淺析社團活動在建筑類學生關鍵能力的培養中的體現和成效

【摘 要】本文提出了高職建筑類學生關鍵能力的內涵，分析了社團活動在培養關鍵能力方面的必要性與可行性，分析了社團活動在建筑類學生關鍵能力培養中的體現和成效，并明確今后努力的方向。

【關鍵詞】社團；關鍵能力；高職建筑類學生

現今就業市場競爭激烈，社團活動在如何提升高職學生的就業競爭力，促使高職教育健康可持續發展，加強對高職生關鍵能力的培養方面占有重要地位。本文在分析高職建筑類學生關鍵能力具體內容基礎上，著重探討如何以社團活動為載體，加強對這類學生關鍵能力的培養。

一、高職建筑類學生關鍵能力的內涵

1.關鍵能力的內涵。上世紀70年代德國職業教育界提出了“關鍵能力”的概念，其產生源于職業教育與社會經濟發展對人才需求不相適應的矛盾。教育家梅騰斯對關鍵能力的定義：關鍵能力是那些與一定的專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它是在各種不同場合和職責情況下作出判斷選擇的能力，勝任職業生涯中不可預見的各種變化的能力。

“關鍵能力”是在一定專業能力的基礎上，經過抽象提煉，與進一步發展的方法能力和社會能力重新融合提升而構成的綜合職業能力?？梢?，關鍵能力的培養僅通過專業知識和技能的傳授很難實現，要有意識地通過長期工作學習和社會實踐活動的組織參與等完成。

2.高職建筑類學生關鍵能力的內涵。關鍵能力雖是跨專業的知識技能和能力，但每個行業對人才的突出素質都有其特定的要求。高職院校建筑類專業培養的學生是面向建筑施工單位一線的技術人員、需長期駐守在施工現場的工作人員，一般通過五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。通過近年來對本學院建筑工程技術專業畢業生就業情況調研和就業崗位需要的能力分析，筆者提煉出建筑工程技術專業學生應具備的關鍵能力，分為社會能力、方法能力和個性能力三個大類。

二、高職社團的種類及對關鍵能力培養的重要性和必要性

1.高職院校社團的基本概況。大學生社團是高校校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的引領者，也是培養大學生關鍵能力的重要載體。

目前各高校的社團大概可以分為理論學習類社團、學術科技類社團、文體愛好類社團、公益服務類社團等四大類。這些社團都是校園文化活動的生力軍，能夠啟迪學生思想，陶冶他們的情操，使學生增長知識、鍛煉才干，并能在交往和活動中認識社會，培養競爭意識，起到全面育人的作用。

當然這四大類社團因其性質不同，育人功能有所側重。理論學習類社團，主要是以開展各種讀書沙龍活動，拓展學生的理論知識面，加強學生人文修養和社會主義理想信念教育；專業類社團，例如測量技能協會、力學與建筑模型協會等，此類社團是以建筑類專業為依托，開展各種專業技能競賽活動，培養學生的專業學習興趣，提高學生的職業素養和綜合技術應用能力；興趣類社團則是在興趣一致的學生中開展各種類型的文體、藝術活動，促進學生的身心健康；公益服務類社團是最近幾年比較受學生歡迎的社團，開展各類志愿、實踐類活動，為其成員拓展人際交往的空間，結識更多的朋友，以促進學生以更加充沛的精力投入學習和生活中。

2.高職社團關鍵能力培養的重要性和必要性。

（1）兩者目標的一致性。根據教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見，高職院校的人才培養目標概括為：面向生產、經營、管理和服務第一線，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的、掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力的高等技術應用性人才。這就明確指出高職人才應具備的職業能力和職業素質。

而高職院校的社團活動，就是通過大學生參與社團活動、參與社會實踐、提前和企業“親密接觸”等多種形式，使高職生所學的知識在實踐中“鍛煉”，從實踐中了解到自己的薄弱環節，增進知識的運用和創新能力。同時，還能更早地培養高職生的敬業樂業、準確守時、團結協作的“職業精神”等等。

