人力資源管理專業產學研合作辦學模式分析

郭玉莉

（安徽新華學院商學院，安徽合肥230088）

人力資源管理專業產學研合作辦學模式分析

郭玉莉

（安徽新華學院商學院，安徽合肥230088）

如何體現人力資源管理專業人才培養的實踐性，尤其是對于應用型本科高校而言，其重要性更加明顯。本文試圖通過分析整理相關文獻，結合實地調研，分析人力資源管理專業的產學研模式的現狀及存在的問題，有針對性地提出完善和加強人力資源管理專業應用型人才培養模式的一些思考。

實踐教學；產學研合作；人力資源管理

一、引言

與現代意義上的產學研合作的歷史相比，我國產學研合作的歷史并不長，有關產學研合作的研究起步較晚。尤其對于應用型本科院校來說產學研合作辦學的意義更加深遠，隨著國家創新體系建設的進行和對產學研合作重要性的認識，產學研合作在實踐中不斷深入發展并取得了一定的成效，促進了科技與經濟的結合，提升了自主創新能力。目前，科技與經濟仍然是“兩張皮”的狀態，這是不爭的現實。僅有合作還不夠，協同創新的思想提出后國內部分學者開始了產學研協同創新的研究。

二、人力資源管理專業的發展現狀分析

人力資源是二十一世紀的第一資源，人力資源管理的重要性也毋庸置疑的擺在了高校的面前，而我們當前高校關于人力資源管理專業的教學卻面臨較多的問題：

（一）授課內容的缺失

最近幾十年以來，我國高等院校從國外引進了大批人力資源管理的最新理論和教學實踐經驗，并在高校中設置了一些新課程，或對原有課程進行再次的修訂。這些理論與實踐的引進、課程的再次修訂及設置使我國人力資源管理專業教育水平有了長足的發展，但是與我國當前的社會、經濟發展現狀相比還存在著較大差距。其中較為突出的是符合中國國情教材的缺乏。目前我國高校的大部教材均為舶來品，有些即使是國內編著，但從理論到案例分析都與歐美教材差異無幾。從而忽略了中國本土化的國情對人力資源管理的要求。

（二）教學方式和手段的單一

2008年全國各類高等教育在學人數達到兩千九百萬人，毛入學率達到百分之二十三點三。中國高等教育規模居世界首位，已經實現進入大眾化發展階段的歷史跨越。面對這么龐大的教育對象，同時受到各方面條件限制，我們很多高校目前的教學保持了一種持續性的單一方式，即灌輸式。在我們人力資源管理專業的發展中同樣如此，學生所學基本都是教師在課堂中專業知識的灌輸，而實踐教學和實驗室教學沒有得以實現或充分利用，使得人力資源管理專業的學生理論與實踐不能很好的融合。

（三）行業發展需求難以滿足

最近十幾年，我國很多大型企業都逐漸認識到引才、用才、育才、激才、留才的重要性，而這些課程正是人力資源管理工作者的執行范圍，所以有一支經過專業學習，具有專業知識，掌握專業技能的人力資源管理隊伍對企業來講顯得尤為重要。這就對我們高校的人力資源管理專業人才的培養提出了更高的要求。理論適當、實踐必備、工作上手是對現在高校人力資源管理專業畢業生的普遍要求。

三、產學研合作辦學的現狀分析

有關產學研合作的問題研究成為學術界熱議的課題。縱觀出版發行的有限文獻，雖然這些理論研究不能涵蓋全貌，但是概括起來主要有以下幾個方面：

（一）西方產學研合作辦學的歷程

產學研合作辦學開始于西方的教育，開創者是美國Cincinnati大學的施奈德。而后在美國與其他國家得以長足的發展，形成了各自不同的特色。如合作緊密、內容廣泛且持久的美國模式；雙元制的德國模式；重視“學”的加拿大模式；強調政府行為的日本模式等。

（二）我國產學研合作辦學發展分析

我國產學研合作辦學開始時間比較晚，在這期間雖然取得了部分成績。但與國外其他國家相比，我國產學研合作在縱度和橫度上都有不小的差距。這既與國家的政策環境有關，國家雖然指導產學研合作的發展，但是一直沒有強有力的政策措施支持，國家層面的引導尚需繼續加強；同時也是由于高校和企業對產學研合作認識的不夠，產學研合作體制與機構沒有建立起來。企業以利益為核心，對產學研的重視不夠；而高校秉承其千年傳承，在現在社會發展中沒有很好的調整適應，這些都成為了我國現在產學研合作辦學的障礙。

（三）人力資源管理專業產學研合作辦學研究

目前關于高校產學研合作辦學方興未艾，其中大部分是關于理工科的產學研研究，如安徽新華學院藥學院的產學研教學。安徽省內三本院校比如合肥學院、銅陵學院、蚌埠學院的產學研辦學[1]也正在起步和探索階段，人力資源管理專業的產學院合作辦學研究甚少。其中王彥長從現代企業人力資源管理的現狀以及高校人力資源管理專業教學實踐的實際情況出發，認為人力資源管理專業教學應與企業互動發展，謀求一種新的互動教學模式；[2]李琦總結了北京勞動保障職業學院人力資源管理專業幾十年的經驗，提出了專業指導委員會、雙基地合作、創新訂單式培養等六種產學研合作內容,以其自身獨特的定位，發展出了自身“專業背靠行業、教師走入企業、專家進入校園”的特色；[3]廖昌蔭、嚴紅梅則從產學研合作辦學的角度對人力資源管理專業的研究生培養提出了自己的見解。[4]

