高職院校校企合作模式的類型及運行機制探索

吳麗萍

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高職院校校企合作模式的類型及運行機制探索

吳麗萍

（哈爾濱職業技術學院，哈爾濱150081）

校企合作是當前高職院校教學管理的主要發展模式，采取了企業學院“訂單式”、“共建共育”、校企聯合出資辦廠建站等引企入校的模式。校企合作模式是建立在利益驅動機制的基礎上，創建優質專業平臺，樹立了明確的校企合作目標，加強了專業建設。

校企合作；教學管理；利益驅動

1　校企合作模式類型與特征

1.1“訂單式”模式

這種模式是通過校企共同簽訂人才培養協議，制定科學合理的人才培養計劃，并由學校統一組織安排到企業就業上崗。這一模式能夠保證學生的就業率，解決社會就業難的問題，真正做到畢業即就業，實習與就業聯體、招生與招工同步。天津某學院就是利用這種辦學優勢，采取“訂單式”人才培養模式，根據企業發展需求，與幾家企業訂立了人才培養關系、制定了人才培養方案，校企雙方共同編寫教材，進行課程開發，實行教學和實習管理，注重質量培養，充分利用了企業資源優勢，建立了良好的科學研發平臺和實習基地，做好了崗前培訓工作，實現了學生的專業對口。

以企業實際生產線或廠房為依托，進行校內建廠，幫助學生更好地完成理論與實踐的結合，同時也解決了學校實習實訓設備欠缺的問題。校企合作模式扎根于企業實際，建立了企業服務中心，成立技術、產業和培訓部，成立了專業的技術研究中心，實現了以產學研為中心的專業教學，有效提升了我國行業教學研究水平。建立了校企整體服務模式，校方為企業輸送人才，企業為學生創造實踐和就業機會，這對現代中國企業有著巨大的吸引力，同時企業資金的投入也為教學科研創造了更好的發展機會，對眾多求學者吸引更大。很多高職院校采用“訂單式”人才培養模式，以企業和院校自身需求和知識技術為依托，創建了相關專業的技術研究中心，實現了教育與企業生產經營的融合，以生產實踐為教材，對學生開展專業理論和技術應用方面的教學。

1.2“共建共育”模式

該模式的應用充分發揮了高職院校人才和專業技術優勢，提高了學生的社會適應力和實際操作能力。高職院校還可以利用現有資源優勢，成立公司，讓全體師生加入到企業的創辦中，實行市場化運作，自負盈虧。學院和企業都是建設與培養人才的主體，學院可與企業共同建設融理論教學與實踐教學、職業技能訓練與職業意識培養等諸多功能于一體的廠、站及公司，包括共建師資隊伍、共建實訓室、共建課程、共建課堂等。學院與企業共同培養滿足企業需求的高素質技能型人才。承接對外業務，組建以系主任為領導的公司，讓學生從入校開始就成為公司的基層，扮演學生和企業員工的雙重角色，全面提升學生的創業與就業能力，更好地推動企業行業發展，創建良好的創業和就業平臺，提高高職院校的教學質量。

1.3校企聯合出資辦廠建站

校企聯合出資辦廠建站對內能夠實現對學生的崗位專業技術培訓，對外可以提高企業的市場競爭力，成為一個獨立經濟組織。現代高職院校應從教學科研及服務人才的角度，開展校企聯合辦廠，建立產學研為一體的服務體系，建立校內實訓基地，更好地完成教學科研任務及人才培養目標。

校企聯合辦學能夠讓企業積極地加入到教學計劃制定中，對技術人員及管理者的培養更加用心。同時，學生也能通過實踐活動將理論知識與專業技能有效結合在一起，在學習過程中不斷提升自己的專業技能水平，實現企業產品價值，為企業創造更大的經濟價值。

