科學活動中幼兒自主學習環境的創設方式分析

張潔瓊

摘要：在新教育理念的影響下，現在幼兒教育逐漸開展以自主性教育為核心的全方位的素質教育。在有限的課堂活動中，創設良好的自主學習環境，為幼兒提供較多的自主學習時間，是自主性教育的重要內容。科學活動是幼兒園教學的重要內容之一，在具體的科學活動中，幼兒是知識的主動發現者和探索者，也是知識的主要接受者。在大量的科學活動中創設有效的自主學習環境，是幼兒教育獲得發展的關鍵。本文立足幼兒教育，闡述在科學活動中創設幼兒自主學習環境的必要性，探究在幼兒園的科學活動教學中如何創設自主學習環境，明確在科學活動中創設自主學習環境的作用，為幼兒教育提供有效的參考。

關鍵詞：科學活動；幼兒教育；自主學習環境；創設

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0240-02

教學理論明確指出，環境是極其重要的教育資源，有效的環境創設和積極的環境利用，會對幼兒的成長產生較大的影響。因此，在幼兒教育中，學習環境的創設顯得尤為重要。良好的自主學習環境是幼兒教育的關鍵，能促進幼兒的學習和成長。

科學活動是幼兒園教學中的重要組成部分，在科學活動中創設自主學習環境是當前幼兒自主學習環境創設的有效途徑之一。開展豐富多彩的科學活動，引導幼兒參與活動，在活動中跟隨教師的節奏，參與觀察、討論、實踐、操作等環節，為幼兒創設更加自由、自主的學習環境，是幼兒獲得發展的關鍵所在。

一、科學活動中創設幼兒自主學習環境的必要性

幼兒教育中，科學活動的開展是其整個幼兒教學活動的重要內容，也是促進幼兒身心發展的關鍵。科學活動是根據幼兒的身心發展特征所開設的一門課程，在具體的幼兒教育中承擔著較為重要的教育任務。

眾所周知，幼兒的可塑性極強，在初級階段的幼兒教育中，自主學習環境的創設對于幼兒的全面發展有著非常重要的作用。自主學習是指學習者在特定的環境中，獨立自由的選擇，按照自己的意愿主動進行學習的過程。而幼兒的自主學習具體是指幼兒在幼兒園中按照自己的想法，選擇自己喜歡的東西，以及適合自己的水平和行為方式的活動，獨立的接觸信息，獲得一定的生活體驗，使其身心得到發展。在幼兒教育中，為了使幼兒獲得較多的自主學習的時間，有足夠的空間進行自主的選擇，運用自己的方式和習慣在自由的環境中學習，獲得一定的生活體驗，使其掌握一些基本的知識和技能，創設自主學習環境顯得尤為重要，而自主學習環境的創設必須在具體的教學活動中進行。

科學活動是幼兒教育中的一門基礎性課程，幼兒科學學習的關鍵就是激發幼兒的探究興趣，使其體驗探究的過程，培養幼兒初步的探究能力。在科學活動中，創設幼兒的自主學習環境具有一定的必要性。

首先，科學活動是一門通過豐富多彩的活動進行教學的課程，為自主學習環境的創設提供了良好的基礎。自主學習環境是比較自由、寬松的一種學習氛圍，只有在不斷的活動中才能營造這樣的學習環境。教師只有在科學活動的教學中，利用大量的實踐活動引導幼兒認識身邊的事物，才能有效創設自主的學習環境。

其次，科學活動本身的教學內容有利于自主學習環境的創設。幼兒科學活動的課程中涉及了大量與幼兒生活息息相關的內容，可以激發幼兒的自我探索欲，使其自主地投入到一定的活動中去。另外，幼兒科學教育的目標是培養幼兒對身邊的事物及現象產生濃厚的興趣和想要探索的欲望，運用各種感官，動手動腦去探究問題。科學活動中的內容可以汲取每一個幼兒身上探索的可能性，幫助每一個幼兒獲得不同的發展，為他們的自主學習提供良好的環境。

二、科學活動中如何創設幼兒自主學習環境

環境是非常重要的教育資源，通過對學習環境的創設，促進幼兒的發展，是當前幼兒教育中的重要方法之一。

科學活動是幼兒教學中的重要內容，在科學活動中創設幼兒的自主學習環境勢在必行。結合新時期幼兒教育的特點以及幼兒身心發展的特征，在科學活動中創設幼兒的自主學習環境，應該從以下三個方面做起。

（一）擴大科學活動內容的可選性

幼兒科學活動的主要目的就是激發幼兒探索未知世界的興趣，也可以說，興趣是幼兒學習科學最好的老師。幼兒具有非常強烈的好奇心和求知欲，對周圍的事物有著非常好奇的眼光，總是精力充沛地探索未知的世界。

