優化課堂教學 提高教學實效

韓克勤

【摘要】數學學習具有一定的復雜性與枯燥性，要求學生具有較高的邏輯思維能力與推理能力。然而，目前我國初中學生在數學的學習方面，僅僅依靠于機械模仿，缺乏獨立思考的能力，不能夠舉一反三靈機應變，哪怕是相同的知識點，只是換了一種方式出題，學生就無法轉變思想。因此，將變式教學應用于初中數學課堂教學中，不僅能夠拓寬學生的思路，還能夠培養學生舉一反三的能力。本文圍繞將變式教學應用于初中數學課堂的意義展開論述，并提出了相應的應用方法，旨在提高初中學生的數學學習水平。

【關鍵詞】變式教學 初中數學課堂 實踐應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0145-02

引言

在新課程標準的指引下，數學教學方法也在不斷改進、創新。數學教學不應局限于一個狹窄的課本知識領域里，應該是讓學生對知識和技能初步理解與掌握后，進一步的深化和熟練，使學生在學習中學會運用課本的知識舉一反三，應用數學“變式教學”的方法是十分有效的手段。所謂變式，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化。即教師可不斷更換命題中的非本質特征；變換問題中的條件或簡論；轉換問題的內容和形式；配置實際應用的各種環境，但應該保留好對象中的本質因素，從而使學生掌握數學對象的本質屬性。

1.將變式教學運用于初中數學課堂中的意義

1.1提高學習效率

在初中數學學習中，講究理論知識與實踐訓練的有機結合，只有通過數學訓練，學生才能夠深刻理解、記憶知識點，從而靈活地運用所學實際解決實際問題。將變式教學運用于初中數學課堂教學中，能夠充分尊重學生的認知結構，幫助學生從不同的表示方式中找出、總結相同的概念和知識點。此外，變式教學可以從同一個概念和知識點出發，延伸出不同的問題，幫助學生不斷加深對知識點的鞏固，從而提高學習的效率以及學生思維的敏捷度。

1.2提高實踐能力

初中數學中的“變式教學”主要分為一題多解和多題一解兩種形式，學生在“變式教育”的影響下，通過從不同角色思考和分析問題，從而提高學生的發散性思維，以提高學生解決實際問題的能力?！白兪浇虒W”自身的性質和特點能夠有效培養學生融匯貫通的能力，讓學生在思考問題、解決問題的過程中實現自我能力的提升[1]。不僅如此，將“變式教學”運用于初中數學課堂中，還能夠實現從傳統教育向素質教育的過渡與轉變，活躍了課堂的氛圍，激發了學生的學習積極性和自主性，以保障每一位學生能夠共享課堂教學成果。

2.變式教學在初中數學課堂中的實際運用方式

2.1變換問題的條件或結論

在學習平面幾何時，問題：如圖，△ABD、△AEC都是等邊三角形，求證BE=DC

這個問題可以給出新的結論，探究合適條件的圖形，設置變式為：如圖，在△ABC中，分別以AB、AC、BC為邊在BC的同側作等邊三角形ABD，ACE，BCF，求證：四邊形DAEF是平行四邊形。通過這種方式，從平行四邊形的性質出發，可以產生不同的條件和結果，以培養學生的發散性思維以及靈活應變的能力。

2.2運用于課堂例題中

教師在運用“變式教學”為學生講解知識時，通常會以一個問題為例進行講解，再圍繞著同一個知識點將問題變形，讓學生挖掘例題與變式問題之間的關聯，從而通過模仿例題而去解決變形之后的問題，以保證學生能夠深刻理解和靈活運用所學的知識點。通過這種方式，學生能夠從例題中挖掘出更深層次的知識點，將理論知識和實際緊密聯系起來，以提高學生的學習能力。

2.3運用于復習中

古人云：“溫故而知新?！币虼?，復習是幫助學生鞏固所學知識，連接新知識的重要手段。一般情況下，初中數學的復習主要是以例題訓練為主，學生通過反復練習解題從而實現自我能力的提升。傳統的復習方法主要依靠學生對于例題的模仿，缺乏一定的創新意識，一旦在題型上有所變化，學生便手足無措[2]。因此，將變式教學應用于復習當中，可以幫助學生串聯各種知識之間的聯系，靈活運用所學知識，提高復習的效率，讓學生能夠學會舉一反三和觸類旁通。

3.結束語

綜上所述，將“變式教學”運用至初中數學課堂教學當中，能夠優化課堂教學，提高教學實效，最終達到提高課堂教學質量的目標。

參考文獻：

[1]石海超. 初中數學變式教學認識分析與教學實踐[J]. 才智，2015，22：69.

[2]宋遂青.變式法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2013， 08：177.