PLC課程實踐教學研究*

胡銀全，伍小兵，賀曉輝

（重慶工程職業技術學院，重慶 402260）

PLC課程實踐教學研究*

胡銀全，伍小兵，賀曉輝

（重慶工程職業技術學院，重慶 402260）

在科技日新月異的今天，PLC在國內外自動化控制中的應用市場越來越廣闊，PLC應用技術已成為工業控制的核心技術，因此PLC課程實踐在機電類的專業課程中又至關重要的地位，但在學校的實際教學中，PLC課程的教學研究以及課程定位都沒有得到足夠重視，在學校實際教學中教學理念、教材選用、師資配備等方面也存在很多問題。因此加強對PLC課程的研究在全球工業化的今天至關重要。文章分析了PLC課程的特點、在學校教學中的定位、存在的問題以及教學方法，為PLC課程的發展提出方法和建議。

PLC課程；教學實踐；教學理念

在科技日新月異的今天， 由于PLC有較高的可靠性、穩定性、適應性等性能以及具有編程簡單、使用方便、性價比高、硬件配套齊全、抗干擾能力強和維修方便等優勢，在國內外自動化控制中的應用市場越來越廣闊。在機電類專業中，PLC的應用技術已經成為了一門核心的專業課程，針對PLC課程的教學研究對提高工科類學生的職業技能是非常有必要的，因此，在今后的教學中應不斷改革和創新，以新的教學理念和教學方法逐步提高學校的教學質量和學生的職業技能。

1　PLC課程特點

機電類專業的主要培養目標就是通過開設專業課培養出具有專業技能和專業素養的應用型人才，提升學生的綜合素質和實際應用能力。在全球工業化的今天，企業的發展需要大量的具有專業技能和實際應用能力的人才。PLC是機電類專業的重要專業課程之一，較好的掌握PLC應用技術不僅能夠培養學生的職業技能和職業素質而且對提高學生的綜合素質也至關重要。機電類專業PLC這門課程的核心目標就是通過課程學習引導學生在了解當今科技條件下工業控制對象具有的特點和要求，培養學生根據控制對象的特征正確選擇應用和設計控制方案，熟悉PLC相關的使用常識和基本的維修知識，以及在實踐中逐步掌握 PLC 控制系統的正確安裝和調試方法［1］。在高職院校的實際教學中必須充分重視本課程的課程特點，加強對學生實際操作能力的培養，相對減少理論知識的考核。

2　PLC課程實際教學中存在的問題

2.1落后的教學理念和不合理的考核方式

在我國機電類專業PLC課程在的實際教學中，科任教師通常只注重講授理論知識，并追求在理論知識體系方面課程的完整性，課程考核也側重于理論知識的考核，而往往忽略了理論知識與實際操作之間的聯系和理論知識與項目系統設計之間的關系［2］。簡而言之就是專業任課教師在落后的教學理念和不合理的考核方式的指導下忽視了機電類專業的主要培養目標，同樣也忽視了對高職院校學生的專業技能和專業素養的培養。

2.2不合理的教材內容安排

雖然圖書市場上有多個版本的 PLC方面的書籍，但并不是每個版本的書都能夠作為學生的課本，實際上市場上真正能夠符合機電類專業教學目標的教材不多，很多高職院校電類專業PLC課程使用的是教材都是本科院校電類專業PLC課程所使用的教材，而這種教材往往注重理論學習而缺乏實踐和應用環節，不能有效培養出具有專業技能和專業素養的應用型人才。所以，在實際教學中應組織專業教師加工教材，注重實踐環節的教學。

2.3不合格的師資隊伍

教授PLC課程的教師往往使用過時的不合理的教材，利用傳統的教學方法和考核方法，傳授者課本理論知識而忽視日新月異的科技和社會需求，不能根據市場的實際需求和PLC技術的更新來適當調整教學方法和教學模式。因此培養出的學生與社會需求脫節，同時傳統的教學模式和教學方法也難以滿足新時期的學生學習需求。

