高校體育教學中大學生健康人格的培養*

王學峰

(安徽財貿職業學院基礎部，安徽合肥230601)

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高校體育教學中大學生健康人格的培養*

王學峰

(安徽財貿職業學院基礎部，安徽合肥230601)

培養學生的健康人格，是高校教育將學生培養成高素質綜合性人才所必需的.分析了健康人格的意義及高校體育教學對大學生人格養成的作用.對高校體育教學培養學生健康人格應采取的措施，從教師對體育教學的認識、樹立良好的教師形象、提高教師素質、改善體育設施、營造體育文化環境、寓教于樂等方面，進行了闡述.

高校；體育教學；大學生；健康人格；培養

引言

人的身心狀態以及個人素養都是人格的具體體現形式，包括體格、素質、品德等一系列的個人品質.實現學生健康人格的養成是各校都在一直努力的目標，這也是實現我國素質教育的重要途徑，大學生作為一個即將步入社會的群體，其人格的好與壞直接會對社會的發展產生巨大的影響.高校的培養模式，會對學生今后的道路產生最直接的結果，所以高校一定要投入足夠的精力，使學生養成良好的人格.體育教育作為一項特殊的教育體系，其作用是教室的教學達不到的，教師要充分利用體育教學的優勢，幫助學生健康人格的養成.

1 健康人格的意義

人格的主要特征就是，一個人在社會工作、生活以及學習過程中，自身為人處世的素質、行為或者理念，這是人生存時的具體行事方式，其中還包括心理素質、道德狀態、思想氣質、審美程度等一系列的屬性，人格在人的日常交往之中也會有所體現.

大學生良好人格的養成，還需要學生有比較強的人際交往能力，能夠適應多變的人際關系，并且使自己的內心強度能夠適應各種復雜的事情，要有比較高的追求，最大程度上實現人格的良好發展.只有健康的體魄為基礎，才可以促進一個人良好人格的養成，從而增強其步入社會之后的發展潛力，為社會的穩定進步提供源源不斷的源動力.

健康人格應表現為：感性和理智共存，促進整個人的和諧型；人與人、人與社會、人與自然的協調發展；創造新的生活方式；全身心投入到工作或者生活之中.有了健康人格，才可以更好地實現自身的發展.培養健康人格是時代發展必然的需求，也是當前素質教育必須要履行的工作，是實現社會可持續發展的重要措施[1].

高校體育教育對大學生健康人格養成起著很大的作用，為了提出更加切實可行的體育教學實施方案，課題組在安徽選取2所本科院校和2所高職院校進行了調研，在四所院校向學生共發放問卷1200份, 回收1158份,回收率達96. 5%.此次的調研活動主要是針對安徽省高校的體育教學開設的意義、課程教學內容、方法以及對學生人格塑造影響等問題展開調查.

2 體育教學對大學生人格養成的作用

美國心理學家阿爾波特認為：“人格是個體在心理、物理系統中的動力組織，這個動力組織決定人對環境順應的獨特性.”在“健全人格”中，蔡元培先生將體育置于首位，他說：“體育最要之事為運動，凡吾人身體與精神，均含一種潛勢力，隨外圍之環境而發達，故欲發達至何地位，即能至何地位.”大學階段是青年學生健康人格形成的重要時期，幫助一個大學生形成健全的人格是一個系統工程，只要在大學的教學活動中注意到對大學生人格養成的影響，這個系統工程不會成為一個不可能完成的任務.高校的體育教學，是一種集身體活動、心理活動和情緒體驗于一體的復合活動，它蘊含著豐富而又積極的教育功能，是培養和發展學生健康人格的重要手段和有效渠道，科學的高校體育教學為學生健康人格的形成提供了有力的條件.

2.1 打造健康體魄為學生良好人格打基礎

眾所周知，堅持體育鍛煉對人的身體健康有著非常大的好處，還可以幫助學生樹立自信心，提高學生的社交能力等.在高校體育教學之中，往往會為學生制定適合自身的訓練體系，幫助他們實現自身體魄的加強，提高自身對疾病的抵抗能力等.不論做什么，健康的體魄都是基礎，而良好人格的養成更是需要健康的體魄作為基礎，體質健康的人往往能夠更好的去完成一件事或者任務，無形中就對一個人人格潛移默化地產生了影響.反之，一個體魄比較弱的人完成一些事情的時候就會比較吃力，一部分人也會因此產生一定的負面情緒，這往往就會導致人格的發展出現偏差[2].總而言之，體育教學可以在為學生打造健康體魄的同時，也可以幫助學生建立信心，實現人格的良性發展.

