數控機床實習教學的探索

武學峰

【摘 要】在數控實習教學中，由于班級學生數量過多、師資欠缺、職校學生的基礎普遍較差、數控機床實訓操作的特點等原因，在教學中存在一定的困難。針對這一情況，可以采用導生制的教學方法，并從導生的選拔、培訓、使用等方面入手做好導生制的教學，切實發揮導生的應有作用。

【關鍵詞】數控機床；實習教學；導生制

技工學校的數控機床實習課的任務是為現代企業培養熟練的操作工，要求學生掌握本工種的基本操作技能，具有數控機床中等操作工的技能與技巧。但技工學校的學生普遍存在著理論基礎知識、動手操作能力參差不齊的問題。針對學生的這一實際情況，教師如何在幫助、引導差生的同時，充分挖掘和發展有潛力的優秀學生的智能，全而提高教學質量，是我們在教學實踐中經常思考的問題。本文結合數控機床實習課的特點敘述了“導生制”在數控機床實習教學實踐中的應用。

一、數控機床實習引入導生制的需要

（一）中等職業學校數控機床實踐教學中面臨的難題

1.班級學生數量過多，有很多學校每個班50多名學生是很常見的，多的甚至達到70多人。然而在數控實習教學中，一個班一般至多只能配兩名教師，一名教師要維持5臺左右機床的教學與指導，不能保證及時有效地指導學生實踐，既難以保證教學質量，又會導致有些實習學生無事可做，串崗、閑聊及其它違紀行為發生，造成課堂紀律的混亂。此外，數控加工是高效率的加工，機床的速度很快，當發生錯誤時，沒有經驗的學生無法做出正確處理，往往會導致設備或人身事故，因此，師資力量不足，教師教學力不從心，已經成為數控加工技能訓練迫切需要解決的問題。

2.由于中職學校的學生基礎普遍較差，起點水平較低，因此，在教師面對全體學生進行實訓操作的規范講解時，能較快接受并理解的學生所占比例較小，有不少學生需要一對一的接受指導才能掌握操作要領，但作為教師，很難做到對每個學生都能進行一對一的指導。

（二）導生制是目前解決師資欠缺的有效途徑

目前，在學校不能增添教師數量的前提下，導生制是解決以上問題的一個很有效的辦法。導生在教師的指導和組織下，輔助教師完成教學任務，輔助教師完成操作環節的講解和演示、機床的安全監督與使用管理、教學紀律的維持與考核等各項工作，每一位導生在實習教學中都發揮了指導老師的作用，這樣在實際教師數量沒有增加的情況下，加大了實習的指導力度，有效地提高了教學質量。

二、“導生制”在數控機床實習教學中的實施

（一）導生的基本選拔

導生選拔的好差，是運用導生制在實習課教學中成敗的關鍵。在數控機床實習中，導生的角色就是任課教師的左右臂，導生的主要作用一方面是輔助教學，傳授編程與操作技能，另一方面是保障安全，維持紀律，為同學服務。因此，教師要留心平時的教學活動，通過多種途徑調查摸底，物色出3～ 4名技能高、行為素質好、責任心強的導生，并隨著教學的進展，不斷發現有潛力的新導生苗子，交替充實導生隊伍的力量。某一個導生確定后，教師要對其提出要求，明確目的和任務，并給導生提供鍛煉的機會，使導生不僅能率先掌握好知識技能，還能學會教師授課的思路和方法。“選”和“訓”是備好導生的主體。

（二）導生的預培訓

由于數控機床實習中的具體操作，教師需要在工作臺上進行邊操作，邊講解，不可能在班上面對全體學生進行統一教學，因此，要讓“導生”在全體學生實訓時能對學生起到“導”的作用，必須要提前對“導生”進行培訓、實踐，讓“導生”首先做到能單獨完成實訓任務。這種預培訓需要犧牲一些教師的課余時間，來專門對“導生”進行培訓，具體時間可由教師靈活安排，所需時間的長短與“導生”的素質有關，一般來說不會很長。教師在對“導生”進行技能培訓的同時，還要向“導生”傳輸一些必要的“教”的技巧和方法，讓這些“小先生”真正能成為教師的左膀右臂。

（三）導生的使用

1.發揮導生的幫教作用。

在實習課教學的“講解—示范—巡回指導—檢驗評定”的四個環節中，教師除讓導生全程參與外，應把導生的作用重點放在分組練習、定組指導上。因為分組練習巡回指導是實習課的主體環節，也是教師教學組織工作的難點。每組5～10人，可指配1名導生獨立工作，在組內進行詳細的、可見度高的重復示范，面對面的指導，手把手的幫教，并及時報告異常情況，完成小組評定等任務。這時教師可環顧全面動向，有重點地巡視指導有關導生和能力特別差的學生，處理突發事件。這樣，實習的內容通過“點”（導生），快速地輻射到“面”（組內學生）上，組內學生間的討論熱烈，身心放開，掌握規范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀。導生由此鍛煉了組織能力，教師也由此走出了那種“單兵指教、應接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。

2.導生使用要注意的問題。

（1）要制定嚴格的導生紀律

導生需要遵守一定的紀律，例如對同學的問題要耐心解答，導生組內的學生也要遵守一定的紀律，例如要尊重做導生的同學。這樣才能形成一個良好的學習交流氛圍，不會使導生制流于形式或無法實施。

（2）要進行合理的分組

全班同學進行分組。以后所有的教學實踐活動都將以導生為組長，以組為單位進行活動。對每一個組的成員，教師要按操作能力進行搭配，每組各位同學之間能力呈梯次，但各組水平層次差異不要太大，還要注意男女生的比例分配，以保證各級教學的同步性。

3.教師把好總結評價關。

完成實訓任務后，可將學生組織起來，由各組導生帶領組員自己小結、自我進行評價，然后由教師進行歸類、講評，指出實際加工過程中存在的優點和不足，提出修改意見。這樣，既提高了學生對自己工作的總結能力，又深化了對數控加工技術的有關知識和技能，改進和完善自己的實施方案。通過這一教學環節，導生及其他學生都體會到從設計到加工，最后成為產品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發了進一步搞好實訓的積極性。這樣既培養了學生善于思考、勇于探索、敢于創新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎。

三、總結

在數控機床實習教學中“導生制”的運用，可以充分考慮中職學生起點水平及個性方面的差異，并且能夠培養學生在學習過程中的自主性、創新性，從而使每個學生都能較好的達到學習的目標。“導生制”的運用有利于學生進行廣泛的交流合作，并在實踐過程中能夠共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的校園文化，同時，極大地調動了學生的積極性，營造了活躍的實踐教學氛圍，大大提高了技能教學的效果。

參考文獻：

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