幼兒自我服務意識與能力提升探究

吳紅霞

【摘要】由于現在生活條件越來越好，孩子在家里被照顧的無微不至。在幼兒園里，由于保育工作的不斷細化，安全警鐘的不斷敲響，對幼兒的保護和照顧也就越來越細，以至于孩子的自我服務意識和能力越來越弱。針對這種情況，我對我園幼兒自我服務意識及能力現狀做了調查分析。

【關鍵詞】幼兒 自我服務 意識與能力 探究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0244-02

幼兒教育是基礎教育的基礎。在幼兒教育“去小學化”的呼聲深得教育人心的今天，注重培養幼兒的習慣養成，尤其是自我服務意識和能力的提升顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力”。在實際生活中，由于現在生活條件越來越好，孩子在家里被照顧的無微不至，在幼兒園里，由于保育工作的不斷細化，安全警鐘的不斷敲響，對幼兒的保護和照顧也就越來越細，以至于孩子的自我服務意識和能力越來越弱。

一、聚焦問題：從調查出發

幼兒園孩子的自我服務意識和能力究竟怎樣？我們在培養孩子的自我服務意識和能力上還應做哪些增強？于是，我針對這些問題做了調查。

近期，對我園小三班、中四班、大二班老師和家長就幼兒自我服務意識及能力開展訪談和問卷調查。我了解到：

小班孩子通過1個多月的學習與培養，基本的自我服務意識與能力有了很大提高，需要喂飯、幫著洗手、扶著上廁所的孩子越來越少了，但孩子穿脫衣服、主動將玩過的東西放回原處等方面還很弱。小班多數孩子的依賴性很強，主動意識差，有的孩子即使會做，他也不主動做，需要老師不斷提醒和鼓勵，有的孩子還學會了“察言觀色”，看老師確實不會幫忙了，他才“勉為其難”地自己去做。

中班孩子在基本的比如吃飯、洗手上已經具有自我服務的能力，但主動性還是不夠，責任意識不強，只是為完成老師的任務而做，所以完成質量不高。比如一個簡單的洗手，幼兒在沒有老師監管下，很多不會好好洗手，只是在水上隨便沖洗一下，將正確的方法都已置之不理。還有幼兒會穿開襟外套，卻分不清套頭毛衣、體恤的前后、反正等。而多數幼兒都不會扣扣子。

大班幼兒隨著年齡增長，在吃飯、穿衣等基本的自我服務意識與能力上已經很強，單稍加難度，比如脫下衣服后折疊衣服、自己整理床鋪等意識很弱，在自己洗手絹、自己打掃室內清潔等方面基本為零。

不管是小班還是大班，幼兒在園的自我服務意識比在家強。

二、把握問題，厘清原因

通過與對老師的訪談和對家長的問卷調查，我發現幼兒自我服務意識和能力培養的欠缺主要有以下原因：

1.教師認識不到位。首先，老師對幼兒自我服務意識和能力的培養，在思想認識上不夠重視，沒有把它當作課程去思考、去研究。其次，教師對各年齡段幼兒自我服務意識和能力能夠達到的水平認識不到位，對應該培養本年齡段幼兒哪些方面的自我服務能力沒有明確的認識，所以就沒有目標性和計劃性。再有，現在對保育工作的細化、對安全工作的強化，也讓老師們在很多時候都包辦代替了，比如，怕孩子燙著而幫孩子接開水；怕孩子感冒幫孩子穿衣服；怕孩子受傷，幫著搬器械；運動中保育老師、帶班老師不斷地關注孩子的運動量，只要摸到孩子稍有出汗，就幫著孩子脫衣服。

2.家長認識不到位。

態度一：家長過分寵愛孩子。

現在家庭，獨生子女居多，家長都過度愛護，孩子一伸手，什么都替孩子想到了，什么都提前為孩子做到了，從而讓孩子獨立動手的愿望逐漸消失，養成依賴心理，發展遲緩。

態度二：家長怕麻煩。

孩子小，手部肌肉發育還不完善，自控力不是很好，很多事情想做而做不好，比如，大班孩子剛拿筷子吃飯會灑在桌上、地上到處都是，小班孩子洗手會洗得不是很干凈，有時還會弄濕衣服，更別說學著洗手絹、襪子、打掃衛生了，家長會覺得做不好，還倒添麻煩而不讓孩子做，拒絕孩子的要求。這些做法往往傷害了幼兒的自尊與自信，妨礙了自我服務能力和獨立性的發展。

態度三：年紀小，大了自然會。

許多家長還認為幼兒年齡小，現在不會沒關系，以后大了自然會。殊不知，幼兒時期是，心理發展的關鍵時期，如果已經形成了懶惰、依賴、不負責任的心理與習慣，長大了就很難改變。

3.家園配合不到位

教育中經常提到“5+2=0”現象，主要就是指家庭、幼兒園、學校配合不到位。在幼兒園，孩子們在老師的指導督促下，經過一周時間的努力，初步形成了自我服務的良好習慣，但是雙休日之后，幼兒又恢復到原來的樣子。家庭、幼兒園兩者要在培養目標、教學內容、教育手段等方面達成共識，形成家園教育合力，才能收到良好的效果。

三、重視問題，提出個性化策略

《3—6歲兒童學習與發展指南》中說：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”為了讓孩子長大后不成為離不開媽媽的大學生，不會剝雞蛋的中學生，我們就應該從小對孩子進行自我服務意識及能力培養。

1.提高教師認識，引領“自服”意識

幼兒園應將幼兒自我服務意識及能力培養納入幼兒園課程管理之中，開展形式多樣的教研活動，讓老師從思想上重視，知道應該做，也讓老師從行動上重視，知道該怎么做。

2.優化內外環境，激發“自服”欲望。

幼兒園的環境對幼兒的刺激要能起到積極的有教育價值的反應。要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。并在在一日生活中運用游戲、值日生、競賽等多種活動，讓幼兒不斷練習，以致成為習慣。

3.提高家長認識，強化家園合作。

我國著名教育陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結合方能取得充分的功效。”許多教育成功的事例，大多是在家園配合教育下取得的，幼兒園與家庭兩方面必須配合一致，不能脫節。我們要想提高幼兒的自我服務意識及能力，就必須取得家長的支持與積極配合，實現家園共同配合，優質地完成幼兒教育工作。

參考文獻：

[1]教育部 《幼兒園教育指導綱要》（試行）2001.9.

[2]教育部《3—6歲兒童學習與發展指南》2012，10.endprint