2.2 使學生樹立正確的價值觀

體育教學作為訓練人體運動的學科，可以利用其本身的特殊性，為學生樹立正確的價值觀，提升其自身的綜合能力.利用已有的知識和經驗，為學生展示不同層次的知識系統，使學生追求知識真理的欲望得到最大程度上的滿足.體育精神亦是競技精神，而競技精神的實現就是要實現學生自身人格的不斷升華.尊重、團結、刻苦、進步等一系列的良好品質都是當今社會所缺乏的.通過體育教育的形式，為學生健康人格的養成提供最優質的外界環境，使學生在今后的發展中，無論身處那個行業都可以以健全的人格準則來要求自身.

2.3 培養學生為人處世能力和集體精神

體育活動往往以團隊的形式展開，如拔河、接力賽、球賽、游戲等.每個學生都處于集體中，團隊勝利每個人都可以分享成功的喜悅；失利了，每個成員都會進行認真的反省，進而培養學生為集體奉獻的精神.在體育活動中學會了與他人合作.通過不斷的團隊協作，將使學生對集體與個人的關系有著更深、更全面的理解，從而樹立正確的集體觀念、樂于助人的高尚品質，成長為人格健全對社會有用的人才.

2.4 使學生在挫折中磨練人格

體育是充滿懸念、刺激的運動，它沒有絕對的勝利者和失敗者，成功與失敗只是暫時的、相對的，兩者是相互交織、不斷交替的.失敗的痛苦會被勝利的渴望所替代.由挫折到奮斗到成功再到挫折，這一周期性的過程體現體育辨證法則.在體育教學過程中，由教學內容的設置、測試、競賽等手段的應用，誘使學生向對方、難題、障礙挑戰.在這期間，學生不僅會受到心理的沖擊，也會受到肉體之苦，之后，會享受戰勝困難、對手、自我的快樂.在學生茫然時，教師可以指教其方法，并鞭策其前行，在這不斷的磨礪過程中，學生以積極的心態面對現實，用健康的心態迎接困難和挑戰，進而學生養成了堅強的意志和良好的心理品質[3].

3 高校體育教學培養大學生健康人格的相關措施

在影響高校體育教學效果的原因調查中，48.6%的學生認為體育教學對就業沒有用，不愿學或無所謂；37.3%的學生認為教師教學方式不能引起學習興趣，教學內容缺乏吸引力；將近14.1%同學感覺學校沒有體育學習氛圍，沒有長效機制.在體育教育教學方法的調查中，47.9%的學生認為教學方法主要還是放羊式、傳統式的教學；36.5%的同學認為高校體育教學理論講解很少，缺少相關理論知識介紹；15.6%的大學生肯定了體育課教學采用按興趣選課形式，但有熱門課程難以選到，需要進一步完善.統計結果分析得出，大學生們對高校體育課程不感興趣的主要原因是課程與學生需要一定程度上相脫離，傳統的教學形式對專業課學習和將來的就業幫助不大.學生們完全沒能感受到課程應有的價值.統計數據也顯示，傳統的高校體育教學中，教師單純的講授、簡單的動作示范，不僅影響了教學效果，而且對大學生整體素質的提高也產生了負面影響，因為在舊的滿堂灌教學模式下，學生只能被動接受，這不利于現代社會健康人格培養中需要的主動精神，獨立思考能力的培養，高校體育教學改革勢在必行.

3.1 教師要對體育教學有透徹的分析

教師首先要明確自身的任務是培養與21世紀相對接的人才，發展體育事業，增強學生的體質，培育具有健康人格的社會主義接班人.對此，體育教師應重視塑造學生的良好人格，強調人格教育是當前大學生成長、成才的需要，也是推動我國發展的需要.高校體育由內容上看較為廣泛，涉及體育運動技能與知識、健康心理學與教育心理學知識，以及保健、安全、營養等于學生健康和生活密切相關的各個方面.只有透徹了解體育教學的特點，才可以在授課過程中將其靈活地應用，塑造大學生健全的人格.

3.2 教師需樹立良好的形象

品德高尚、平易近人、正直公道、責任感強、言行舉止文雅的教師會使得學生感到自然和親切.同樣，具有良好身體素質和體育形象的體育教師在課堂上對學生具有很強的吸引力，是學生學習崇拜的榜樣.學生就渴望在體育課堂得到老師的指導.老師也極易和學生交朋友，并建立平等友好的師生關系.為此，體育教師需提升自身的綜合修養，樹立良好的形象，以便更好地在體育教學中塑造大學生的完美人格.

3.3 打造高素質的師資隊伍

在對高校體育課教師授課方式、為人師表、學術水平等整體評價中，68%的學生對教師滿意度較高.27%的學生認同教師能以身作則，教學嚴謹；26.3%的學生認為教師授課水平一般，不能引起自己學習的興趣；3.7%的學生對授課教師反感，認為他們教學不認真，對自己沒有任何幫助.在對這些數據進行分析時，發現有43%的同學認可教師備課仔細、授課認真，但講授課程僅僅局限于身體鍛煉，沒有加以深入或者拓展.由此可見，教師的教學態度得到大多數同學的認可，但教師的教學能力，知識儲備還有待于進一步提高.

