立足高中英語教學，提升文化意識

譚蕾

【摘要】本文以高中英語教學中普遍存在的問題為導語，以牛津高中英語教材中承載的信息為依托，結合江蘇英語高考中出現的實例，客觀的陳述了文化意識的培養在高中英語教學的重要性。同時結合具體的教學實踐，從教師和學生的角度闡述了提高文化意識的途徑。

【關鍵詞】文化意識 文化滲透

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0093-02

一、文化意識在高中英語教學中的重要性

語言是文化的載體，文化的內涵要通過語言的教授來實現，兩者是密不可分的。學習英語不僅是學習語言，同時也是學習文化，更懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們的社會文化。而在我國英語教學中，語言和文化的關系始終未得到足夠關注。我們高中英語教師把主要精力都投注在教授學生詞匯，語法和句型轉換等英語基礎知識和技能上，忽視了對學生文化意識和跨文化交際能力的培養。

1.文化意識在新課標高中英語教學中的要求

《高中英語新課程標準》明確指出：中學階段的文化意識包括文化知識，如了解政治經濟等方面的情況；文化理解，如理解英語交際中常用的典故和傳說；跨文化意識和交際能力，如了解英語國家和中國人生活方式的異同等方面。高中英語教學的目的就是要充分利用和拓展教材資源，在教授語言的基礎知識技能的基礎上，讓學生運用教材中滲透的文化背景的差異，培養學生的文化意識和跨文化交際能力。

2. 發掘高中英語教材承載的文化信息，培養學生的英語文化意識

江蘇省使用的新編《牛津高中英語》教材從文章的選材如School life， Language等中可體現編者對學生文化意識和交際能力培養的考慮，使學生能夠在理解本國文化的基礎上形成良好的文化意識，培養跨文化交際能力。

以模塊十Unit 2 People on the move 中出現的“boom”一詞為例，在課文Recently， there has been a boom in population mobility中，它用作名詞的本意“繁榮，興盛”。在講解時，我們可以聯系到美國歷史中“二戰”后出現的“baby boom”，說明戰爭導致生靈涂炭，戰后人們要恢復生產。隨著生活日益安定，人口自然也會迅猛增長，這就出現了著名的 “嬰兒潮”。通過對此現象的講解，學生對當時美國的社會背景以及此歷史文化現象的淵源都有了初步了解，從而達到了在高中英語教學中培養學生文化意識的較高級目標。

3.文化意識的考查在高考命題中日益顯著

在近幾年的高考英語中，日益強調英語的具體語言環境中的運用，強調考察學生的文化意識和跨文化交際能力。特別以2015年的江蘇高考英語試卷為例，它在充分遵循了“突出語篇，強化語言交際化，注重英語運用的實際語言環境和英語的實際運用”的命題原則，突出了語言技能的靈活運用，充分考察了考生對語言的綜合運用能力。例如：

33.— Why didnt you invite John to your birthday party？

-- Well， you know he is _________

A. an early bird B. a wet blanket C. a lucky dog D. a tough nut

此題是考查英語交際中常用的成語，諺語的文化內涵。根據具體的語境設置，選B.不受歡迎的人，此題也考查了異國文化與本土文化在某些層面上的相互滲透。因此，在教學中我們教師應充分利用各種課程資源在教學中進行文化滲透，不僅訓練學生的語言知識技能，而且增強學生的英語文化意識。

二、實際教學中，如何培養文化意識

1. 從教師的角度出發

（1）提高教師自身的文化素養

教育學理論中指出，學生既是教育的客體，又是教育的主體，教師是學生學習知識和培養技能的中介，起到橋梁紐帶的作用。因此。教師自身文化素養的高低直接影響到教學的質量和對學生文化意識的培養。

教師要在充分學習和理解教學大綱與新課程標準的前提下，通過各種渠道不斷擴充英美文化知識，用自己廣博的文化知識和良好的文化素養來感染學生。 其次，教師還要不斷更新教育觀念，將文化意識，情感態度等貫穿其中，提高自身語言學習能力，從而培養學生對文化背景知識的感悟能力和在實踐中運用語言的能力。

（2）在課堂中進行文化滲透

首先，《牛津高中英語》中涉及生活的各個方面，我們教師要使學生能夠對課本知識的文化內涵有更廣泛的理解。其次，要在課堂上引導學生在學習對比語言的基礎上，對不同國家的文化進行比較，以求形成良好的文化意識。如：“Strike while the iron is hot”（趁熱打鐵）是英語和漢語有相融之處的典型例子。然而Its all Greek to me （一竅不通）則是完全不能依靠字面的中文含義來揣測了，否則意思就大相徑庭了。最后，我們可以在課堂上利用現代化的設備手段使學生感受異國文化氣息。如在講解模塊一Unit2 Home alone一課中，我們可以播放英文原版電影《小鬼當家》，使學生全方位感受到課文中的異國文化背景。

（3）在課堂之外進行文化教學

為了培養學生的文化意識，我們還要充分利用課堂外的各種輔助手段進行文化教學。首先，我們可以定期組織學生觀看英語原聲電影和科普短片，如電影《遠大前程》等都與課文內容息息相關。還有《走遍美國》等系列短片使學生對異域風情和文化有深入的理解。其次，我們可以在課余時間播放英文歌曲，西方文化背景介紹，用西方文化氛圍來感染學生，培養其興趣和加強其文化意識。最后，我們可以指導學生課外閱讀一些英文雜志報紙等，如21st Century，China Daily等，使學生能夠學到地道英語表達來擴展其知識層面，提高文化意識。

2. 從學生的角度出發

學生要在教師課堂文化和課外教學指導的大環境下，自覺主動的學習接觸異國文化，并對中外文化的異同之處進行思考，從而不斷提升自己的文化意識。除此之外，學生還應積極參加英語活動，如英語角，英語短劇等，自覺使自己處于英語語言環境中，不斷培養跨文化交際能力。

三、結束語

英語教學的任務不僅是培養學生的語言能力，更重要的是培養學生的交際能力。我們教師應不斷提高自己的修養，把對英語國家文化的了解滲透于英語教學的整個過程，從而從培養學生的文化意識和跨文化交流能力出發，努力幫助學生排除文化交際中的障礙，做到文化知識技能教學和文化意識培養的齊頭并進。

參考文獻：

[1]教育部《高中英語新課程標準》 北京師范大學出版社 2003.

[2]《中小學英語教學與研究》 2007第1，2期.