四、加強產學研合作辦學模式的對策建議

（一）充分利用科技教學平臺，組建教學創新團隊，構建實習與產學研創新基地

目前，我校人力資源管理專業的實踐教學主要體現在運用綜合實驗室做實驗，實驗室目前安裝的是浙江科技發展有限責任公司開發的人力資源管理教學模擬系統，該系統涵蓋了人力資源規劃、人員招聘與選拔、面試模擬、情景模擬、培訓與開發、績效管理、薪酬管理等多方面的功能，幾乎涵蓋了人力資源管理六大模塊內容的，這一操作系統能夠幫助學生了解企業的在線人力資源管理系統，每個學生都能夠接觸和理解企業實際的人力資源管理流程和操作方法。對于人力資源管理的專業核心課程應盡可能增加實驗學時，[5]提高學生的思考能力和動手能力，目前我校人力資源管理專業課程的設置已經做了相關嘗試，理論和實驗課程的設計如下表所示：

表1：人力資源管理專業課程理論、實驗課時分配

如表1所示，人力資源管理專業的實驗課時比重增加，經過近兩年的嘗試和探索，學生反映上課的積極性提高，可以充分參與到教學中來，學生的主體意識和互動性較強，教學效果有了顯著提高。

（二）尋找企業和高校的利益交集，開放辦學，充分發揮行業企業在人才培養中的作用

1.走出去。一方面鼓勵教師深入到人力資源管理實踐中去，到當地規范化大型的企業中掛職鍛煉，參與企業的日常生產經營和管理，了解目前企業對人才的最新需求，把握行業發展發展趨勢。這方面新華學院已經邁出了這一步，制定了教師暑期實踐鍛煉計劃，并得到有效實施，新華學院商學院人力資源管理教研室的教師已經連續三年深入企業實踐鍛煉，每年大約兩到三名教師參與其中。另一方面，學生在校的前兩年以理論學習為主，后兩年理論與實踐并重。新華學院自2009年招收第一屆人力資源管理專業學生以來，學生每年利用暑假深入實習基地進行鍛煉，協助合作單位的人力資源管理部分承擔是無形的工作，另外學院有組織地安排學生人力資源管理實習和人力資源畢業實習。

2.聘回來。定期邀請歷屆相關專業的畢業生和企業人力資源管理實踐者參與教學。安徽新華學院已經有兩屆人力資源管理專業的畢業生走向了社會，目前已經由已畢業的學生建立了新華學院人力資源管理專業群，這些學生和在校學生和教師之間存在和不定期的聯系，分享自己在工作和生活中的狀況，分享人才需求和行業發展信息，甚至是在工作中的成長與困惑，可以采取相關的措施使這種聯系定期化制度化，鼓勵這些已畢業的學生定期回到母校向在校學生交流企業的人力資源管理實踐情況以及企業對人才需求的變化。

3.引進來。聘請企業從事人力資源管理工作的專家定期到學校講學和交流，分享人力資源專業實踐發展的最新趨勢，新技術以及新需求，以及人力資源管理實踐過程中存在的沖突和困惑，共同探討和摸索人力資源管理發展的新的方法。

（三）進一步研究社會發展特點、人力資源發展趨勢及人力資源人才需求特征，使人才培養標準和教學體系更有針對性和適用性

人力資源管理專業的實踐教學在教室里是無法完成的，人力資源管理本身的復雜性、藝術性以及挑戰性，單純的課堂教學和校園是無法體現的，該專業的學生必須要盡可能利用校內外各種資源，走進社會，走進企業走到生產實踐中去。

在我校人力資源管理專業建設和發展的過程中，我校人事處的老師擔任人力資源管理部分專業課程的教學工作，理論和實踐相互促進，我校人事處本身每年會鼓勵若干名我校人力資源管理的學生參與相關的工作，提供實習鍛煉的機會，同時也有效分擔了人事部門的工作，提高本校人事處的工作效率。不僅如此，學校所隸屬的新華集團旗下其他業務的人事部門也可以適當加大對本校人力資源管理專業的學生提供更多的實踐機會。與此同時學校還應該加強與固定的實習單位的聯系和進一步增加新的實習單位，逐步完成企業和學校之間的對接。

表2：人力資源管理專業各類實踐教學環節安排

如表2所示，我校人力資源管理專業的各類實踐教學環節貫穿在人力資源管理專業學生四年的專業學習過程中，有計劃，分步驟的實施，并逐級推進。并且學院也支持和鼓勵學生參加各類競賽和比賽，提高學生的實踐能力，加強與社會、兄弟院校的交流和互動。

（注：本文系安徽新華學院質量工程項目，項目編號：2014 jgkcx19）

[1]于世勛.地方高校產學研合作教育的路徑探索[J].國家教育行政學院學報，2013，（1）：8-12.

[2]王彥長.人力資源管理專業教學實踐與企業互動發展研究[J].銅陵學院學報.2009，（5）：91-93.

[3]李琦.實踐高職人力資源管理專業產學研合作的辦學模式——北京勞動保障職業學院人力資源管理專業辦學探索[J].北京勞動保障職業學院學報，2009，（1）：38-41.

[4]廖昌蔭，嚴紅梅.產學研合作培養人力資源管理研究生的初步探索[J].企業科技與發展，2009，（2）：17-19.

[5]彭十一.本科人力資源管理專業應用型人才培養實踐教學體系構建[J].人力資源管理，2014，（1）：149-150.