信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合

馬維紅

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有科學(xué)精神的人，是一門值得老師去重視的課程。本文以小學(xué)科學(xué)課程的重要性、存在的問(wèn)題出發(fā)，利用信息技術(shù)的交互性、集成性和情景性等特點(diǎn)，談?wù)撔畔⒓夹g(shù)如何與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 課程整合

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0182-02

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)悄然地進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等各個(gè)方面，不斷改變著我們固有的模式，我們必須不斷更新我們?cè)械闹R(shí)和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，將人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬糯髧?guó)。在十八大報(bào)告中提出：科技創(chuàng)新能力不足是我國(guó)前進(jìn)道路中的困難與問(wèn)題之一。實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，就要使全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。要普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提高全民科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和栽培，因此我們應(yīng)該從小抓起，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)開始，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的形成又具有決定性的作用，因此，小學(xué)科學(xué)課程是具有重要地位的，我們應(yīng)該加以重視。

一、小學(xué)科學(xué)課程

1.小學(xué)科學(xué)課程的課程性質(zhì)

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。由于科學(xué)素養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，所以在兒童時(shí)期進(jìn)行科學(xué)教育是十分有必要的。

小學(xué)科學(xué)課程根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征，呵護(hù)學(xué)生好奇心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，建立與他人合作探究的學(xué)習(xí)理念，形成和提高學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知觀和科學(xué)的自然觀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)科學(xué)課程也以新的面貌出現(xiàn)在我們的課堂中，小學(xué)科學(xué)課程更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的培養(yǎng)。但是，在當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)課堂中，仍然存在著一些問(wèn)題，使得很難實(shí)現(xiàn)課改的初衷。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法呈現(xiàn)

在小學(xué)科學(xué)課堂上，主要以做實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)，得出科學(xué)結(jié)論。但是我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，只能通過(guò)教師口頭的表述或者書本的靜態(tài)圖片來(lái)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種抽象的呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的做法，不符合學(xué)生的認(rèn)知特征，同時(shí)也不利于學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（2）教學(xué)媒體使用不當(dāng)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的老師具備了信息素養(yǎng)，開始嘗試著使用教學(xué)媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但是由于教師對(duì)教學(xué)媒體的使用不當(dāng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將研究結(jié)果以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，減弱了學(xué)生的研究興趣；或者本該以動(dòng)態(tài)視頻或動(dòng)畫的方式來(lái)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師卻以靜態(tài)文本或圖片的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，使得教學(xué)效果減弱。

（3）忽視學(xué)習(xí)興趣和探究能力的培養(yǎng)

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要所支配。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，但是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，不太重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力的培養(yǎng)，只是一味的通過(guò)教師自己演示實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)開展，剝奪了學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒(méi)有重視學(xué)生的探究能力和合作交流的培養(yǎng)。

（4）缺少學(xué)習(xí)反饋

長(zhǎng)久以來(lái)，科學(xué)課一直處于“副科”的地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這門課的參與性與重視性不夠，通過(guò)統(tǒng)計(jì)： 一節(jié)科學(xué)課學(xué)生回答問(wèn)題占百分之三十，真正參與探究實(shí)踐的只有百分之二十五。其中一個(gè)原因是因?yàn)椋瑢?duì)于小學(xué)科學(xué)缺乏一個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)的反饋，教師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也因?yàn)檫@門課不需要完成作業(yè)和考試，而更加不重視。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合

信息技術(shù)與課程的整合是教育發(fā)展的新趨勢(shì)，信息技術(shù)具有交互性、集成性和情景性等特點(diǎn)，可以幫助解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，本人試圖將信息技術(shù)與小學(xué)課程進(jìn)行整合，去優(yōu)化和提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

1.多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”科學(xué)課中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體具有情境性、趣味性、形象性的特征，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以很好的抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的好奇心。生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式符合學(xué)生的認(rèn)知特征，讓學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，將學(xué)生從課間玩耍的狀態(tài)過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生一個(gè)緩沖和準(zhǔn)備的時(shí)間。

2.多媒體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，形象直觀

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，安全直觀，不受時(shí)間、空間和科學(xué)儀器等的限制，基本可以真實(shí)地展開實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將一些在課堂環(huán)節(jié)中難以實(shí)現(xiàn)或者較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)以信息技術(shù)為依托展現(xiàn)出來(lái)，化抽象、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)為形象、簡(jiǎn)單化，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，形象化的實(shí)驗(yàn)幫助小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記憶和理解。例如，教師為學(xué)生講解“一個(gè)易拉罐的故事”，單純的利用書本上的靜態(tài)圖片和教師的口頭講解是很難讓學(xué)生直觀、形象的了解易拉罐形成的過(guò)程，也很難形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如果教師利用多媒體呈現(xiàn)易拉罐的原料的制作、加工、生產(chǎn)、飲料的上市以及回收利用這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀了解一個(gè)易拉罐的形成是這么的復(fù)雜和辛苦，幫助學(xué)生對(duì)易拉罐有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成良好的環(huán)保意識(shí)。

3.節(jié)省課前準(zhǔn)備時(shí)間，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)幫助教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容集中呈現(xiàn)在PPT或者文本上，節(jié)省了上課板書的時(shí)間，教師可以更加深入的講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片搜集起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中播放和展示，節(jié)省了抽象的語(yǔ)言表述，形象生動(dòng)的展示了教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)的形式。

4.課下合作探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移，教師將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程錄制成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)。在課后設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生以小組的形式在網(wǎng)上查找資源，合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固和加深知識(shí)的理解和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師可以在線進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.建立電子檔案袋，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)

電子檔案袋評(píng)價(jià)（E—Portfolio）是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)發(fā)展性、反思性功能的一種有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。教師為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)電子檔案袋，將該學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課內(nèi)作品和作業(yè)、課下的討論和合作探究等以視頻、音頻、文本等形式進(jìn)行保存和分析，利用過(guò)程性的材料來(lái)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提升以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以可視化的方式觀察和記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，注重學(xué)生全方面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合是現(xiàn)代教育改革的需要，也是促進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要廣大師生的共同重視。

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