3　采用多種教學方法，實現教學改革

3.1采用項目教學法

在PLC課程的教學過程中加入項目驅動教學，將教師教與學生學通過項目驅動教學有機結合起來，以完成項目任務來促使學生學習理論知識和操作技能，在做項目的過程中通過實踐來掌握相關知識和專業技能［3］。科任教師可以根據項目的具體內容來為機電類專業的學生安排學習任務，使學生在明確學習目的的前提下，通過對項目的調研、設計、實施以及驗收環節來應用相關的專業知識，通過實踐加強對所學知識的鞏固，同時鼓勵學生在實踐中提出問題，并分析問題和解決問題。采用項目教學法，通過具體項目的實踐來培養學生的專業技能、專業素養以及綜合應用能力。

3.2現場教學法

在條件允許下，學校應經常為學生安排到工廠或企業參觀以及實訓的機會，通過在實訓場或者生產一線對PLC的學習，完成學生理論知識向生產技能的過渡，并促進學生對PLC的感性認識，幫助學生提高理解能力以及操作能力。同時現場教學法也能將抽象的課本理論知識轉化為現場實踐，使教師易教學生易學。

3.3案例教學法

科任教師可以根據收集的典型案例以及自己的教學和研究經驗，在課本理論知識的基礎上為學生分析一些企業使用PLC技術的實際案例，利用實際案例來將課本抽象的理論知識具體化，將專業性非常強的概念和理論變得簡單、易解、形象，這不僅能夠提高PLC課程的教學成效，而且也能激發學生的主動性與參與性。在PLC課程的實際教學中，使用案例教學法，教師引導學生通過具體案例的學習來理解專業問題，提高學生識別問題、分析問題和解決問題的能力。

4　結束語

在科技日新月異的今天，PLC課程已經成為機電類專業的核心專業課程，對于工科類學生重要性以不言而喻，因此，在實際教學中教師應該多加研究，研究PLC科技的發展趨勢，研究PLC課程與市場需求之間的關系，研究學生的學習狀況以及職業需求，綜合研究多方面的問題，不斷改革教學實踐，努力做到與時俱進，培養學生的專業技能、專業素養和綜合素質，到位時的自重，底板抗浮支撐桿用來抵抗吊箱內抽水狀態的浮力，承臺灌注混凝土狀態吊箱重量由喇叭口底板與護筒壁連接板來承擔。

（3）吊箱結構計算。①計算工況。根據施工作業時段，吊箱有以下三種控制工況：工況一：吊箱整體起吊狀態；工況二：喇叭口堵漏階段；工況三：抽水后承臺施工階段。②計算。根據各工況條件分析，對吊箱各部分取最不利工況進行計算。A.驗算底板受力情況，底板主要承受吊箱自重及水浮力；B.驗算吊掛系統受力情況；C.驗算側板受力情況，最不利工況為抽水階段，側板計算包括豎肋、面板、外側導環的內力、變形及應力計算，同時完成內支撐系統的計算；D.抗浮計算，包括吊箱內抽完水后灌注承臺混凝土前和澆筑萬承臺且混凝土初凝前兩個階段。通過計算得出，吊箱整體變形較小，具有足夠的整體剛度，能滿足施工要求。

4　結束語

全橋共有主墩承臺4個，配4個吊箱施工，并考慮將其倒用到邊墩吊箱施工及0#塊模板施工。目前，7#墩吊箱已制作組拼完成，正進行最后的工序準備，即將投入使用。該吊箱設計節省材料，施工速度快。

［1］鋼結構設計手冊編寫組編.鋼結構設計手冊［M］.北京：機械工業出版社，1982.

［2］港口工程荷載規范［S］.JTJ215-98.

［3］南京長江二橋北汊橋主橋墩承臺鋼吊箱圍堰施工實例［J］.山東交通學院學報，1999，（3）：10-14.

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