（2）社團活動培養學生關鍵能力的優勢和要求。作為學生的第二課堂，不同于專業課，它貫穿于高職學生的整個學習過程，這就有利于學生關鍵能力培養的全程化和持續化。我院現有多個社團，并通過各式各樣的主題社團活動促進了社團作為第二課堂在學生關鍵能力培養上的作用發揮。

（3）社團活動對促進學生關鍵能力培養的必要。如上所述，社團的幾大類別中，每一類社團都包括了許多種形態各異的具體小類，充分體現了大學生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。

三、社團活動在學生關鍵能力培養中的表現及成效

從“關鍵能力培養在學生參與社團活動中的體現”和“關鍵能力培養在不同類型社團中的體現”兩個方面來分析社團活動在高職院校建筑類學子關鍵能力培養中的表現和成效。

1.關鍵能力培養在學生參與社團活動中的體現。社團活動環節具體工作內容培養的關鍵是社團換屆納新及新社團成立。一是大量的宣傳與自我展示工作，以吸納新的社員。二是面對社團招新，需要分析、篩選與決斷加入哪一個社團。三是組建新社團時，需要相關信息資料收集、分析，及對自己構思和想法的解說、說服成員參與社團及為社團奮斗的工作。

2.關鍵能力培養在不同類型社團中的體現。（1）社團活動組織及開展環節。活動前期制定社團活動計劃、籌備活動經費、開展活動宣傳及時間管理；活動中人員的分工與協作、矛盾沖突的化解及溝通、問題的應對及解決。（2）社團活動總結與交流環節?？偨Y自己活動開展情況，回顧活動開展過程中社團成員的表現情況；客觀審視整個過程，總結與發現自己和社團其他成員的優勢與不足；明確每一次社團活動的改進方向及在后續社團活動中的選擇與開展中需注意的問題等。

四、社團活動培養關鍵能力應遵循的原則及努力方向

筆者認為，要繼續做好以下四個方面的工作，以期實現社團活動促進關鍵能力更好的培養。

1.社團活動設計更突出層次性。根據關鍵能力目標，從低年級到高年級，面向學生設計的社團活動，應體現出一定的層次性，即要做到針對不同發展階段發展需求的學生開展不同的活動。例如在各種興趣類社團中都有高級組、中級組和初學組之分，志愿類社團將志愿者分成骨干志愿者和一般志愿者等，以實現對社團成員能力的分層次培養。

2.社團活動要更強調完整性。將每次活動看成是一個完整的過程，是由咨詢-計劃-決策-實施-檢查-評價六步組成的完整過程?，F在社團活動學生更看重前期策劃和活動舉辦，對于活動后的總結評價這個環節不太重視，這方面工作也比較薄弱。社團指導老師老師要加強對活動總結評價環節的要求和指導，引導學生重視對每次活動的總結和反思，以獲得經過自身體驗的、深刻的經驗。

3.社團活動要更突出全員性。既然是通過社團活動培養學生的關鍵能力，那么活動就不能僅僅是少數學生干部、個別學生參加的活動，而應設計、開展盡可能面向全體學生感興趣、愿參加的活動，以吸引更多的人參與。例如我院開展的青年志愿者活動，吸引了全院各個專業的學生參加，組織的三月學雷鋒教育月活動和義務獻血等活動都收到了較好的效果。

4.社團活動要更突出與教學活動的同步性。學生第二課堂活動，如果與教學活動分離則是培養學生關鍵能力的障礙。實際上，二者都是落腳于培養學生的職業關鍵能力，應是統一的、協調的，不能截然分開。這兩條線應以此為目標而融合為一條線。指導學生社團活動的老師應加強和專業教師的交流和溝通，指導學生開展與專業技能關系密切的活動，課堂內外協調一致，有針對性地聚焦于關鍵能力的培養。

參考文獻：

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[3]劉云根.大學社團的育人功能管見[J].贛南師范學院學報，2002（2）.

作者簡介：

田潔媛（1987.4-）女，北京市順義區人，本科，在讀研究生，研究方向：思想政治教育。