有效提升地方性高等院校畢業論文的質量。

（注：本文系安徽省高等教育振興計劃項目：應用型創新人才培養模式改革研究——以經管類專業為例，項目編號：2014zdjy132；安徽省質量工程項目：地方應用型本科院校產學研合作教育模式改革研究，項目編號：2014jyxm386）

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