幼兒的年齡及生理特征決定了其對事物的認識是極為感性的，他們善于運用形象的思維去認識世界。因此，在具體的科學活動中要創設幼兒自主的學習環境，教師要做到在日常的班級活動中走近每一個幼兒，融入幼兒的活動圈子，用心去傾聽幼兒世界的聲音，獲取幼兒世界中有價值的內容。讓科學活動的內容具有較強的可選性，從而創設有效的自主學習環境，活動內容的選擇原則上要求能在具體的科學實踐活動中進行，例如，父母帶領孩子去海洋館參觀，回到幼兒園后，幼兒會對海洋館中的各種動物產生濃厚的興趣。教師可以組織幼兒們開展科學活動《海洋》，基于幼兒對海洋館的參觀，對海洋世界產生了濃厚的興趣，因此，在具體的科學活動中幼兒也會具有濃厚的興趣和飽滿的熱情。通過探索海洋世界中的各種知識，認識一些基本的海洋動物，更重要的是在觀察的過程中，幼兒可以獲得探索、合作的能力。類似這樣的科學活動的內容很多，有的可能是幼兒自身的生活體驗，有的可能是幼兒日常游戲的主要內容……這些活動的內容都是為了滿足幼兒的好奇心和求知欲設定的，另外，在這些活動中，利用可選性的內容創設幼兒的自主學習環境，其中有的內容是為了讓幼兒產生好奇，更好地融入社會而選擇的，有的是為了解決一些問題而選擇的，有的是為了讓幼兒獲得一定的游戲樂趣而選擇的……所有的科學活動中主體內容的選擇都能為幼兒提供自主的學習環境。

（二）豐富科學活動使用材料的種類

幼兒接觸的事物要具有一定的多樣性，才能激發其自主學習的興趣。在具體的幼兒教育中，提倡為幼兒提供豐富的、可操作性強的材料，為每一個幼兒提供多種感知方式，從而使其能夠更好地參與到具體的活動中。

教師在開展科學活動、創設自主的學習環境的過程中，要幫助幼兒置身于能產生探索行為的環境中，為其提供豐富的、可操作性強的，符合幼兒身心發展的材料，引導幼兒積極主動地利用材料，創設自主學習環境。例如，在中班科學探索的活動中，材料是紙條、紙杯、夾子、毛線以及吸管等，這些材料的用途是用來進行連接活動的，給幼兒提供無限的探索空間，幼兒在具體的操作過程中可以發現這些材料都可以通過自身進行連接，也可以通過工具進行有效的連接，幼兒可以思考同一種材料的不同連接方式。這些在生活中常見的材料，由于不同幼兒的關注點不同，獲得的信息也就不一樣，充分激發了幼兒學習的主動性。

豐富的材料的使用，使幼兒的學習具有更大的自主空間，不同的感受來自對材料信息的理解。提供豐富合理的操作材料，使幼兒能夠進行自主的選擇，可以說為其創設了有效的自主學習的環境。

（三）尊重幼兒對其發展進程的選擇

幼兒之間的差異始終存在，幼兒在自主學習過程中的選擇也各不相同。與他人有不同的選擇是幼兒發展中自主選擇的權利。

在科學活動的教學中，幼兒會選擇與自己水平和接受程度相一致的操作材料，相應地也會選擇適合自己的發展進程，合理的適合幼兒自身發展的進程是創設自主學習環境的關鍵，只有在合理的發展進程中，才能優化自主學習環境，使幼兒獲得更加長久的自主學習環境。

在科學活動的探索教學中，教師為幼兒提供直徑為10厘米的塑料管，彎形的連接管，還有生活中常見的筆、積木、玩具汽車等。幼兒在探索操作的過程中，不同孩子選擇的材料是不一樣的，有的幼兒選擇了難度較大的活動，有的幼兒則選擇了簡單的活動，在不同程度的活動中完成自己的探索。另外，在中班科學活動中，教師提供了筷子、勺子、呼啦圈、陀螺等生活中常見的物品，讓幼兒探索轉動它們的方法。然而在具體的活動中，有的幼兒選擇了呼啦圈、勺子等，很快使其轉了起來，而一些幼兒選擇的物品就不容易轉起來。面對這樣的情況，教師應該尊重幼兒的選擇，讓幼兒在自己的選擇中獲得不同的體驗和感受。因為幼兒的每一次選擇，都能讓他們自己在原來的認知基礎上有一個全新的感受和認識。最后，引導幼兒通過與其他幼兒的交流，讓自己的想法和認識與其他幼兒的想法及認識相磨合，認識彼此之間的差異，并接受這樣的差異，從而構建自己的認知方式。尊重幼兒對其自身發展進程的選擇，在具體的活動中做一個合格的引導者，為幼兒創設長久的自主學習的環境，促進幼兒的健康成長。

三、結語

在幼兒教育的過程中，創設有效的自主學習環境是幼兒身心發展的關鍵。在具體的幼兒教學中，科學活動課程的開設能為幼兒創設較好的自主學習環境，通過擴大科學活動內容的可選性，豐富科學活動使用材料的種類，尊重幼兒對其發展進程的選擇等三個方面，為幼兒創設自主學習的環境，促使幼兒教育的不斷發展。

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