小學美術教學中合作學習的運用與探究

何穎

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0231-02

一、引言

眾所周知，在小學的美術課堂里，小組學習這種方式具有非常好的實用價值，此種教學模式不但可以幫助學生更好的吸收老師傳授的教學內容，而且也可以讓學生們積極的參與到老師的課堂教學里。合作學習屬于一種比較靈活的積極的課堂的教學模式，主要通過借助一種合作的學習方式來豐富整個課堂的教學形式，進而提升小學生可以積極的參與到整個的課堂教學中，提升美術教學的課堂教學的效率。老師們應該做好其課堂的教學組織，盡可能的讓合作學習能夠在小學的沒數(shù)課堂中積極的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學生樹立集體的觀念

當前合作學習在小學的課堂中已經(jīng)得到了一定的應用，有許多顯著性的優(yōu)點，其中最為直觀的以個優(yōu)點就是可以培養(yǎng)學生樹立一個良好的集體的觀念。課堂中選用合作的學習方式，往往是需要以小組這種形式而展開的，在這個過程中，每組都相當于小集體，而在這個集體里學生們不但可以充分的發(fā)揮自己，與此同時他們要意識到這個集體的價值與作用是更關鍵的。指有當學生們在心理具備的此種意識之后，才可以更好的在小組中開展一個合作與交流，隨之也就可以更優(yōu)質的完成老師布置給他們的教學作業(yè)。除此之外，教師們要設計出一個科學合理的合作方式和內容，保證學生能夠在合作的過程里進一步的培養(yǎng)出集體的意識，而這對于學生的成長具有的關鍵的意義。

例如在《形形色色的人》這一堂課里，通過對這部分內容的學習會使得學生們意識到我們人是這個世界中必不可少的，而在生活里我們會遇到各式各樣的人，而他們也會存在高矮與胖瘦等等的差異，也正是這些差異組成了這個形形色色的世界，即我們可愛的人類。在本堂課里，教師可以讓學生通過會議、觀察和表現(xiàn)，讓他們更加的深刻的去了解到在我們生活中會有形形色色、各種各樣的人群。在實際的教學過程里，我們會把學生適當?shù)姆殖蓭讉€小組，進而讓學生在組內能夠互相的交流，及時的回憶自己身邊人的職業(yè)。學生們通過對這節(jié)課的學習，可以讓學生能夠對人類有一個更廣泛的認識。最后，教師會給學生設置相應任務，盡可能的保證小組中的每個成員能夠及時的了解每種人群，也能適時的掌握每種職業(yè)他們的特點。而大家也會對這樣的趣味性的教學表示出興趣，每個小組也會活躍起來，漸漸的大家就會在頭腦中深入到集體的觀念。

三、提升學生的創(chuàng)新能力

在小學美術課堂教學里，小組學習能夠高效的培養(yǎng)學生樹立一個創(chuàng)新的能力。這不但是我們美術課堂學習中的一個最為重要的教學目標，而且這部分教學能力對于學生后期的發(fā)展具有很強的推動作用。學生通過小組內互相的交流，可以最大程度的去激發(fā)學生頭腦中的思維，也能夠讓學生可以根據(jù)其他學生的想法開拓自己的思想，一定會收貨很多。這對于學生的思維能力的的提神具有著重要的意義，也能為學生們的創(chuàng)造性思維提供一個堅實的基礎。這些都是小學美術教學過程中采用合作性學習的優(yōu)勢。

例如《瓜果的想象》這節(jié)課，其主要的內容是以教學的過程作為實例，在教學的過程中老師首先應該讓學生能夠通過各種瓜果的造型、質感以及色彩等等相對應的特點而展開合適的想象，然后運用其擺放、穿插、切割以及雕刻等等的方法，創(chuàng)造出一個全新的形象。學生通過這節(jié)課的學習，不但要讓學生能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，而且要適時的提升學生們的雙手的操作能力，這樣才能夠更好的吸引學生學會去關注生活與熱愛生活，而生活中的美好是依靠我們自身的雙手創(chuàng)造的。基于學生們對瓜果都非常的感興趣，對于瓜果的一些造型、質感與色彩都會有一定程度的掌握。再加上二年級的學生他們的思維想象的能力已經(jīng)得到的一定的發(fā)展，只不過是動手的能力比較差。所以，在實際的教學過程中，老師要嘗試的有意識的去引導學生們通過多種方式開展對瓜果的學習、思考與想象。除此之外，學生們要學會采用多種方式去開展實際生活中的動手實踐。這不但會提升學生們可以積極的參加到美術的活動中，而且也能夠最大程度的去豐富學生們的想象力，這種合作性的學習時培養(yǎng)學生門擁有一個創(chuàng)新能力的非常有意義的途徑。

四、重視學生們展示學習的成功

教師在帶領學生們開展其小組性的學習合作的時候，對于其學習的成果展示是必不可少的一個環(huán)節(jié)。而學習成果的展示對于學生也有很強的鼓勵作用，也能夠讓大家真正的看到什么才是一個好的合作效果，這對于學生日后的學習具有關鍵的意義。當然，成果的展示應該是科學合理的，老師要保證每一位學生都能夠有展示其自己成果的機會，老師也不要隨意的去否定學生的成果或者是想法，而是要給學生肯定和鼓勵，這樣才能夠讓學生們的想象力具有更大的空間。

例如《你喜歡那個口袋》這節(jié)課與生活息息相關，在教學的過程中老師讓學生能夠及時的掌握其手袋的結構、相關的知識以及用途。除此之外，還能讓學生嘗試著去裝飾自己的手套。老師可以讓學生通過對不同種的手套的分析和探究，激發(fā)學生們制作出更具有其個性的手袋，進而更好的展示出自己其獨特的創(chuàng)造力。每組將自己的作品展示給大家，讓大家選擇一個最優(yōu)的，而學生也能夠欣賞到其他同學作品的閃光點。

五、結束語

若想讓小組合作的學習方式能夠更好的發(fā)揮它的作用，老師就應該保證合作的時機應該與教學的內容相符合。另外，老師應該主動培養(yǎng)學生們的集體意識，這樣才能更好的推進合作學習在當前小學美術的課堂教學中的教學成果。

參考文獻：

[1]趙鳳君.小學美術合作學習的實施[D].山東師范大學，2006.

[2]雒程程.合作學習模式在小學美術中的應用[D].東北師范大學，2012.endprint