談如何激發中職學生地理學習的興趣

陳楚姍

X【摘要】中職學校的學生學習基礎比較薄弱，學習的積極性不是很高。在這種情況下，教師如果能用多種教學方法和手段，激發學生地理學習興趣，就顯得至關重要。在地理課堂上，我通過精心設計引言、多樣化的教學形式、活用生活地理以及學生的親身體驗等方式來激發和培養學生學習地理的興趣，讓學生在輕松、愉快的情感中積極主動獲取地理知識，取得較好的教學效果。

【關鍵詞】地理教學 激發 學習興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0128-02

教育家斯賓塞曾說：“教育使人快樂，要讓一切教育帶有樂趣。”有興趣的學習，學生學得輕松愉快；有興趣的學習，能讓學生全神貫注，積極思考。中職學校的學生學習基礎比較薄弱，學習的積極性不是很高，那么更需要教師創新教學方法，巧妙利用課堂的45分鐘來喚醒和激發學生的學習激情，從而調動學生學習的積極性。在日常教學實踐中，我想方設法采用啟發、誘導，利用靈活多樣的教學方法來激發和培養學生學習地理的興趣，取得了較好的效果。本文從四個方面來談談中職地理教學中如何激發學生學習興趣。

一、精心設計引言，激發興趣

良好的開端，是事物成功的一半。在課堂教學當中，引語是優化課堂結構，提高課堂教學效率的重要一環。它就像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意，激發學生思維，喚起學生對學習新知識的興趣，為后面各教學環節的順利進行創造一個良好的開端。我在平時的教學中以講故事、說趣聞、運用典故、引用資料以及結合時事熱點等方式來激發學生的求知欲望。如在講授“日界線”時，我提出：我們都很喜歡過生日，因為那天我們都有很多驚喜，如果一年有兩個生日，我們想過嗎？有一對孿生的兄弟，正常來說是哥哥比弟弟大，相反是弟弟比哥哥大，這是為什么呢？這樣來引入能提高學生學習知識的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。又如在講“季風”時，我引用《三國演義》的諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事，學生興趣盎然，議論紛紛，學習的積極性一下子就被調動起來了。

二、教學形式多樣，培養興趣

1.利用多媒體教學手段

心理學研究表明：人們從語言方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時運用聽覺和視覺就可接受知識的65%。運用多媒體輔助地理教學，能將抽象的文字信息和地理事物的空間分布和結構特征形象地展示出來，讓學生感到好像身臨其境，產生真實感，進而產生濃厚的情感。在日常教學中，我通過圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式來授課，既豐富教學內容又能激發學生學習的興趣和求知欲望，對于增加課堂教學的效果和提高學習效率起著重要作用。如地球的運動、大氣環流、鋒面移動等抽象的地理知識如果單憑教師語言和圖片講解的話，學生很難掌握。我就采用相應的動畫素材，形象直觀地呈現給學生，收到的效果是其他教學手段無法比擬的。

2.巧用身邊事物，運用直觀手段教學

自然地理中許多知識比較抽象，而中職生的基礎知識、認識水平和思維能力也有限，兩者之間的矛盾比較突出。假如能巧妙運用身邊的事物來對地理現象進行解釋，學生就能輕易掌握知識。我采用“直觀演示法”，把抽象的地理規律形象化，有助于學生增強感知，發展學生的觀察力和思維能力，甚至連空間想象能力很差的學生也可以在短時間內能理解知識原理。如在講授“熱力環流”時，我在課堂上點燃一根火柴，然后不斷轉換火柴的角度，我們會看到火柴的火焰總是向上，這時我問學生這是怎么回事？又如講授“氣旋”時，我點燃幾張紙，同時提醒學生注意觀察燃燒后的紙片是怎么隨空氣運動的，然后畫出它的運行方向。又如在解釋“褶皺構造的背斜成谷，向斜成山地”這地理現象時，我把一塊橡皮擦向上彎曲，橡皮擦上出現了很多小裂痕；再把橡皮擦向下彎曲，橡皮擦繃得很緊。把這些現象演示給全班每個學生看，學生們很容易就理解背斜頂部因張力作用，巖石易破碎被侵蝕成谷地，而向斜的槽部因受擠壓力作用，巖石不易被侵蝕反而成山地。