在體育教學中，要想提升體育教學效果，關鍵因素之一就是體育教師的業務能力與敬業精神.為了保障學生的健康成長，需不斷提高體育教師的業務水平能力，對新課改中的教學內容反復研究、科學系統的分析，為體育授課打下堅實的基礎.一堂優質的大學體育課，需要處理好學生、教學要求、教材、教學方法、教學器材的關系，同時還應提高學生的學習熱情，在體育授課時，不能僅僅受教材的束縛，應恰當的引入“新鮮血液”，在教學過程中不斷進行創新，以提高教學質量.

3.4 改善體育設施

近幾年國家不斷加大對教育的投入,“211”工程、 “985”工程的實施大大改善了高校的公共設施和基礎設施.高校體育設施的改善, 對促進高校體育教學、增強師生員工的體質和校園文化建設起到積極作用[4].在偏遠地區的學校，因為學校經費有限，體育設備的添置、更新都無法保證，更有甚者最基本的球類、田徑器材都匱乏.這就導致體育教學很難正常進行，學生參與體育課堂的熱情自然難以調動，其體育教學效果難以盡人意.應該因地制宜、依據學校的實際情況，充分利用學校的優勢，增設、開發趣味性強面向全體學生的教學設施、場地.這些是確保體育教學活動正常開展的前提.

3.5 營造體育文化環境

學校是大學生成長的主要場所，對其人格有著重要的影響，加強學校體育文化的管理力度，是學生健康人格養成的有效途徑之一.在體育文化環境的營造工作中，應該由自身的傳統及培養目標出發，營造出獨具特色的體育文化氛圍.比如可在校園的宣傳欄上張貼于體育相關的主體海報、校園內建設體育項目的雕像等.良好的體育文化以優良的價值觀念、鍛煉風氣、人際關系等觀念形態及良好的育人環境凈化學生的心靈、陶冶情操、升華人格[5].

3.6 因材施教、寓教于樂

在體育教育中將“快樂運動”融入教學中，使得學生在身心愉悅的同時，增強了自身的體質.教師在新課改要求的指導下，每節體育課注重將時間和空間交給學生,讓學生做課堂的主人，以學生的發展為中心，最大限度地激發學生運動的興趣，強調學生的創新和實踐能力，使得學生在體育活動中學會求知、做事、合作，積極展開豐富的課外活動，促使學生人格的完善.

4 結語

綜上所述，每個人的人格并不是一成不變的，在自身、教育、環境等因素的共同作用下，人格具有極強的可塑性.大學階段是人格重建的重要時期，應當緊抓這一黃金時期，采用科學得當的渠道和手段對大學生進行人格教育，充分利用大學體育教學，使得其教育功能得到極致的發揮.在體育教學過程中，將發展學生健康的人格始終貫穿其中，使學生健康人格的充分發展和高質量的教學效果得到統一.

[1]曹西文.體育教學中大學生健康人格的培養[J].山西師大體育學院學報,2005(4)：85-86.

[2]康宏偉.高校體育課中挫折教育對大學生健康人格的培養[J].科技信息,2012(15)：203.

[3]陳忠英,梁冰.不同運動項群的共同作用對大學生健康人格的培養研究[J].渤海大學學報：哲學社會科學版,2015(3)：117-120.

[4]朱永勝.高校體育設施與大眾體育發展[J].烏魯木齊成人教育學院學報,2008(1)：124.

[5]王豐秋.高校冬季體育冰上課教學與大學生健康人格的培養[J].冰雪運動,2011(6):85.

The Cultivation of Students' Healthy Personality in College Sports Teaching

WANG Xue-feng

(Department of Fundamental Courses, Anhui Finance and Trade Vocational College, Hefei Anhui 230601, China)

Developing students' healthy personality is necessary for college education to train students to be highly qualified and comprehensive talents. The paper analyzes the significance of healthy personality and the effect of College Physical Education on the personality cultivation of students. It expounds measures of training students' healthy personality in college physical education including teachers' understanding of sports teaching, establishing a good image of teachers, improving teachers' quality, improving sports facilities, constructing sports and cultural environment, teaching through lively activities etc.

college; sports teaching; college students; healthy personality; cultivation

1673-2103(2016)05-0132-04

2016-10-17

安徽省教育廳項目(2012jyxm800)

王學峰(1979-)，男，安徽合肥人，講師，碩士，研究方向：高校體育教學與訓練.

G807.4

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