2　校企合作模式管理與運行機制

2.1建立共贏利益驅動機制，明確校企合作目標

校企合作就是要利用雙方資源和環境優勢，進行校企雙方不同資源整合，實現雙方自愿、管理、技術和文化等方面的滲透和互動，進而達到取長補短、觸類旁通、優勢互補的效果，創造利益共贏的大好局面。

校企合作的方式本著實現共同價值和目標的原則，完成科學研究、人才培養、文化傳承、社會服務的重要職能，受市場經濟影響，利益機制極大地推動了校企的長期合作，促進了校企之間的良好互助關系的發展。校企合作要求雙方都能夠站在對方的角度去看待問題，學校應以企業人才需求的角度，打造企業迫切需要的高技能、高素質專業人才，解決企業技術開發和管理問題。企業更應從高校的發展入手，幫助高校解決教學條件和資源欠缺等問題，營造良好的教學環境，實現高校教書育人的偉大目標。

2.2建設優質專業（群），構建校企合作平臺

專業（群）建設是校企合作的重要平臺，優質專業（群）建設是促進校企合作、創辦企業學院、增強人才培養吸引力的重要基礎性工程。建設專業（群）可以是單一的某專業，也可以是多個專業共同組成，創建優質專業（群）不僅能夠彌補高職院校在資金和資源上的不足，還能夠促進專業實體化建設，但這同時也需要學校能夠放權，大膽嘗試。學校可以采取以下做法：成立由專業帶頭人、學校領導、技能高手和企業界專家等共同組建的專業指導委員會，由該委員會決定學校專業發展規劃、師資隊伍建設規劃、專業培養計劃和實訓基地建設等內容，加強校企合作。在校企專業建設的基礎上，采取專業主任負責制，組織專業主任、教師、輔導員等共同組成專業教學團隊，并圍繞校企合作目標和專業（群）建設宗旨開展教學實踐工作。

2.3建立校企合作管理組織，提高人才培養效益

首先，要確立人才培養方案。以企業人才需求為基礎，進行相關專業知識和技能培訓，利用現有設備和教學資源優勢，開展實踐教學和培訓。其次，開展彈性靈活教學。結合專業技能、安全生產知識和企業文化教育等進行自主教學，創建網絡授課平臺，充分發揮現代化教學手段優勢。最后，校企協同進行實習管理。學生和企業、校方簽訂相關協議和約定書等，成立專業教學指導小組，制定實習計劃，編制相應的實習資源，定期開展實習計劃檢查和考核，對學生學習成果進行考核。

3　結語

通過校企人才培養模式/工學交替的方式，可使工學結合得更加科學、合理。應制定校企專業人才培養方案，實行校內外一體化設計，將課堂帶到實踐工作中，使學生能夠將理論與實際操作技能有機地融合在一起。

［1］ 李軍雄，曾良驥，李太石.實施頂崗實習，推進工學結合，促進學生就業［J］.湖北財經高等專科學校學報，2011，（01）：110-111.

［2］ 周軻，劉祖鵬“.工學交替、教學一體化”的人才培養模式探討［J］.河南機電高等專科學校學報，2010，（06）：65-66.

［3］田正芳，胡細東，顧曙光.高職院校校內生產性實訓及基地建設的探索與實踐［C］//2012無錫職教教師論壇論文集，2012.

Exploration on type and operation mechanism of school-enterprise cooperation mode of vocational colleges

WULi-ping
（Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081，China）

School-enterprise cooperation is the main mode of the current college teaching management，which adopts the modes of"order-oriented"，"co-construction and co-cultivation"and joint investments on factories establishment. School-enterprise cooperation mode is based on the profit-driven mechanism，which creates high-quality professional platform，establishes a clear goal of school-enterprise cooperation and strengthens specialty construction.

School-enterprise cooperation；Teachingmanagement；Profit-driven

G717

A

1674-8646（2016）15-0110-02

2016-07-01

課題類別：省教育廳規劃課題“校企合作建設道橋工程質量檢測站的研究與實踐”（ZJC1214008）