3.整體參與，小組合作學習

小組合作學習不僅能大大地調動學生學習的積極性，而且在學習的過程中可以提高學生處理人際關系的能力、與人溝通的能力和團隊合作的能力。如我在講授“中國的商業區和商業中心”時，用“生日同月法”把學生分成若干組，各小組就我國的“商業區和商業中心”制作一個30秒的電視廣告，廣告宣傳的內容由各小組自己定，并為之設計具有創意的廣告標語。每個小組成員都積極參與，討論方案，角色扮演，解說及實時音樂說唱等，現場氣氛濃厚，學習熱情高漲，收到了理想的效果。

4.角色轉換，學生充當小老師

蘇霍姆林斯基曾說過：“當學生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”讓學生當小老師，既能滿足他們的表現欲，又能增強他們的膽量，鍛煉口才，增強信心。例如，我在講授“人類面臨的全球性問題”內容上，以抽簽的形式把學生分成若干組，分別布置四個任務主題為人口問題、糧食問題、資源問題、環境問題，各組學生自覺查閱文獻、上網查找資料以及制作課件等，為上好課而作出充分的準備。各小組組員先在組內試講，然后選一名代表上臺授課。部分學生講得很成功，這樣就更加增強了臺下學生們的自信心，激起了他們表現欲望，都想體驗一下當老師的感覺。而部分學生的表現并不是很好，但語言和思維方式比較適合學生們的口味，更易引起他們的情感共鳴。事實證明，這種教學方法對培養學生的語言表達能力和分析解決問題的能力很有成效。

三、活用生活地理，引發興趣

“學習對生活有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。它有利于學生認識地理在社會生活中的重要作用，繼而對地理引發濃厚的學習興趣。例如，廣東每年平均5.2個龍卷風，最多發地區在佛山。特別是2015年10月4日臺風“彩虹”在湛江登陸時，佛山順德、廣州番禺和汕尾海豐也遭遇了龍卷風，其中導致番禺和順德共5人死亡，168人受傷，廣州佛山地區大面積停電。我就以龍卷風為題向學生們詳細介紹它的成因、特點、危害以及當遇到龍卷風時如何求生等地理知識，學生學得興趣盎然。又如在講“城市的區位因素”時，我出示我們佛山南海區的地圖（包括地形、河流、交通、行政區劃等），讓學生說說影響南海區的區位因素有哪些，今后經濟發展方向是怎樣的，新的增長點向哪個方向發展等問題。結合鄉土地理實際教學，有助于學生理解和掌握課本知識。活用生活地理，從學生的生活經驗出發，把生活經驗地理化，地理問題生活化，讓學生感到地理原理原來離我們竟然這么近，內心倍感親切，從而促使他們更加積極主動參與到地理學習中去。

四、學生親身體驗，增加興趣

教育不能脫離社會實踐，受教育者才能的發揮更離不開社會實踐。讓學生走出課堂，把在課堂上和書本上學到的知識應用到實際生活中，成效十分顯著。例如在學習《旅游資源》有關內容時，組織學生對自己所在的鎮街的旅游資源進行走訪調查，然后進行交流匯報。又如我開展“知我南海，愛我南海”地理課外活動。學生劃分為幾個活動小組，各自選取不同的主題，在小組長的帶領下通過參觀訪問、社會調查、查閱本地的報刊雜志、地方電視及網上搜索等方式獲取南海區的地理位置、歷史文化、民俗民風和經濟建設成就等方面的第一手資料。最后通過模仿電視節目“現場報道”的方式展示各小組的調查結果。整個過程民主、開放，氣氛愉悅，充分發展學生的個性，發展了學生的創新思維。開展鄉土化地理課外活動，讓學生體驗自己探索、自己發現的樂趣，增強了學習地理的主動性。

興趣不僅能使學生積極自覺地學習知識，還起著開發學生潛能的作用。教師若能在日常課堂教學中通過各種方式和方法來打開學生求知欲望的心扉，那么學生們就如得到“迪士尼樂園入門券”一樣，會積極主動地、精神飽滿地、興趣濃厚地參與到課堂教學中去。